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摘要:高效課堂是建立在學(xué)生主體參與,主動思考的基礎(chǔ)之上的,為此我們要摒棄舊觀念,學(xué)習(xí)新思想,踐行新模式,要以學(xué)生為中心,重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng),重視學(xué)生思考的啟發(fā)與引導(dǎo),這樣才能讓整個教學(xué)成為學(xué)生主體參與的活動,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,構(gòu)建高效課堂。
關(guān)鍵詞:高效課堂;學(xué)習(xí)興趣;個性化閱讀;開放環(huán)境
隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)語文教學(xué)得到了廣闊的發(fā)展空間,語文教師也在不斷地改進(jìn)教學(xué)理念,提升教學(xué)水平,積極探索構(gòu)建高效課堂的教學(xué)策略,希望給小學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。構(gòu)建高效課堂成為廣大教師不懈探索與追求的教學(xué)目標(biāo)。要構(gòu)建高效課堂,首先必須認(rèn)識到什么是高效課堂。高效課堂不是單純地看學(xué)生記住了多少教材知識點(diǎn),教師講解得如何。而是要以學(xué)生為衡量標(biāo)準(zhǔn),要看學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)中來,成為學(xué)習(xí)的主體;是否展開了獨(dú)立的思考,成為知識的構(gòu)建者;是否感受到學(xué)習(xí)的樂趣,在探究中得到知識、技能與情感的全面發(fā)展。也就是說整個教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的中心地位,以學(xué)定教,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、主體參與與積極探究。那么,在小學(xué)語文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢?
一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及,給小學(xué)語文教學(xué)帶來了發(fā)展的重要機(jī)遇。越來越多的小學(xué)語文教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué),改變以往黑板加粉筆加教材的枯燥教學(xué),為語文教學(xué)注入了生機(jī)與活力。可以說現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的語文教學(xué)更加生動活潑,富有生命的活力,這尤其對于小學(xué)生來說具有莫大的吸引力,更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)了高效的語文課堂。如,古詩是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,理解水平不高。為此,我們正可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助古詩教學(xué),可以改變以往枯燥而機(jī)械的講解,讓古詩教學(xué)更加生動有趣,這樣自然就可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,同時更能將學(xué)生帶入特定的情境,以加深學(xué)生的理解。比如,《望廬山瀑布》這首古詩的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:學(xué)會文中生字,理解詩句含義,體會作者表達(dá)的思想感情;感受古詩的意境美、語言美和情節(jié)美,培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力和欣賞能力,同時培養(yǎng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作能力;使學(xué)生認(rèn)識祖國的壯麗河山,燦爛文化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感。因此,我在教學(xué)時,首先用多媒體給學(xué)生播放了一些關(guān)于瀑布的照片和視頻內(nèi)容,并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究,說出瀑布的特點(diǎn);然后,根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生從各個角度去觀察與思考;最后,提倡學(xué)生用手中的畫筆,畫出想象中的廬山瀑布圖。這樣的教學(xué)更有趣味性,更加直觀形象,更能激起學(xué)生參與的主動性,引發(fā)學(xué)生豐富的想象,從而讓學(xué)生更加直觀而深刻地理解。
二、整合多種教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師不能只是一味地照本宣科,不能只是進(jìn)行語言講解與文字閱讀,而是要深入鉆研教材,實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的整合,將學(xué)生帶入開放而富有活力的教學(xué)環(huán)境之中?,F(xiàn)行教材中有許多形式活潑、思想健康的文章,也有許多意境深遠(yuǎn)、蘊(yùn)含哲理的詩詞,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有童趣的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生以最飽滿的情緒投入到語文學(xué)習(xí)中。比如,《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文,作者通過生動形象的語言,描繪了一個“景色奇異,物產(chǎn)豐富”的海底世界,給人親切熱情的感覺。但這并不是學(xué)生所熟悉的,為了讓學(xué)生更主動地參與,更積極地思考,教師要將音頻、視頻、圖片等整合在一起,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合,動靜結(jié)合的教學(xué)情境,以帶給學(xué)生全方位的刺激,讓學(xué)生從多個角度深入地思考與理解。我們可以先用語言來導(dǎo)入。讓學(xué)生說一說大海。那海底又是一個怎樣的未知世界呢?然后給學(xué)生播放關(guān)于海底世界的動畫片,吸引學(xué)生的目光。接下來利用音響給學(xué)生播放幾段音樂,讓學(xué)生猜猜都是哪些動物發(fā)出來的。當(dāng)小學(xué)生完全陶醉于視頻時,語文教師可以在大屏幕上打出各種海洋動物的簡筆畫,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,讓他們在圖畫本上畫出來,使課堂充滿生機(jī)與活力。這樣自然就可以將學(xué)生的思維集中到新知的學(xué)習(xí)上,同時也可以讓學(xué)生更加深切地體會到海底世界景色的奇異、物產(chǎn)的豐富。
三、給予學(xué)生自主空間,實(shí)現(xiàn)對文本的個性化解讀
個性化閱讀是新課改重要的閱讀教學(xué)理念,也是高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)。長期以來,閱讀教學(xué)一直被忽視,教師以自己的講解與剖析代替了學(xué)生的閱讀與思考,使學(xué)生如同機(jī)器一般消極地接收教師傳授的知識,完全忽視了學(xué)生的主觀意愿與思維活動,學(xué)生自然興趣不濃,積極性不高。而且,在學(xué)生看來,每一篇閱讀材料似乎都沒有什么區(qū)別,只是在就背景、作者、主題等來展開分析,學(xué)生完全喪失了主體性。新課改非常重視語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,提出知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo);更加尊重學(xué)生間的個體差異,提出了個性化閱讀的教學(xué)理念。為此,在教學(xué)中,我們要對閱讀教學(xué)進(jìn)行全面改革,確立學(xué)生的閱讀主體地位,給予學(xué)生更多自主的時間與空間,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與文本之間的直接對話,引導(dǎo)學(xué)生展開探究性閱讀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本的個性化閱讀。
(一)讀有目標(biāo)
教師可以運(yùn)用提問藝術(shù),以富有探索性的問題來誘發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī),引導(dǎo)學(xué)生展開主動閱讀,讓學(xué)生的閱讀更有動力,更有目標(biāo)。否則小學(xué)生就容易盲目閱讀,閱讀沒有重點(diǎn),這樣會大大降低閱讀的效率。
(二)讀思結(jié)合
閱讀與思考本身就是一體化的,我們不僅要讓學(xué)生有充足的閱讀時間,同時還要引導(dǎo)學(xué)生展開深入的閱讀,拓寬閱讀的空間,引導(dǎo)學(xué)生展開一系列主動而積極的思維活動,這樣學(xué)生才能于平凡處見偉大,能夠領(lǐng)會滲透于字里行間的深層含義。
(三)自主質(zhì)疑
提出一個問題往往比解決一個問題更重要。個性化閱讀不僅要讓學(xué)生解決問題,更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個人不同見解,進(jìn)行不同思想的交匯與不同思維的碰撞,這樣才能閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花,折射出智慧的光芒,才能實(shí)現(xiàn)對文本的深層解讀和個性化閱讀。
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作者:牛文華 單位:河北省寧晉縣素邱學(xué)區(qū)