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摘要:本文從將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育納入學(xué)校教育教學(xué)課程體系、立足本省開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)研究、以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、推進(jìn)學(xué)校教研成果向非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化等方面闡述了學(xué)校教育中文化傳承的方法與途徑。
關(guān)鍵詞:學(xué)校教育;文化傳承;進(jìn)校園;入課程;再創(chuàng)造管理藝術(shù)
一、將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育納入學(xué)校教育教學(xué)課程體系
學(xué)校教育是文化傳承的重要載體,將小學(xué)教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)相結(jié)合,是傳統(tǒng)文化可持續(xù)發(fā)展的有效舉措與保證。鼓勵(lì)各學(xué)校將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育納入學(xué)校教育教學(xué)課程體系,與審美教育及創(chuàng)造力培養(yǎng)相結(jié)合。如在美術(shù)、音樂、體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,形成各具特色的校本課程。由專職教師或非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人在學(xué)校開展持續(xù)性、常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)。如勞動(dòng)路小學(xué)的陶藝、觀門街小學(xué)的版畫已經(jīng)先行一步,成立了自己的工作室,并在課題實(shí)施中探索將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目設(shè)置為校本課程,進(jìn)一步豐富學(xué)校特色課程設(shè)置,促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育與素質(zhì)教育的深度融合。
二、立足本省開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)研究
青海省由于特殊的地理環(huán)境和多民族聚居,構(gòu)成了民族特色深厚的河湟文化。青海河湟文化本身兼具藝術(shù)性、審美性、歷史性、民族性,如傳統(tǒng)美術(shù)、書法、音樂、舞蹈、曲藝、技藝等。因此,應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)、充滿興趣、易于接受的優(yōu)勢(shì),以多種方式方法在學(xué)生的心靈里播下非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的種子,建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育的長效機(jī)制。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育進(jìn)校園,既是豐富課外知識(shí)的手段,也是放眼未來的方式;既是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承之必需,也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的必然。所以要鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特長和條件,向地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人拜師學(xué)藝,同時(shí)為學(xué)有所長的教師建立工作室,聘請(qǐng)傳承人進(jìn)校授課,開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)研究,促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育落戶學(xué)校。
三、以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)
將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育與美術(shù)、音樂、體育、德育等課程有機(jī)融合,催生了以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承為主要內(nèi)容的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展室、展板,定期舉辦校內(nèi)展示、展演、比賽等活動(dòng),形成獨(dú)具特色的校園文化。又如鼓勵(lì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人走進(jìn)學(xué)校,開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承技藝現(xiàn)場(chǎng)展演、實(shí)物展示、圖片展覽等活動(dòng)。近年來,西寧市城中區(qū)加快了城市鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè),并以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣愛好為出發(fā)點(diǎn),以“輔導(dǎo)、培訓(xùn)、活動(dòng)”為途徑,開展了藝術(shù)、文學(xué)、科技、體育等活動(dòng),打造出具有特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程。在陽光小學(xué)的少年宮里,可以看到“民間小調(diào)”“舞獅”等極具地域特色的活動(dòng);總寨鎮(zhèn)逸夫小學(xué)的安塞腰鼓社團(tuán)和民樂社團(tuán)成為了少年宮的亮點(diǎn)和特色;南川東路小學(xué)鄉(xiāng)村少年宮將河湟曲藝社團(tuán)和河湟文化宣傳相結(jié)合,開發(fā)了河湟文化課程,打造了獨(dú)具特色的校園文化品牌;南大街小學(xué)的河湟剪紙、西寧刺繡這兩個(gè)極具本土特色的非物質(zhì)文化技藝走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,不僅讓學(xué)生掌握了一項(xiàng)技能,實(shí)現(xiàn)了傳承,更為學(xué)生了解河湟歷史文化打開了一扇窗;華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校西寧分校通過研究湟中塔爾寺酥油花,將其完美創(chuàng)設(shè)于歐克泥中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和再創(chuàng)造。
四、推進(jìn)學(xué)校教研成果向非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化
發(fā)揮各校特色課程優(yōu)勢(shì),建設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研發(fā)基地,設(shè)計(jì)、研發(fā)新產(chǎn)品和衍生品,促進(jìn)學(xué)校教研成果向非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化。一是注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,拓寬思路,活動(dòng)形式更加豐富,做到常態(tài)化、多樣化。帶學(xué)生到非遺傳承人的工作室或基地參觀,開闊視野,更直觀地認(rèn)知非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及傳承。二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育教學(xué)質(zhì)量很大程度取決于教師的能力與水平。因此,建議開辦非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育培訓(xùn)班,請(qǐng)專家為教師授課,提高其業(yè)務(wù)素質(zhì),提升其教育水平。三是讓一些推廣性較強(qiáng)、在當(dāng)?shù)赜腥罕娀A(chǔ)的本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)校園,創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化教案,根據(jù)不同學(xué)校的地域特點(diǎn),重點(diǎn)推廣、精準(zhǔn)傳授,培育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目特色學(xué)校。
作者:嚴(yán)慧娉 單位:西寧市總寨鎮(zhèn)逸夫小學(xué)