以人為本的小學(xué)教育教學(xué)管理模式
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【摘要】教育是提高人民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)民族振興的重要基石，而傳統(tǒng)教育模式依然存在缺陷?；诖?，本文提出“以人為本”的教育理念，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足。以小學(xué)教育為例，從提高教師素質(zhì)、尊重學(xué)生地位、營(yíng)造教學(xué)氛圍以及更新教學(xué)理念四個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望為我國(guó)教師提供有效參考。
【關(guān)鍵詞】以人為本小學(xué)教育管理模式
一、小學(xué)教育中存在的問(wèn)題
教育是時(shí)展的標(biāo)志性產(chǎn)物，其責(zé)任的重要程度不言而喻。然而，在教育管理過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題，具體分為以下四點(diǎn):第一，目前還有部分小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)存在問(wèn)題，其在教學(xué)管理中沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)制定教育計(jì)劃，由教師負(fù)責(zé)具體實(shí)施，這樣，教師并不能對(duì)“人”有著全面認(rèn)知，不能取得良好的教育成果。因此，提升教師職業(yè)素質(zhì)迫在眉睫。第二，學(xué)生主體地位偏低。小學(xué)教育還處在教育知識(shí)被灌輸?shù)碾A段，學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，日積月累，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，阻礙教育的發(fā)展。第三，在小學(xué)教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師忽視學(xué)生的全面發(fā)展。大部分小學(xué)生只會(huì)解答書本上的問(wèn)題，不能活學(xué)活用，將問(wèn)題運(yùn)用在實(shí)際生活中，更不能舉一反三，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式[1]。第四，我國(guó)目前依然是應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式，即使開展課外活動(dòng)也是為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，而不是寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。
二、提升“以人為本”理念下教學(xué)管理模式
（一）提高教師專業(yè)素質(zhì)
在教學(xué)管理過(guò)程中，教師的專業(yè)素質(zhì)是決定教育質(zhì)量的先決條件?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟顟?yīng)運(yùn)而生，所謂“以人為本”就是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)生作為社會(huì)主義接班人，其思想意識(shí)決定著社會(huì)的發(fā)展走向，只有擁有創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，才能帶動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值[2]。因此，提高教師專業(yè)素質(zhì)是學(xué)校的職責(zé)所在。例如，在教師業(yè)余時(shí)間，將其聚集在一起，彼此之間交流教學(xué)心得，然后由教師群體投票，進(jìn)行先進(jìn)教師的評(píng)選，最后對(duì)先進(jìn)教師進(jìn)行表彰，帶動(dòng)其他教師專業(yè)素質(zhì)的提升?；蛘吲e辦職業(yè)技能大賽，讓教師結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味講解，由學(xué)生進(jìn)行投票，教師們可根據(jù)投票結(jié)果對(duì)自己的講課方式加以調(diào)整。
（二）充分尊重學(xué)生地位
現(xiàn)階段的小學(xué)教育以學(xué)生為主體，因此，小學(xué)教師在教育過(guò)程中要尊重學(xué)生地位。在學(xué)生遇到困難時(shí)，認(rèn)真講解，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生找到解決方法。在運(yùn)用情感教育引導(dǎo)小學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)還要注重其心理健康教育。教師也可通過(guò)營(yíng)造班級(jí)氛圍來(lái)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。例如，不定期進(jìn)行班級(jí)會(huì)議，與學(xué)生面對(duì)面溝通，縮短學(xué)生和教師之間的距離。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，不要急于批評(píng)，找到其犯錯(cuò)的原因并指導(dǎo)改正，為學(xué)生樹立正確的人生觀。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們時(shí)刻充滿自信，使學(xué)生獲得認(rèn)同感與滿足感。教師要結(jié)合“以人為本”的教育模式，融入學(xué)生生活中，讓學(xué)生倍感親切，而不是懼怕。
（三）營(yíng)造良好教學(xué)氛圍
良好的學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)教育的重要因素，能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，小學(xué)生還處于求知階段，對(duì)新鮮事物充滿好奇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就可以利用這一特點(diǎn)舉辦校園文化活動(dòng)，通過(guò)校園文化建設(shè)讓學(xué)生們感受到濃厚的文化氣息，陶冶學(xué)生們的情操，實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)的提升。還可將校園文化制作成動(dòng)畫片，將校園文化編寫成歌曲在校園里傳唱，便于學(xué)生理解和接受。在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，要順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，選擇有價(jià)值的主題，這樣才能對(duì)學(xué)生造成積極的影響，做到真正的“以人為本”。
（四）更新教學(xué)思想理念
“以人為本”的管理模式不僅要改變管理制度，還要改變教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)理念。以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，而不是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。例如，在新形勢(shì)下，教師不再是發(fā)號(hào)施令的主體，學(xué)生也不是被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸，而是教師和學(xué)生在教育中共同進(jìn)步。在教育中，教師應(yīng)逐步將權(quán)力放寬至學(xué)生手中，尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教育的自我管理。在教學(xué)管理中，學(xué)校要定期不定時(shí)的開展主題活動(dòng)，向全校師生傳播正確的教學(xué)理念。同時(shí)，引進(jìn)他校的教育教學(xué)方式，取其精華，棄其糟粕，在不斷改革更新中逐步將其完善。結(jié)語(yǔ)綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)管理模式要遵循時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持“以人文本”不僅能夠提升教師的專業(yè)素質(zhì)，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，推進(jìn)小學(xué)管理的發(fā)展。因此，將“以人為本”逐步落實(shí)到日常的管理工作中勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹芹芹,殷景芹.“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式研究[J].中國(guó)校外教育,2018(16):37-38.
[2]盧殿山.基于“以人為本”理念下小學(xué)教育教學(xué)管理模式的分析[J].課程教育研究,2018(20):33-34.
作者：于翠梅 單位：青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)