體育田徑普修課下小學(xué)教育論文
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一、開發(fā)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，優(yōu)化田徑普修課教學(xué)內(nèi)容，打破教學(xué)時(shí)空限制
20世紀(jì)90年代至今，國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）在全球迅猛發(fā)展。它能提供通信、檢索、最新動(dòng)態(tài)和娛樂服務(wù)，這為優(yōu)化田徑普修課的教學(xué)內(nèi)容提供了可能和條件。我校小學(xué)教育（體育教育）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是小學(xué)體育教師，因此，少兒田徑內(nèi)容作為我校田徑普修課的主要教學(xué)內(nèi)容是適宜的。為此，課題組教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，深入調(diào)研收集了來自三方面的田徑教學(xué)內(nèi)容資源，第一來自國際田聯(lián)和中國田徑協(xié)會(huì)網(wǎng)站中提供的相關(guān)少兒田徑資料；第二來自部分優(yōu)秀小學(xué)網(wǎng)站中提供的田徑教學(xué)內(nèi)容；第三來自師范院校尤其是以小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)的兄弟院校相關(guān)田徑教學(xué)內(nèi)容資源。經(jīng)過對(duì)收集的資料進(jìn)行研究后對(duì)我校田徑普修教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化：刪掉小學(xué)中不開展的和偏難的教學(xué)內(nèi)容，如鉛球和標(biāo)槍；降低難度動(dòng)作教學(xué)，如教學(xué)中降低欄架高度和欄間距；增加趣味性強(qiáng)和團(tuán)體性項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，如在跑的教學(xué)中增加迎面接力，在投的教學(xué)教學(xué)中增加壘球和實(shí)心球技術(shù)的教學(xué)，增加跑、跳、投三項(xiàng)融合項(xiàng)目的教學(xué)；變化田徑項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，如跑教學(xué)中不僅有變速還進(jìn)行變向教學(xué)，投的教學(xué)中不僅有遠(yuǎn)度投教學(xué)還有定點(diǎn)投教學(xué)。經(jīng)過調(diào)整和優(yōu)化后的田徑教學(xué)內(nèi)容更貼近小學(xué)田徑教學(xué)，使內(nèi)容更有針對(duì)性和實(shí)用性。隨著高校田徑課程教學(xué)改革的進(jìn)行，田徑普修課時(shí)有過去的280學(xué)時(shí)左右減至目前的70學(xué)時(shí)左右，在有限的時(shí)間內(nèi)還需保證教學(xué)質(zhì)量，因此必須要借助現(xiàn)代信息技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠提供多樣、便捷的交流方式和強(qiáng)大的檢索平臺(tái)，在教學(xué)過程中師生間通過互聯(lián)網(wǎng)建立了微信朋友圈、E-mail等在線信息網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，構(gòu)建了不受時(shí)空限制的師生互動(dòng)平臺(tái)，如教師能夠上網(wǎng)為學(xué)生提供和推薦優(yōu)秀的田徑網(wǎng)站、視頻等資源，學(xué)生也可在線向老師咨詢、探討或辯論問題，從而能使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)事物、培養(yǎng)學(xué)生思辨思維，這正是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。
二、制作多媒體課件，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)的相互滲透，提高教學(xué)效果
多媒體技術(shù)是將文字、聲音、圖形、圖像、曲線、動(dòng)畫和視頻等信息進(jìn)行有序的編輯和整合，形成一個(gè)多視覺表達(dá)的信息載體。它不僅可以刺激人體視、聽等多種感覺系統(tǒng)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，而且可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可信度和說服力，更便于學(xué)生理解、思考，起到了更好的教學(xué)效果。因此，課題組老師利用課余時(shí)間制作了田徑普修理論課的多媒體課件和收集編輯了田徑教學(xué)項(xiàng)目的視頻資料，包括田徑運(yùn)動(dòng)概述、田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)組織、田徑運(yùn)動(dòng)場地、田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理及主要教學(xué)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作視頻。在傳統(tǒng)的田徑多媒體教學(xué)中，往往理論教學(xué)和技術(shù)實(shí)踐教學(xué)分離，如一般在學(xué)期末或?qū)W期中集中進(jìn)行理論教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，理論和實(shí)踐脫節(jié)，不能充分實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的遷移及指導(dǎo)作用。因此，在對(duì)2013級(jí)小學(xué)教育（體育教育）專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的田徑普修課中，任課老師借助于Ipad、Surface等計(jì)算機(jī)終端，在新技術(shù)學(xué)習(xí)的開始，先進(jìn)行該項(xiàng)目有關(guān)的理論課教學(xué)，包括項(xiàng)目的發(fā)展史、項(xiàng)目技術(shù)原理、技術(shù)特點(diǎn)及進(jìn)行相關(guān)技術(shù)動(dòng)作視頻觀摩，然后進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，最后通過學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、與計(jì)算機(jī)終端中的視頻進(jìn)行對(duì)比和任課老師的講解，掌握新技術(shù)。這種教學(xué)順序優(yōu)點(diǎn)如下：第一，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。第二，能夠在學(xué)習(xí)開始建立正確的動(dòng)作表像，傳統(tǒng)教學(xué)中僅以教師示范為主，而通過借助虛擬仿真技術(shù)，可以有重點(diǎn)、有步驟、多角度的實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的展現(xiàn)，還可以通過分解、回放、慢放等技術(shù)手段，能更清晰的將動(dòng)作展示給學(xué)生，滿足不同學(xué)生個(gè)體的需要，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)作表象的記憶和痕跡。第三，技術(shù)原理學(xué)習(xí)為后面技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生遷移和指導(dǎo)效果，有效學(xué)習(xí)的發(fā)生往往產(chǎn)生于對(duì)事物深入理解之后，如學(xué)生在進(jìn)行跳練習(xí)中利用多媒體技術(shù)引入“蹬擺配合”、“運(yùn)動(dòng)補(bǔ)償”等概念的學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握。
三、使用視頻圖像技術(shù)記錄和分析學(xué)生技能表現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與
視頻圖像是人們利用各種工具以不同形式和手段觀測(cè)客觀世界而獲得的，視頻圖像處理技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)和其他電子設(shè)備而進(jìn)行的一系列工作，例如圖像的采集、獲取、編碼、存儲(chǔ)和運(yùn)輸，圖像的合成和產(chǎn)生，圖像的顯示和輸出，圖像的變換等?？茖W(xué)統(tǒng)計(jì)表明，人類從外界獲取信息約75%來自視覺系統(tǒng)，也就是從圖像中獲得的，視頻圖像及圖像處理技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)人們從圖像中獲取大量信息的設(shè)想。長期以來，高校田徑普修教學(xué)以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握為中心來實(shí)施，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式比較單一，基本是教師示范和自我練習(xí)，教學(xué)中教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，不同程度地忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感意志和個(gè)性發(fā)展的教育和培養(yǎng)。因此，在2013級(jí)小學(xué)教育（體育教育）專業(yè)田徑普修課的教學(xué)中，使用了Sony公司生產(chǎn)的DV攝像機(jī)對(duì)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行現(xiàn)場錄像，并利用移動(dòng)便攜錄像采集和圖像處理系統(tǒng)對(duì)錄像進(jìn)行技術(shù)處理和制作，通過課堂回放、小組討論的形式組織學(xué)生參與到對(duì)他們自己的技術(shù)動(dòng)作的觀摩和互相學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)形式不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作反饋的實(shí)效性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與。利用圖像處理技術(shù)，把學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、常見錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行定格、回放、慢放等方式，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行解決，這樣在教學(xué)的同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注其全面發(fā)展長期以來，田徑普修課程在以“學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握”為主的教學(xué)思路影響下，多數(shù)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的方法主要采用以下幾種形式：理論筆試、理論口試、運(yùn)動(dòng)技術(shù)考評(píng)、全能項(xiàng)目測(cè)試及教學(xué)實(shí)踐考試等。這樣的評(píng)價(jià)方式多為定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，甚至有的還挫傷了學(xué)生的自信心。因此，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)是十分必要的。在田徑普修開課初期，任課教師通過發(fā)放調(diào)查問卷，學(xué)生填寫，老師收集整理學(xué)生資料等了解學(xué)生的興趣、特長、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、身體素質(zhì)等情況，最后通過利用計(jì)算機(jī)的文件管理技術(shù)對(duì)資料進(jìn)行整理和編輯，創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，為后繼教學(xué)內(nèi)容和個(gè)性化強(qiáng)度安排提供依據(jù)。在田徑運(yùn)動(dòng)中，有許多技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在瞬間完成一連串復(fù)雜動(dòng)作，如跳遠(yuǎn)中的空中動(dòng)作、投擲項(xiàng)目中最后用力順序、跨欄架技術(shù)等，是學(xué)生接觸較少的動(dòng)作，教師的關(guān)注和即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)掌握有很大影響。在實(shí)踐教學(xué)中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和問題并進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)增加學(xué)生自信和提高學(xué)生練習(xí)效果都有很大作用，同時(shí)任課教師需將這些評(píng)價(jià)編輯、輸入計(jì)算機(jī)中，不僅是后繼教學(xué)的反饋資料同時(shí)也是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，態(tài)度、情感投入及能力表現(xiàn)的真實(shí)記錄和反映，這些都能為學(xué)生最后的定性評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)提供詳實(shí)客觀的資料依據(jù)。
四、結(jié)語
借助于現(xiàn)代教育理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高校體育教育專業(yè)的改革，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的信息化，已是我國高?，F(xiàn)代化教學(xué)改革的重要組成部分。小學(xué)教育（體育教育）專業(yè)是我校重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)之一，田徑在發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)能力、激發(fā)學(xué)生身體潛能及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有不可忽視的優(yōu)勢(shì)，一直以來是體育教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)主干課程。為適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要及促進(jìn)課程改革需要，本研究將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于田徑實(shí)踐課和理論課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，本文提出了一定的實(shí)施方法和措施。但是，隨著田徑課程的不斷改革和發(fā)展，如何在信息化條件支撐下實(shí)現(xiàn)切實(shí)可行的高效率、高質(zhì)量的體育教學(xué)，還需要不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐。
作者：史敏 陳波 單位：湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院
