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語文教學(xué)嵌入信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策

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語文教學(xué)嵌入信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策

摘要:職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)與信息素養(yǎng)緊密相關(guān),信息素養(yǎng)應(yīng)該融入語文課程教學(xué),全方位提升學(xué)生的信息素養(yǎng),比如學(xué)校層面提高教師信息素養(yǎng)、建立校級資源庫、開設(shè)信息技術(shù)課程;教師層面應(yīng)該促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合、改變評價(jià)機(jī)制、找準(zhǔn)語文教學(xué)中的切入點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息倫理道德觀念。

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;信息素養(yǎng);語文教學(xué);對策

信息素養(yǎng)是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書協(xié)會,它包括:文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個(gè)層面,能夠判斷什么時(shí)候需要信息,并且懂得如何去獲取信息,如何去評價(jià)和有效利用所需的信息。職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)與學(xué)生信息素養(yǎng)的形成緊密相關(guān),因此,教師要充分利用學(xué)科特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中,教師仍然會提倡課前預(yù)習(xí),查找和課文相關(guān)的資料,篩選歸納,應(yīng)該說,這就是對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中,會遇到很多現(xiàn)實(shí)的問題。例如,學(xué)生的文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)動力不足;學(xué)生愿意學(xué)習(xí),但遇到問題不知道如何解決,缺乏信息意識和手段,能力不足;學(xué)校和老師在課堂內(nèi)外沒有創(chuàng)設(shè)提高信息素養(yǎng)所需的客觀觀條件;教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主,本身信息素養(yǎng)意識的缺乏和能力的不足等等。種種主客觀的因素導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中,在信息素養(yǎng)和學(xué)科課程教學(xué)全方位融合的大背景下,信息素養(yǎng)嵌入語文教學(xué)的體現(xiàn)并不十分明顯,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

二、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

1.學(xué)校層面

(1)提高教師信息素養(yǎng)。教師是學(xué)校教育的主導(dǎo),教師為人師表,教師的一言一行對學(xué)生會起到表率的作用。教師的的信息素養(yǎng)提高了,會很自然地帶動學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,新事物和新技術(shù)層出不窮,學(xué)校應(yīng)定期舉辦教師的信息化知識和技術(shù)的培訓(xùn),確保教師的學(xué)科教學(xué)與信息化社會保持同步。

(2)建立校級資源庫。圖書館是一個(gè)學(xué)校的資源中心。學(xué)校在傳統(tǒng)圖書館的基礎(chǔ)上應(yīng)該建立相應(yīng)的數(shù)字化圖書館,要有多種形式的開放途徑,通過不同的信息技術(shù)終端讓教師和學(xué)生在學(xué)校的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以查閱所需資料。還可以打破傳統(tǒng)課堂的限制,開放網(wǎng)絡(luò)課堂等。

(3)開設(shè)信息技術(shù)課程。在職業(yè)學(xué)校,信息技術(shù)的課程不應(yīng)該只局限于信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,而應(yīng)該針對所有學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識和技術(shù)教學(xué)。例如開設(shè)信息檢索的課程或講座等,可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息知識,掌握信息技術(shù),提高信息能力和信息道德。同時(shí)也為信息技術(shù)和課程教學(xué)的融合打下了良好的基礎(chǔ)。此外,隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的飛躍,信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延也隨之不斷發(fā)展和變化,所以說,信息素養(yǎng)是一個(gè)動態(tài)的發(fā)展的概念。目前絕大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教育中的技術(shù)應(yīng)用都大大落后于技術(shù)本身的更新速度,這也給信息技術(shù)課程的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

2.教師層面

(1)提高信息意識,促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合。語文課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)上起到主要作用,作為語文老師,應(yīng)該把信息素養(yǎng)教育貫穿語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理,豐富學(xué)習(xí)的資源,創(chuàng)立豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和接近現(xiàn)實(shí)生活的虛擬情境,讓學(xué)生了解信息源,掌握使用方法,對所學(xué)習(xí)知識進(jìn)行重新構(gòu)建?,F(xiàn)代信息技術(shù)雖然越來越簡單,但是老師在使用常用軟件的時(shí)候還是具有一定的局限性。對平時(shí)不常用的功能或者其他軟件知之甚少。因此,教師應(yīng)該主動嘗試去了解和探索更多更好用的軟件和功能,熟悉和教學(xué)相關(guān)的教學(xué)工具和信息化手段,促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)不斷融合。

(2)改變評價(jià)機(jī)制。語文老師要改變傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)”或者“一張?jiān)嚲泶蛱煜隆钡脑u價(jià)機(jī)制。一方面關(guān)注語文課堂的人文素養(yǎng)的培養(yǎng),另一方面,也要注重信息技術(shù)和知識的運(yùn)用和積累,采用不同方式鼓勵(lì)學(xué)生合理利用學(xué)校創(chuàng)設(shè)的信息資源主動、自主地學(xué)習(xí),在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)他們在信息化環(huán)境下提出問題、分析問題、解決問題的能力。

(3)找準(zhǔn)語文教學(xué)中的切入點(diǎn)。課堂教學(xué)中,學(xué)生是主體,語文教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)作為工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要從實(shí)際的教學(xué)學(xué)情出發(fā),根據(jù)學(xué)生的能力和水平,找準(zhǔn)語文教學(xué)的切入點(diǎn)。例如在目前的職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中,課堂仍然注重課文的精講分析,精讀多而泛讀少,缺少對快速閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生課外閱讀少,閱讀速度慢,必然會影響語言和文字的積累和內(nèi)化,阻礙最終教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師可以合理選擇現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和信息化手段,與傳統(tǒng)的速讀訓(xùn)練手段相結(jié)合,形成輕松愉悅的課堂閱讀教學(xué)情境,全面快速提升學(xué)生的泛讀速讀能力。

(4)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息倫理道德觀念。任何事物的發(fā)展都具有兩面性,在語文教學(xué)中,一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),但另一方面,隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生信息素養(yǎng)的提高,也會產(chǎn)生一些新的問題。如信息倫理和道德方面,甚至是法律方面的問題。作為語文老師,應(yīng)該在課堂教學(xué)中,面對收集到的眾多信息,要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒別、分析、篩選,抵制消極和負(fù)面的信息,有意識地加強(qiáng)信息倫理和道德方面的教育,引導(dǎo)學(xué)生在信息素養(yǎng)提高的同時(shí),依法依規(guī),根據(jù)社會主流價(jià)值對信息進(jìn)行篩選和使用,形成正確的信息倫理和道德觀念。綜上,以信息技術(shù)為工具和媒介,可以進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)模式,這對深化語文教學(xué)改革和提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要意義。

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作者:邱建國 單位:江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院