美術(shù)課個性化作業(yè)小學(xué)教育論文

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一、空間與思維，個性化作業(yè)的基礎(chǔ)

個性化的美術(shù)作業(yè)不是模仿與加工過程，而是一種創(chuàng)作的過程，如果作業(yè)內(nèi)容與要求被固化、范式化，則只能夠培養(yǎng)工匠，而非藝術(shù)家。所以，教師在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計過程中，要給學(xué)生個性的思維、情感表達(dá)留下足夠的自主空間，讓學(xué)生能夠大膽思維、充分表達(dá)。建立在這個基礎(chǔ)上的作業(yè)一定是個性化的。

1.自主的空間，個性的保證

這個“空間”哪里來呢？這個空間要以學(xué)生主體性的保證為基礎(chǔ)，一方面給予學(xué)生足夠的時間與空間，讓學(xué)生自主活動；另一方面，作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要“寬”、要求要“活”。作業(yè)內(nèi)容要相對寬泛一些，不要布置一些過于狹窄的創(chuàng)作主題，主題要能夠讓學(xué)生有個性化理解的空間，讓“一千個學(xué)生有一千個不同的哈姆雷特”。

如湘版美術(shù)教材中《星空》的創(chuàng)作，如果教師布置“用染紙法創(chuàng)作一幅星空的圖片，其中要包括月亮、流星、衛(wèi)星，以藍(lán)色為主色調(diào)……”這樣的作業(yè)就限制了學(xué)生個性化創(chuàng)作的空間。如果我們在探討星空的故事、分析星空的美麗、對深邃的星空進行無比的遐想以后，讓學(xué)生“根據(jù)自己的理解，用彩筆、撒鹽、吹色、油色吸附、染紙、電腦作畫等多種方法，表達(dá)自己對星空的理解、情感與想象等”，這樣的作業(yè)就有了較大的自由度，學(xué)生的作業(yè)就能夠呈現(xiàn)出豐富多彩的智慧與情感出來。

2.自由的思維，個性的提升

有了自主的空間以后，教師不能夠讓這個空間成為學(xué)生“隨意性”的自留地，沒有教師的激發(fā)與引導(dǎo)的空間是盲目的、低效的。所以，教師要善于通過多媒體、室外觀察等多種手段，通過激發(fā)討論、鼓勵發(fā)言、講述故事等形式，激發(fā)學(xué)生思維活動，讓思維與情感交融，激發(fā)學(xué)生的想象力、點燃學(xué)生思維的火花、深化學(xué)生對作業(yè)主題的理解。

思維的引導(dǎo)要尊重學(xué)生思維的規(guī)律，初中生的思維以形象思維為主，他們的生活經(jīng)驗不多但體驗深刻，他們的思維不深刻但是大膽而叛逆，教師的引導(dǎo)要順應(yīng)學(xué)生思維特點，既要防止學(xué)生思維“跑調(diào)”，也要防止思維“堵塞”。在思維引導(dǎo)的過程中，教師對作業(yè)的講解與示范必須是有限度的。在課堂布置作業(yè)之前，我們會圍繞作業(yè)的主題進行一定的講解與示范，這個過程必須以學(xué)生為主體，盡量與學(xué)生一起討論、激發(fā)學(xué)生的思考、引發(fā)學(xué)生的情感，不要讓教師的聲音成為學(xué)生思維的桎梏。同時，教師的示范必須保持“低調(diào)”，防止成為學(xué)生模仿的唯一“指標(biāo)”。教師要善于順著學(xué)生的思維去示范，善于鼓勵學(xué)生互相示范，善于肯定學(xué)生的大膽設(shè)想與做法。這樣，學(xué)生創(chuàng)作過程才能夠成為個性的激發(fā)過程。

二、經(jīng)驗與情感，個性化作業(yè)的靈魂

學(xué)生的個性化最核心的部分是不同的成長經(jīng)驗與不同的情感體驗，這個過程的激發(fā)是個性化作業(yè)的靈魂，是美術(shù)作品的靈魂，是學(xué)生靈魂的表達(dá)。所以，初中美術(shù)個性化作業(yè)的生成要誕生在學(xué)生不同的經(jīng)驗與感情之中，這樣的作業(yè)才是真正的個性化。

1.經(jīng)驗是個性的起點

學(xué)生的創(chuàng)作過程是建立在其成長經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的，生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。所以，個性化的作業(yè)設(shè)計要能夠充分發(fā)掘?qū)W生個性的經(jīng)驗，引導(dǎo)他們對經(jīng)驗進行進一步發(fā)掘、體驗、升華，激發(fā)出創(chuàng)作的智慧，賦予作品生活的靈感。那么，這個經(jīng)驗如何在作業(yè)中被發(fā)掘、體驗與升華呢？

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、回顧、表達(dá)自己的經(jīng)驗，交流各自的經(jīng)驗，來一次課堂“生活經(jīng)驗的頭腦風(fēng)暴”。例如：湖南版七年級美術(shù)教材中的《綠洲》，學(xué)生對于綠色、沙漠等有著極其豐富的知識與經(jīng)驗，而且有著較強的好奇心與表達(dá)欲望，可以讓學(xué)生談?wù)剬Α熬G”的理解，綠色與沙漠的故事，抒發(fā)自己的情感與經(jīng)歷等，這樣的過程既是語言表達(dá)的過程，也是經(jīng)驗積累的過程，更是向美術(shù)表達(dá)過度的過程。

其次，要善于帶來學(xué)生體驗生活。可以通過室外參觀、校外寫生的形式，引導(dǎo)學(xué)生對校外生活進行體驗，在體驗中激發(fā)創(chuàng)作的靈感與基礎(chǔ)素材。同時，教師可以在課堂教學(xué)中，通過多媒體、實物展示、教師示范講解等途徑，把生活知識與經(jīng)驗間接地傳遞給學(xué)生，同樣可以起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的效果。

2.情感是個性的本質(zhì)

如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？初中生的情感比較單純而豐富，教師要研究學(xué)生的生活態(tài)度與價值觀，從正確的價值觀出發(fā)激發(fā)學(xué)生的愛恨情仇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。例如：在湖南版七年級美術(shù)教材的《中國結(jié)》一課中，教師可以通過愛國主義傳統(tǒng)的教育，與學(xué)生分享中國結(jié)中蘊藏的愛國之情，通過海外華人的愛國故事與中國結(jié)的融合，激發(fā)學(xué)生深刻理解這個簡單圖案背后內(nèi)涵，激發(fā)創(chuàng)作激情。然后再布置相關(guān)的作業(yè)，這樣的作業(yè)一定能夠激發(fā)學(xué)生個體的創(chuàng)作智慧與靈感。

情感是與興趣相聯(lián)，更與情境相生。在教學(xué)中教師要善于通過各種手段，如多媒體視頻和音樂、講述一些故事、展示一些案例等營造良好情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，讓情感激發(fā)靈感。另外，一些新穎的創(chuàng)作激發(fā)也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，形成良好的興趣情境，從而引申到情感層面，這也是我們需要認(rèn)真研究對待的。

總之，美術(shù)作業(yè)要在做好“激發(fā)”功，即激發(fā)學(xué)生的興趣、體驗、情感、思維。盡量減少一些單純的模仿性的、技巧性的作業(yè)，給學(xué)生足夠的表達(dá)自由度。這樣的作業(yè)就能夠充分且合理的呈現(xiàn)出個性化的特征。