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如何提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

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如何提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

一、影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的因素

(一)撤并學(xué)校所帶來的生員素質(zhì)參差不齊

進(jìn)幾年來由于學(xué)生逐年減少農(nóng)村小學(xué)就實(shí)行撤并學(xué)校,撤并學(xué)校后個(gè)別村已經(jīng)不再設(shè)立學(xué)校,有的村設(shè)立了教學(xué)點(diǎn),家長就把學(xué)生送到臨近村六年制小學(xué)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、縣城小學(xué),由于各小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)的生源素質(zhì)不同,致使送到六年制小學(xué)的生源也是參差不齊,同時(shí)還把一部分學(xué)困生留給了教學(xué)點(diǎn),這樣就會使教育教學(xué)質(zhì)量提升有一定的難度。

(二)農(nóng)村小學(xué)學(xué)前教育質(zhì)量不高

近年來,由于受條件和師資的影響,農(nóng)村幼兒生源少,部分學(xué)校根本沒有開設(shè)幼兒園的條件,都是把接近入學(xué)年齡的收為一個(gè)班,有的還和一年級學(xué)生混合編在一起。也沒有專業(yè)教師去教,所有的科目都由一個(gè)老師負(fù)責(zé)。隨著社會不斷的發(fā)展,農(nóng)村也出現(xiàn)了一部分民辦幼兒園。但是這一部分民辦幼兒園教學(xué)環(huán)境差,教學(xué)設(shè)施都達(dá)不到要求,幼兒教師大部分不是專業(yè)老師。有的民辦幼兒園為了節(jié)省資金,把小班、中班、大班合編一起,由一個(gè)老師負(fù)責(zé)所有幼兒的一日常規(guī)教學(xué)活動。再加上這些民辦幼兒園的管理人員也不是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的,對幼兒園的管理不認(rèn)真,這樣造成了優(yōu)質(zhì)教育資源浪費(fèi),精細(xì)化管理跟不上,從而也影響著農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量的提升。

(三)農(nóng)村留守兒童逐漸增多,大部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生不斷走向城市

這幾年來,農(nóng)村絕大部分學(xué)生家長常年在外務(wù)工,把孩子放在爺爺、奶奶或外婆家里。這樣留守兒童就越來越多,致使這些孩子缺少親情,缺少父母的管理教育和督促,從小就養(yǎng)成一些壞習(xí)慣,有的大手大腳的花錢,有的甚至玩手機(jī),上網(wǎng)打游戲、抽煙、喝酒、賭博、還有的逃學(xué)等。這些留守兒童問題的出現(xiàn),對教育教學(xué)質(zhì)量的提升也有著很大的影響。隨著社會不斷的發(fā)展,現(xiàn)如今一部分家長對好的教育資源的認(rèn)可也越來越高,再加上農(nóng)村基層偏遠(yuǎn),小學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和縣城小學(xué)相比,教育教學(xué)質(zhì)量上存在著很大的差距,這樣會使大部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生不斷的走向城市,隨父母到外地學(xué)校就讀。這樣一來,農(nóng)村小學(xué)好學(xué)生就越來越少,從此使農(nóng)村教育與城市教育距離也越拉越大,這些問題的出現(xiàn)直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

(四)農(nóng)村家庭教育力度不大

學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)校、家庭、社會是分不開的,無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題,都影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。如今,農(nóng)村孩子的家長賺錢的步子越來越大,對孩子們的成長從來都不聞不問,他們認(rèn)為從上幼兒園起把孩子送到學(xué)校就完成教育任務(wù)了,與家長沒有如何關(guān)系了。如果孩子要什么就給什么,想買什么就買什么,他們對孩子的具體管理教育缺少監(jiān)督,農(nóng)村小學(xué)孩子的自我控制能力差,這樣一來孩子從小養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。與此同時(shí),還有一部分家長對孩子的教育也缺少耐心、細(xì)心和愛心,孩子犯了錯(cuò)誤就打,不會找出孩子犯錯(cuò)的原因,更談不上對孩子進(jìn)行說服教育和幫助。因此,家庭教育也直接影響農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

(五)教師的專業(yè)素質(zhì)低,創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強(qiáng)

新課程改革實(shí)施以來對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了,但是有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取,教學(xué)方法陳舊,理念滲透不夠,教法研究不足,學(xué)法指導(dǎo)不強(qiáng),課堂效率不高。特別是年齡偏大的老師,對新課程理念學(xué)習(xí)不夠,仍然采用“滿堂灌”。教師唱“獨(dú)角戲”的多,教師的主導(dǎo)學(xué)生的主體地位沒有凸顯出來,這樣的也直接影響教教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提升農(nóng)村教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

要提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量,從現(xiàn)實(shí)情況來說,就是要加快農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整步伐、加大教育投資力度,作為學(xué)校的管理者來說,要提升教育教學(xué)質(zhì)量,就必加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè),把提升教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)工作的核心任務(wù)去抓,在教學(xué)實(shí)踐活動中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),想辦法去解決存在的問題。針對學(xué)?,F(xiàn)在存在的問題與困惑,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去做,不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

(一)建章立制,使各項(xiàng)工作有章可循

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”,作為學(xué)校的管理者,要管理好一所學(xué)校就要制定出一些規(guī)章制度,使各項(xiàng)工作有章可循。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,制定《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《教研活動制度》、《教學(xué)業(yè)績考核》《教師出勤量化考核制度》《學(xué)生作業(yè)批閱量化考核制度》等。并把所有制度考核經(jīng)過與教師的年度考核、評優(yōu)選模和職稱晉升等直接掛鉤。對教學(xué)成績優(yōu)秀的教師及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵(lì)。

(二)深化課堂改革,加強(qiáng)教法、學(xué)法

指導(dǎo),是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要想使教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)臺階,就必須建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)格局,轉(zhuǎn)化角色,改“一言堂”為“群言堂”,以學(xué)代講,變講為導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動當(dāng)中來,同時(shí)還可以用多樣的自主探究方式的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動積極性,但在教學(xué)改進(jìn)的同時(shí)也不能忽視學(xué)法指導(dǎo),要適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。調(diào)整教學(xué)方式方法,突出學(xué)科特點(diǎn),課堂教學(xué)要有針對性和實(shí)效性。注重基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要在備課和上課、作業(yè)輔導(dǎo)上下功夫。數(shù)學(xué)要注意不要就教材教教材,它雖然有一定的規(guī)律,但便變化較大,因此課堂教學(xué)中一定要做到舉一反三,精講多練。另外,要重視隨機(jī)評價(jià)和階段評價(jià),有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題能及時(shí)改正。我認(rèn)為學(xué)校一定要安排月考,月考試題不宜太難。側(cè)重本月所學(xué)知識的基礎(chǔ)。同時(shí)通過月考測試,給不同層次的學(xué)生定出不同的提高目標(biāo),讓學(xué)生能做得到夠得著,這樣使學(xué)生既不失學(xué)習(xí)的信心又能充滿進(jìn)步的信心。

(三)加強(qiáng)野學(xué)困生冶的輔導(dǎo)

要想提升教學(xué)質(zhì)量,一定要求每位老師在分析教情和學(xué)情的前提下,對每個(gè)學(xué)困生建立檔案,并制定幫扶計(jì)劃和措施,對學(xué)困生做到有問題就補(bǔ),給每人一次提高鍛煉的機(jī)會。同時(shí)讓學(xué)困生消除心理因素,要耐心輔導(dǎo),分層教學(xué),讓學(xué)困生能吃飽并能消化掉。采用培優(yōu)促差、一幫一的方法,讓每個(gè)學(xué)困生都有進(jìn)步。

(四)加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)

學(xué)習(xí)要積極推進(jìn)教師的繼續(xù)教育,健全繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)制度,組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的理論知識,積極參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn),學(xué)會應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù),不斷提升自己的學(xué)歷水平。加強(qiáng)中青年教師和骨干教師的培養(yǎng)工作,盡快幫助青年教師成長。在老教師的幫扶下使新上崗的教師盡快熟悉業(yè)務(wù),學(xué)校校長、主管教學(xué)業(yè)務(wù)的人員深入教學(xué)第一線,參與幫帶活動。具體落實(shí)寫好一份教案,上好一堂匯報(bào)課,管理好一個(gè)班級,出一張好試卷,幫助一名貧困學(xué)生,寫出一手好字,要求教師苦練基本功,學(xué)校把對骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作當(dāng)重點(diǎn)工作來抓,使青年教師盡快成為教學(xué)骨干,使各年級、各學(xué)科都有一定數(shù)量的教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和名教師。

(五)抓實(shí)農(nóng)村小學(xué)教研活動

目前農(nóng)村教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)教育的機(jī)會并不多,從大的方面上來說不是學(xué)校不重視,而是實(shí)際存在很多問題,比如外出學(xué)習(xí)培訓(xùn),由于學(xué)校老師少,沒有,多余老師代班,學(xué)生就得由其他老師來代課,時(shí)間長了代課老師也有怨言,心里不高興。所以我認(rèn)為:一是降低教研層次,通過幾個(gè)相鄰村校聯(lián)合教研活動,多搞一些面與實(shí)際教學(xué)有關(guān)的實(shí)效的教研活動,要求教師全面參與,做的人人有機(jī)會講、有機(jī)會問。同時(shí)也使一部分老教師能緊跟學(xué)校教研教改的步伐,消除他們心理顧慮。二是學(xué)校可以多給教師買一些學(xué)習(xí)資料,鼓勵(lì)教師自學(xué)。三是通過檢查學(xué)習(xí)筆記、理論考核等方法,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。四是學(xué)校要積極搭建平臺,組織切合實(shí)際的教研活動,實(shí)行同課異構(gòu)和集體備課等行之有效的教研活動來提升教學(xué)質(zhì)量??偟膩碚f,全面提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時(shí)代的需求,也是提升學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。這一切都需要大家的大力支持和理解,發(fā)揚(yáng)探索和創(chuàng)新精神,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。

作者:楊三星 單位:甘肅省慶陽市寧縣春榮鎮(zhèn)白公小學(xué)