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寧靜意境下的小學(xué)數(shù)學(xué)論文

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寧靜意境下的小學(xué)數(shù)學(xué)論文

一、思考時的“寧靜

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強且抽象的學(xué)科,有時非常需要師生在寧靜的氛圍里進行縝密的數(shù)學(xué)活動與思考,一味追求數(shù)學(xué)活動的熱鬧并非新課標(biāo)的本意。事實上,有時候課上出現(xiàn)的“冷場”,并非壞事,這往往是學(xué)生在獨立思考,在尋求自我解決的辦法,所以我們要準(zhǔn)確判斷同時給他們留足時空。一次,我通過視頻給學(xué)生展播:王老師帶領(lǐng)7個小同學(xué)去公園踏青,到了門口看到公告欄上寫著:(一)購買單人票,每張5元;(二)“團購”,10張起賣每張3元。請問同學(xué)們,王老師和他的學(xué)生們?nèi)绾巫霾拍芑ㄥX最少又能合情合理?這個題目播放完后,我沒有讓學(xué)生立即動筆算,也沒有組織他們開展小組討論,而是微笑著暗示他們多看屏幕顯示的問題。此時室內(nèi)鴉雀無聲,過了兩三分鐘,有的學(xué)生攤開筆墨算了起來;有的是緊鎖眉頭,低頭沉思;有的是一臉迷茫。又過了會兒,我問道:大家想到解法了嗎?現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)探討一下,已經(jīng)想出解法的同學(xué)把自己的思考(演算)過程說給組員們聽聽,實在想不出的,也可以請其他同學(xué)幫忙。大約2分鐘后,就有學(xué)舉手表示問題解決了,大約3~4分鐘,各個小組都完成了。于是我任意點幾個小組,讓他們匯報,都順利說出:購買單人票需要5×8=40元,“團購”則要3×10=30元,雖然多買了2張,但畢竟省了10元。所以“團購”合算。甚至有經(jīng)濟頭腦的學(xué)生說,想辦法把剩余的2張賣掉……就此案例,倘若我立即組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),正確的解法和結(jié)果肯定會找到,但在短促的時空里,學(xué)生的思維能想多深多廣呢?學(xué)生們只能為了迎合教師的心理,去附和、去從眾,表面上談?wù)摰脽釤狒[鬧,實際上僅僅是幾等優(yōu)點生參與了思考。然而,我滯留的“幾分鐘”,留給學(xué)生寧靜的思考、嘗試、想象和創(chuàng)造的“天空”。在短時間里,學(xué)生可能是“靈光一閃,計上心來”,可能是“恍然大悟”,也可能是“絕處逢生”“柳暗花明又一村”“錦上添花”。

二、傾聽時的“寧靜”

學(xué)生要想學(xué)習(xí),首先必須學(xué)會“傾聽”,學(xué)會在求知過程中認(rèn)真專心地聽取他人發(fā)言或講解。因此,我們應(yīng)教育學(xué)生:一要學(xué)生能積極認(rèn)真地聽教師的點撥、講解和指導(dǎo),尤其是聽教師對教學(xué)重難點的剖析和釋疑;二要學(xué)會靜心地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言或同伴間的交流,并能提出自己的設(shè)想或修正。筆者觀察了現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂發(fā)現(xiàn):學(xué)生不會傾聽,當(dāng)教師讓他們說說自己對問題的想法或解法的思考過程時,往往發(fā)言的聲音被淹沒在七嘴八舌之中,結(jié)果眾說紛紜,沒有收獲,教師卻對此倍感欣慰,大加贊賞,認(rèn)為落實了“學(xué)生為主體”的理念,因為課堂氣氛“活躍”了,學(xué)生人人參與了。事實上,這是錯的,這種做法養(yǎng)成學(xué)生在公開場合不尊重他人、聽不進別人的意見的習(xí)慣,同時也是對他們自己不負(fù)責(zé)任的行為。大家都知道:在課堂上,一個學(xué)生如果不能“寧靜”的傾聽他人的見解,就不會從他人發(fā)言的信息中汲取營養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)別人的亮點和不足,又豈能有針對性地發(fā)表自己的見解?如此“熱鬧”的教學(xué),能有效嗎?所以,一定要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。個人以為:只有在相對寧靜的教學(xué)氛圍中,學(xué)生才會仔細(xì)傾聽并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的思考……

三、作業(yè)時的“寧靜”

現(xiàn)今許多老師都把“寫”納入導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),這是正確的。事實上,讓學(xué)生“寧靜”地寫,一方面我們要給學(xué)生提供“靜”的時空,讓他們靜靜地寫下課中自己的疑問和獨特的見解、思路,促進他們“知網(wǎng)”的自我完善與構(gòu)建。另一方面,也是給學(xué)生提供“反芻”的機會,讓他們靜靜地回味自己知識的學(xué)習(xí)。此時,他們便是“毫無忌憚”,無需察言觀色,無需想答老師所問或挺他人所說,而是真實地記錄自己的所思所得。當(dāng)然我們教師也要“閉口”,無需嘮叨。但現(xiàn)實的狀況不盡如人意,課中總有這樣的現(xiàn)象:學(xué)生在認(rèn)真專心地練習(xí),教師邊巡視邊嘮叨“某某的字要寫好,某某,你人要坐正,同學(xué)們,要細(xì)心啊……”其實,教師這樣做沒有錯,目的是培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,是為了提醒他們、防止他們麻痹大意,但這往往忽視了學(xué)生需要安靜的思考空間。大量的實踐證明,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)不時有幾個“寧靜”的幾分鐘,這是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的尊重、數(shù)學(xué)思維的關(guān)照。此時此刻,我們不需要給學(xué)生過分的幫助和太多的提示,相信他們能通過自身的努力完成任務(wù),只是要給相對“滯后”的學(xué)生來點個別提示與幫助。這樣才能使課堂真正擁有一片“靜空”。

作者:呂燕 單位:江蘇省鹽城市建軍路小學(xué)