信息素養(yǎng)教育形式研討
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國外信息素養(yǎng)發(fā)展迅速，美國、英國、日本等發(fā)達國家把信息素養(yǎng)培養(yǎng)加入到了從小學到大學的教育目標和評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標[3]。2009年10月1日，美國白宮了奧巴馬簽署的代號為3195－W9－P的“國家信息素養(yǎng)宣傳月”的議案，該公文把信息素養(yǎng)的重要性提到了相當?shù)母叨?，要求美國人民學習掌握在任何情況下獲取、整理和評價信息的必要技能，呼吁認識到信息在日常生活的重要作用。國內(nèi)對信息素養(yǎng)的研究起步階段，僅僅保留在對國外信息素養(yǎng)教育理論和實踐的介紹上，近十年來，我國信息素養(yǎng)研究得到了飛速發(fā)展，開始結(jié)合國內(nèi)實際向理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型研究轉(zhuǎn)化[4]。
信息素養(yǎng)教育形式
1新生入館教育
現(xiàn)在國內(nèi)高?；旧隙紩研律牡谝惶眯畔⑺仞B(yǎng)教育納入到了入館教育之中，讓剛剛?cè)雽W的大學生建立起信息初意識，在今后的學習中更加合理、有效的利用圖書館奠定基礎(chǔ)，對綜合素質(zhì)的提高也起著至關(guān)重要的作用。近年來，我校圖書館的新生入館教育以培訓義務(wù)講解員，然后由他們?yōu)樾律v解、操作為主，通過招聘委員會根據(jù)應(yīng)聘者個人的綜合表現(xiàn)進行評比選出義務(wù)講解員，由館員對義務(wù)講解員進行集中培訓上崗。義務(wù)講解員根據(jù)《講解員手冊》和《義務(wù)講解員講解詞范本》的相關(guān)要求和內(nèi)容對新生分批次地進行邊參觀邊講解，并及時解答同學提出的疑問，讓新生更快地熟習了圖書館，更好地利用了圖書館的資源，提高了他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們獨立學習能力。
2信息資源檢索專題講座
專題培訓不僅是教會讀者用資源，而且是讓讀者高效地利用資源。每一次專題應(yīng)該是對不同層次的人群開展的不同數(shù)據(jù)庫或者讀者所需要的檢索專題講座，所以對培訓教師的信息素養(yǎng)也有更高的要求。比如說專利文獻的利用，專利數(shù)據(jù)庫是一個免費開放的平臺，利用專利文獻可以了解最新技術(shù)、找到新的技術(shù)創(chuàng)新起點、可以跟蹤同行動態(tài)等作用，但并不是每個人都會用專利數(shù)據(jù)庫、況且大多數(shù)人都不知道怎樣高效地利用專利文獻，從而“專利文獻信息檢索的方法及技巧”就是我們專題講座的內(nèi)容，并且在本專題中除介紹檢索技巧外，還應(yīng)該教讀者辨別專利有效性、合理評價專利技術(shù)水平和實施可能性等。專題講座在圖書館內(nèi)定時舉行，或者是圖書館員或者具有較高信息素養(yǎng)的教師到二級院系預(yù)約舉行。通過專題培訓，讓學生了解到科學研究中更多的資源來自專業(yè)數(shù)據(jù)庫，剔除掉那種用GOOGLE就可以找到任何資料的錯誤觀念，這樣會使圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)資源得到更好的利用。
3文獻檢索課
文獻檢索課能傳達不被學生意識到的終身學習所需要理念。文獻檢索課教學內(nèi)容與信息素養(yǎng)的內(nèi)涵是一致的。文獻檢索課的教學任務(wù)就是讓學生了解自已專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的文獻基礎(chǔ)知識，并懂得如何獲取和利用文獻，能撰寫出格式規(guī)范的學術(shù)論文，提升以自學能力和研究能力為主的創(chuàng)新能力，從而達到具備獲取、評價、使用信息的能力。不管文獻檢索課是以選修還是必修課的形式開展，教學任務(wù)的完成都需要從教學內(nèi)容和教學方法、教學模式等方面進行探討[7]。
（1）教學內(nèi)容
文獻檢索課是在教育部和圖工委的指導下發(fā)展起來的,為推進我國信息素養(yǎng)教育起著舉足輕重的作用。憑借對文獻檢索課的經(jīng)驗，必須針對不同年級在內(nèi)容上有所區(qū)別，針對低年級應(yīng)重點培養(yǎng)學生的信息索取能力，如館藏紙本的查找與利用、文獻類型介紹以及獲取等；而針對高年級和研究生應(yīng)重點培養(yǎng)學生評價和利用信息的能力，如各種信息資源的檢索和利用、論文寫作等[8]。并根據(jù)不同專業(yè)在檢索實例、數(shù)據(jù)庫選擇等內(nèi)容上也要有所區(qū)別。用檢索實例進行數(shù)據(jù)庫講解時，除了介紹CNKI、萬方、超星等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫外，還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的專業(yè)數(shù)據(jù)庫進行介紹。石油工程、材料工程、建筑等理工類專業(yè)可以選用如“射孔爆炸載荷作用下測試管柱力學行為研究”作為研究課題，應(yīng)重點介紹EngineeringVillage、WebofScience、Elsevier、PQDD等與工程科學相關(guān)的數(shù)據(jù)庫；而法學、管理科學、語言學等文科類專業(yè)可以選用如“職業(yè)女性角色沖突研究”作為研究課題，重點介紹JSTOR、CASHL、Emerald等與社會科學信息相關(guān)的數(shù)據(jù)庫。在專題中用多種檢索手段,系統(tǒng)地介紹各專業(yè)常用的信息工具和資源。
（2）教學方法
在教學方法上也要有所突破，不能停留在對理論或者操作上的泛泛而談，應(yīng)該在文獻檢索課中選擇一個與專業(yè)相關(guān)且學生愛聽的檢索課題，從這個檢索課題出發(fā)，通過對教學課題進行信息分析、檢索、篩選和利用，加強教學的針對性、實用性、可操作性，讓學生在實際的信息環(huán)境中鍛煉和提高信息素質(zhì)。第一，在書目檢索、中文數(shù)據(jù)庫檢索、外文檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索過程中，可以把檢索詞和檢索式的確定滲透在課題分析講解過程中，但是檢索方法必須是檢索課程需要的，這樣就不會局限在基于單一數(shù)據(jù)庫的使用技能上。第二，教會學生閱讀文獻應(yīng)該納入到文獻檢索課的教學中。無論是評價檢索結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)問題，都應(yīng)該會看文獻。問題不是憑空想像出來的，只有在前人研究的基礎(chǔ)上進行批判性的對比閱讀才能發(fā)現(xiàn)問題，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在文獻閱讀講解中，分別用略讀、精讀和文獻總結(jié)的三步閱讀法。以學生檢索到的課題文獻為例，先略讀文獻的標題、摘要，判斷文獻與研究課題是否相關(guān)；然后精讀與課題最相關(guān)的文獻，如期刊類文獻精讀過程中要注意思考論文解決什么問題、研究現(xiàn)狀是什么、創(chuàng)新點在哪里、采用什么方法、結(jié)果如何、研究有什么不足等[9]；最后要求學生在文獻閱讀后要總結(jié)出不同類型文獻的寫作格式、特點等，同時為今后的科研論文寫作、專利申請等進行寫作方面的鋪墊[10]。第三，教會學生利用參考文獻。參考文獻是科研繼承的依據(jù)，在尊重他人知識成果、避免侵權(quán)的同時也維護了自己的權(quán)益，是信息素養(yǎng)教育的本質(zhì)所在。不但如此，與課題最相關(guān)文獻的文后參考文獻往往有索引作用，可以讓我們更全面更清楚地了解作者引用內(nèi)容，并且查找到更多密切相關(guān)文獻。在教學中發(fā)現(xiàn)，處理和利用參考文獻是學生在課題檢索實踐中最容易忽略的部分。
（3）教學模式
在教學過程中盡可能多地利用現(xiàn)代化教學設(shè)施采用互動教學模式。多媒體的利用和網(wǎng)絡(luò)教學條件下進行現(xiàn)場操作，可以讓學生更快更好地接受吸收教學內(nèi)容；基于文獻檢索課的實踐性，讓學生參與到教學中來，與老師在課堂和機房里都有互動的機會，可以調(diào)動學生學習熱潮。比如課堂中先請學生查找“用于鉆井液的潤濕反轉(zhuǎn)表面活性劑”的相關(guān)資料，絕大多數(shù)學生都可以找到很多“鉆井液”和“表面活性劑”的相關(guān)資料，但是卻找不到與“潤濕反轉(zhuǎn)”相關(guān)的，從而老師就可以從該課題的分析以及數(shù)據(jù)庫的選擇上進行講解和演示操作，引導學生思維到課堂中來。這樣更好地培養(yǎng)了學生的動手能力，提高了他們的自學科研能力。
結(jié)論
近年來，信息素養(yǎng)教育的普及，使得全民信息素養(yǎng)明顯增強，特別是大學生和城市里的中小學生。說教仍然是培養(yǎng)主體方式，但是隨著電子化進程加快和國外信息素養(yǎng)的快速發(fā)展，未來大學生信息素質(zhì)教育的更主要形式是在線教育，大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要理論與實踐的自覺結(jié)合，我國在信息素養(yǎng)在線教育方面還有待相關(guān)部門和協(xié)會組織的高度重視和支持，才能讓學生真正在實踐中體會學習，并立足終身學習理念，不斷地提高信息素養(yǎng)。（本文作者：賀映蘭 單位：西南石油大學圖書館）
