初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有效策略探析
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摘要：培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位初中數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。以良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為良田沃土，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就會潛滋暗長、枝繁葉茂。那么，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？明確培養(yǎng)方向、精選培養(yǎng)方法，以及優(yōu)化培養(yǎng)方式，是初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；初中學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效策略
一、引言
培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。以良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障，初中學(xué)生就能夠更為深入、更為細(xì)致地探究數(shù)學(xué)知識，更為全面、更為高效地發(fā)展核心素養(yǎng)。與普通兒童相比，留守兒童因?yàn)榧彝ソ逃娜狈Γ踔寥笔?，所以?dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。歸因于良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，所以作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師既要明確培養(yǎng)的方向，也要選擇培養(yǎng)的方法，還要注重培養(yǎng)的方式。
二、明確培養(yǎng)習(xí)慣的方向
為了有的放矢地培養(yǎng)初中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先必須要明確培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方向，即從數(shù)學(xué)角度和從學(xué)生角度來看，亟待培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）從數(shù)學(xué)角度分析，亟待培養(yǎng)哪些習(xí)慣
在不同的學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的側(cè)重點(diǎn)也會有所不同。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該從學(xué)科的角度，深度分析亟待培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，唯有如此，教師才能夠更加方向明確、卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度分析，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課中聽課的習(xí)慣、課后總結(jié)梳理的習(xí)慣、自主探究的習(xí)慣、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣、細(xì)心解題的習(xí)慣、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣等，都是教師必須要培養(yǎng)學(xué)生形成的一些良好習(xí)慣。顯然，唯有明確了從數(shù)學(xué)角度來看，亟待培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容之后，教師才能夠有的放矢、恰如其分地將各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)過程中，才能夠提升培養(yǎng)習(xí)慣的實(shí)效性。
（二）從學(xué)生角度分析，亟待培養(yǎng)哪些習(xí)慣
除了從學(xué)科角度分析學(xué)生亟待培養(yǎng)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，教師還應(yīng)該從學(xué)生角度分析，即結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情深入分析，學(xué)生亟待培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些。如，通過對現(xiàn)在所帶班級中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)這些來自城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生，歸因于家校教育融合不緊密，所以他們已經(jīng)形成了一些不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體表現(xiàn)如下：學(xué)生的作業(yè)書寫潦草，缺乏良好的書寫習(xí)慣；學(xué)生在課堂中注意力不集中，缺乏良好的聽課習(xí)慣；學(xué)生課后完成作業(yè)不積極、不主動，缺乏良好的復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納習(xí)慣等。同樣，當(dāng)教師從學(xué)生角度分析，明確了學(xué)生亟待培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，就可以更好地立足課堂、著眼學(xué)生，循序漸進(jìn)、有的放矢、卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生各種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、選擇培養(yǎng)習(xí)慣的方法
選擇科學(xué)的、合理的、有效的、適宜的培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法，是決定習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。于初中數(shù)學(xué)教師而言，或以作業(yè)為載體，或以評價(jià)為抓手，都可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）以作業(yè)為載體，培養(yǎng)良好習(xí)慣
作業(yè)，既是教師了解學(xué)生學(xué)情的一扇窗口，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一條蹊徑。透過作業(yè)這扇窗口，教師不僅可以管窺到學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，也可以了解學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過作業(yè)這條蹊徑，學(xué)生不僅可以更進(jìn)一步地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)自身良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，在教學(xué)蘇教版八年級下冊“數(shù)據(jù)的收集、整理和描述”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓教學(xué)內(nèi)容更加“接地氣”，為了讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系更加緊密，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生著眼實(shí)際生活，搜集、整理一些數(shù)據(jù)資料。從學(xué)生完成此項(xiàng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)的情況來看，一部分學(xué)生收集了近一周的天氣數(shù)據(jù)，有一部分學(xué)生收集了近一周的家庭收支數(shù)據(jù)，有一部分學(xué)生收集了近一周完成各門功課作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間數(shù)據(jù)……顯然，此項(xiàng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。再比如說，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以精心設(shè)計(jì)一些與學(xué)生認(rèn)知能力相符，且有深度的課堂作業(yè)。以教學(xué)蘇教版八年級上冊“全等三角形”這部分內(nèi)容為例，基于學(xué)生完全有能力自主探究“三角形全等條件”的現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課堂作業(yè)，即讓學(xué)生自主歸納、梳理、總結(jié)“三角形全等的各項(xiàng)條件”。立足于教師精心設(shè)計(jì)的各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，每一位學(xué)生都全神貫注、積極主動地探索“三角形全等的條件”。在此過程中，學(xué)生不僅順利地達(dá)成了本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還培養(yǎng)了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，以形形色色的作業(yè)為載體，教師可以培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課后整理復(fù)習(xí)、與人協(xié)作交流的良好習(xí)慣等。
（二）以評價(jià)為抓手，培養(yǎng)良好習(xí)慣
評價(jià)，無論是在提升課堂教學(xué)效益方面，還是在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面，都有著至關(guān)重要的作用。良好的習(xí)慣培養(yǎng)，作為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，同樣，離不開科學(xué)、合理、及時(shí)、有效的教學(xué)評價(jià)。在培養(yǎng)學(xué)生各種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，科學(xué)、合理、及時(shí)、有效的教學(xué)評價(jià)，就好比是一種無形且有力的抓手。為了將教學(xué)評價(jià)的作用最大化，教師不僅要關(guān)注終結(jié)性評價(jià)，更要注重過程性評價(jià)。例如，在初中數(shù)學(xué)課堂中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，教師可以依托一些信息技術(shù)手段對每一位學(xué)生在聽課過程中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行過程性評價(jià)。當(dāng)學(xué)生積極主動、興致勃勃地參與新知探究、鞏固練習(xí)等課堂教學(xué)活動時(shí)，教師不僅可以用口頭語言、肢體語言給予他們直截了當(dāng)、及時(shí)有效的教學(xué)評價(jià)，還可以用信息技術(shù)手段對他們進(jìn)行量化評價(jià)。如，當(dāng)學(xué)生因認(rèn)真聽講、積極思考而順利完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以利用教學(xué)軟件獎(jiǎng)勵(lì)該學(xué)生一顆“星”；當(dāng)某學(xué)生在聽課過程中注意力不集中、思想拋錨時(shí)，教師可以扣除一顆“星”……在課堂終了前，教師可以利用教學(xué)軟件出示總體評價(jià)表，讓學(xué)生清晰、具體、直觀地了解自己在本堂課中的聽課情況。如果教師能夠以評價(jià)為抓手，始終如一地關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的情況，客觀公正、及時(shí)有效地評價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的具體表現(xiàn)，那么，久而久之，學(xué)生就會形成良好的聽課習(xí)慣。又如，面對缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣的初中學(xué)生，教師同樣也可以利用有效的評價(jià)，循序漸進(jìn)、卓有成效地培養(yǎng)初中學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課前，教師可以預(yù)留出5分鐘左右的時(shí)間，抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對于預(yù)習(xí)扎實(shí)的學(xué)生，教師除了給予口頭表揚(yáng)之外，也可以利用教學(xué)軟件進(jìn)行量化評價(jià)；對于預(yù)習(xí)敷衍了事的學(xué)生，教師除了對其進(jìn)行口頭批評之外，還要利用教學(xué)軟件進(jìn)行量化評價(jià)。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生在課前對自己預(yù)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行自我評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容可以包括自己掌握了哪些知識，發(fā)展了哪些能力以及遇到了什么困難等。顯而易見，以及時(shí)有效、科學(xué)合理、客觀公正的教學(xué)評價(jià)為抓手，教師不僅可以卓有成效地提升課堂教學(xué)的效益，還可以有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、注重培養(yǎng)習(xí)慣的方式
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，也是決定學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)效益的重要因素。因此，在有的放矢地培養(yǎng)初中學(xué)生的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師還必須要注重培養(yǎng)習(xí)慣的方式。
（一）以潤物無聲的方式培養(yǎng)習(xí)慣
習(xí)慣是一種無形且持久的力量。當(dāng)學(xué)生逐漸形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，他們就會在習(xí)慣的“主宰”之下，興致勃勃、深入淺出地探究知識、發(fā)展能力。習(xí)慣的形成，并不是一朝一夕的過程，而是一個(gè)經(jīng)年累月的過程。因此，教師應(yīng)該以潤物無聲的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣貫穿于新知探究、鞏固練習(xí)、拓展延伸等各項(xiàng)教學(xué)活動之中；教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣融入自主探究、合作學(xué)習(xí)、小組交流等各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)之中；教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣落實(shí)到每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)過程之中；教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣滲透到每一次課堂作業(yè)、每一次家庭作業(yè)以及每一次檢測考試之中……這一切，都是教師潤物無聲培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些具體表現(xiàn)。大量實(shí)踐表明，歸因于教師潤物無聲地將培養(yǎng)學(xué)生各種良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容貫穿、融入、落實(shí)、滲透到具體的教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)實(shí)踐之中，所以學(xué)生就會循序漸進(jìn)、不知不覺地形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）用持續(xù)不斷的方式培養(yǎng)習(xí)慣
任何習(xí)慣的形成，都需要一定的時(shí)間。唯有達(dá)到了一定的時(shí)間，學(xué)生的某種行為才能夠固化、內(nèi)化為一種習(xí)慣。因此，在培養(yǎng)初中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師必須要具有一定的“韌性”，用持續(xù)不斷的方式循序漸進(jìn)、富有成效地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣時(shí)，教師必須要注重持續(xù)性。在一開始，為了降低學(xué)生培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的難度，提振學(xué)生培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的自信，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際書寫水平，適當(dāng)降低書寫要求。隨著學(xué)生書寫能力的逐步提升，教師可以逐步提升書寫要求。此外，教師還必須要將書寫習(xí)慣的培養(yǎng)作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過教師持續(xù)不斷地關(guān)注和培養(yǎng)，學(xué)生良好的書寫習(xí)慣也就會逐漸形成。再比如，為了培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，潛心設(shè)計(jì)一系列問題。通過積極思考教師設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生不僅能夠由淺入深、由表及里地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠循序漸進(jìn)、卓有成效地形成善于思考的習(xí)慣。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要把握好問題的難度，真正讓問題成為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一道階梯。顯而易見，歸因于教師用持續(xù)不斷的方式培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以每一位學(xué)生就會逐漸形成各種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣又會為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)保駕護(hù)航。
五、結(jié)語
綜上所述，培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)與努力的方向。為了卓有成效地培養(yǎng)初中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師既要明確習(xí)慣培養(yǎng)方向，也要精選習(xí)慣培養(yǎng)方法，還要優(yōu)化習(xí)慣培養(yǎng)方式。這樣，每一位初中學(xué)生就會立足數(shù)學(xué)課堂逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣又會成為孕育初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良田沃土。
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作者:朱曉苗 單位:江蘇省徐州市賈汪英才中學(xué)
