現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式研討

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[摘要]遠(yuǎn)程教育技術(shù)在各個(gè)教育培訓(xùn)領(lǐng)域應(yīng)用已非常廣泛，但遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果還不夠顯著。如何提高遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)質(zhì)量，其中重要的環(huán)節(jié)在于遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式。本文通過(guò)作者從事多年氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)數(shù)字化遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)，從傳統(tǒng)教學(xué)模式到遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行了探討，為更好地開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作提供依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)開展遠(yuǎn)距離、開放式的教學(xué)方式。具有豐富而高效的數(shù)字化教學(xué)資源，遠(yuǎn)程教學(xué)可以做到圖文并茂、身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，為各個(gè)領(lǐng)域的人才提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程教育技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的一種補(bǔ)充，同時(shí)給傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)極大沖擊。遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的研究，對(duì)提高遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)質(zhì)量具有重要意義。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式采用稱為“填鴨式”教學(xué)方法，以教師為中心，將教學(xué)內(nèi)容面對(duì)面地灌輸給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)掌握所學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式一方面考驗(yàn)教師的知識(shí)水平、教學(xué)效果、師德師風(fēng)等影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師具有主動(dòng)性；另一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂學(xué)習(xí)能力及課后練習(xí)有關(guān)，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)。近年來(lái)，很多教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了教學(xué)方式改革，在教學(xué)過(guò)程中增加了破冰活動(dòng)、案例教學(xué)、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種方式，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和學(xué)學(xué)相長(zhǎng)特點(diǎn)，增加了教學(xué)方式的靈活性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式除了教育成本較大外，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)能力決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2遠(yuǎn)程教學(xué)模式

遠(yuǎn)程教育是目前公認(rèn)的低成本、高效率的學(xué)習(xí)方式。將國(guó)內(nèi)外不同領(lǐng)域知名專家、學(xué)者的講課內(nèi)容制作成高質(zhì)量的課件或通過(guò)課件開發(fā)小組研制高品質(zhì)的交互式課件按照一定組織結(jié)構(gòu)放在課件池中，構(gòu)成教學(xué)資源庫(kù)，供不同地域的學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線訪問(wèn)教學(xué)資源庫(kù)中的相關(guān)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)一是所有的學(xué)習(xí)者都具有相同的權(quán)利享受國(guó)內(nèi)外最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，在任何地方都可以聆聽知名專家、學(xué)者的講課；二是學(xué)生可以選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地域的限制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。其缺點(diǎn)是教師與學(xué)生之間不能進(jìn)行面對(duì)面的情感交流。正因?yàn)檫@些缺陷，選擇遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式尤為重要。目前，一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的遠(yuǎn)程教學(xué)模式主要有下列幾種。

2.1在線組織教學(xué)模式

在線組織學(xué)習(xí)模式是由教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織編寫教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃形成教學(xué)項(xiàng)目，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定統(tǒng)一的報(bào)名時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑，學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)考核，考核辦法通常有在線考試、在線學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)及提交學(xué)習(xí)報(bào)告或調(diào)查問(wèn)卷等，考核合格者，發(fā)放相關(guān)證書。

2.2在線點(diǎn)播教學(xué)模式

在線點(diǎn)播學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和晉升渠道安排的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。一是按照自己的業(yè)務(wù)發(fā)展需求，制定年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，按課件池中的相關(guān)課件進(jìn)行選課，把選擇的課程進(jìn)行分類，確定哪些是必修課，哪些是選修課，構(gòu)成了我的課程。在空閑時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)理論知識(shí)能力。二是單位組織職工有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，根據(jù)單位業(yè)務(wù)具體要求制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，選擇課程，組織職工集中學(xué)習(xí)或分散學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考核。三是個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者按照自己的興趣愛好選擇一個(gè)或一系列課程學(xué)習(xí)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

2.3在線直播教學(xué)模式

在線直播學(xué)習(xí)主要用于遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，學(xué)習(xí)者在家或辦公區(qū)域進(jìn)入直播課堂參加教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式通常是由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織，管理人員要直播公告、設(shè)置直播課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、用戶登錄IP地址和確定參加直播學(xué)習(xí)的人員。參加直播學(xué)習(xí)的“直播用戶”按照管理員提供的用戶名和密碼登錄直播服務(wù)器觀看直播內(nèi)容，同步學(xué)習(xí)。在直播學(xué)習(xí)過(guò)程中用戶可以看到“在線用戶列表”和“議程列表”，還可以通過(guò)“文字交流區(qū)”進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

2.4同步課堂教學(xué)模式

同步課堂與課堂直播相比，除了具有課堂直播的功能外，還增加了課堂互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。同步課堂中互動(dòng)交流的信息一般是通過(guò)雙方的聲音進(jìn)行的，也可以利用同步課堂高清多分屏功能，同時(shí)顯示出多個(gè)遠(yuǎn)端畫面，通過(guò)語(yǔ)音激勵(lì)的模式，進(jìn)行畫面自動(dòng)切換。同步課堂學(xué)習(xí)模式適用于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)討論會(huì)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)答疑。

2.5遠(yuǎn)程移動(dòng)教學(xué)模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是指利用手機(jī)、便攜式電腦、平板電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的過(guò)程。從某種意義上來(lái)講是遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的補(bǔ)充，會(huì)受到越來(lái)越多學(xué)習(xí)者青睞，其特點(diǎn)具有移動(dòng)性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個(gè)性化等學(xué)習(xí)特征[1]。學(xué)習(xí)者不再局限在教室或電腦前學(xué)習(xí)，可以在任何時(shí)間、任何地方快速地進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建要考慮基于移動(dòng)技術(shù)支撐和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，一般采用微課件形式，學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，通常采用師生互動(dòng)模式、學(xué)習(xí)者自主探究模式、游戲闖關(guān)模式和小組協(xié)作模式等。

3結(jié)語(yǔ)

隨著教育全民化、學(xué)習(xí)終身化的理念越來(lái)越深入人心，遠(yuǎn)程教育將成為教育培訓(xùn)理想的首選形式和接受終身教育的重要手段，利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重要的教學(xué)方式，對(duì)于不同的遠(yuǎn)程教育模式，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法是提高遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)質(zhì)量有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云飛,王敏娟,王加俊等.移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及其相關(guān)學(xué)習(xí)模式[J].開放教育研究,2012,(2):152-158.

作者:齊麗君 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)氣象干部培訓(xùn)學(xué)院