現(xiàn)階段初中音標(biāo)教學(xué)研究

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一、音標(biāo)教學(xué)的重要性和作用

首先，音標(biāo)教學(xué)有利于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞能力的提高。在教學(xué)新單詞時(shí)，教師常常會(huì)先范讀單詞，學(xué)生在跟讀時(shí)，有些為了能記住單詞的發(fā)音，但又找不到相應(yīng)的符號(hào)來標(biāo)記，這時(shí)他們只得借用漢字來注音。如，‘radio’這個(gè)單詞，有些學(xué)生注為“瑞得”。因此會(huì)造成誤讀，以致在朗讀句子與對(duì)話時(shí)，語音語調(diào)生硬，不準(zhǔn)確。而若能很好地掌握音標(biāo)，讀不準(zhǔn)單詞的問題就迎刃而解了。其次，音標(biāo)教學(xué)有利于學(xué)生快速記憶單詞能力的提高。很多學(xué)生進(jìn)入初中后，對(duì)單詞的記憶感到非常吃力，達(dá)不到教學(xué)的要求。我們現(xiàn)在使用的譯林版英語教材詞匯量比較大，如果不能根據(jù)音節(jié)來記憶單詞的拼寫，學(xué)生很難記牢單詞。若掌握了音節(jié)，記憶單詞就變得容易起來了。如，‘en－vironment’這個(gè)單詞，如果死記硬背的話很難掌握，但如果根據(jù)讀音分音節(jié)背就簡(jiǎn)單多了：‘environment’。再次，音標(biāo)教學(xué)有利于學(xué)生聽說能力的提高。學(xué)會(huì)音標(biāo)，學(xué)生就能讀準(zhǔn)單詞，積累單詞、詞組及句子，英語學(xué)習(xí)對(duì)他們來說變得簡(jiǎn)單而有趣。在英語課上和課后學(xué)生們也愿意用英語自信地、流利地進(jìn)行交流，從而學(xué)生的聽說能力也得到了提高。最后，音標(biāo)教學(xué)有利于學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高。學(xué)程導(dǎo)航模式的教學(xué)特別重視預(yù)習(xí)作業(yè)的布置和完成，預(yù)習(xí)新單詞往往就成為預(yù)習(xí)作業(yè)之一，但很多同學(xué)都不知道如何下手。但當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，他們可以很主動(dòng)的自己學(xué)習(xí)發(fā)音和單詞的讀法，他們的預(yù)習(xí)能力也大大得到了提高。自己能根據(jù)音標(biāo)學(xué)單詞也是學(xué)生今后自我繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的前提。

二、音標(biāo)教學(xué)的步驟和方法

在以往的初中英語教學(xué)中，音標(biāo)教學(xué)往往一帶而過，教師很少去重視音標(biāo)教學(xué)。然而，現(xiàn)階段的英語教學(xué)要求我們高度重視音標(biāo)，思考音標(biāo)教學(xué)的步驟和方法。第一步：集中教學(xué)音標(biāo)。筆者認(rèn)為在初一剛開學(xué)時(shí)，教師很有必要對(duì)音標(biāo)集中回顧一遍。雖然小學(xué)已經(jīng)認(rèn)讀過音標(biāo)，但往往發(fā)現(xiàn)還有很多學(xué)生對(duì)音標(biāo)非常的陌生，不會(huì)看音標(biāo)讀單詞。所以在初一上學(xué)期復(fù)習(xí)音標(biāo)是初中以后學(xué)好英語的前提。在這一輪音標(biāo)教學(xué)過程中，教師可以采取以下方法：利用幾個(gè)課時(shí)集中教學(xué)音標(biāo)，把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類來進(jìn)行教學(xué)，且先重點(diǎn)教學(xué)元音音標(biāo)，輔音音標(biāo)一帶而過，在以后的教學(xué)中逐步教學(xué)輔音音標(biāo)。①自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見常記，音標(biāo)卡片隨身攜帶，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用。②加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)掌握情況的檢查力度，利用時(shí)間逐個(gè)檢查，要求每個(gè)學(xué)生都能過關(guān)。每課結(jié)束以后布置一定的錄音作業(yè)，讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音，并且對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行評(píng)比，讓讀得最好的學(xué)生在班級(jí)中當(dāng)小老師。教師還應(yīng)特別重視后進(jìn)生對(duì)音標(biāo)的掌握情況，及時(shí)消除他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使他們盡快趕上隊(duì)伍。第二步：音標(biāo)教學(xué)還應(yīng)貫穿于整個(gè)初中英語教學(xué)過程中。通過第一步的音標(biāo)集中教學(xué)，學(xué)生能基本認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)，但要自己讀出整個(gè)單詞的音標(biāo)，難度還是很大。要學(xué)生很好的掌握和運(yùn)用音標(biāo)，教師還得在整個(gè)初中英語教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)地穿插教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握音標(biāo)。①在單詞教學(xué)中穿插音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)單詞前，可先讓學(xué)生自己看音標(biāo)讀單詞，再自己聽錄音正確的讀單詞。在教學(xué)單詞時(shí)，教師重點(diǎn)指出元音及有困難的輔音即可，如relax/i//?/。鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)音標(biāo)讀單詞，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，互相糾正讀音。②聽錄音準(zhǔn)確跟讀句子及課文。平時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，為了避免學(xué)生說出的英語生硬、不流利，教師應(yīng)多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生聽音模仿，并且安排表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生去帶動(dòng)讀音有困難的學(xué)生，組成一幫一小組，在課前可安排3到5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行英語交流，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生開口說英語。

作者：陳秋霞 單位：海門市東洲中學(xué)