高校學生管理探索(10篇)

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第一篇：高校學生管理改革與學分轉換研究

［摘要］鼓勵與支持大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當前我國高校教學改革的重要任務之一，為了適應這一改革教育部在今年的工作中提出了建立學分積累與轉換制度。高校要強化以人為本、服務育人的學生管理理念，將學生培養(yǎng)計劃從固定統(tǒng)一模式調整為靈活自主模式，制定符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點的學分認定原則、程序、范圍，成立專門組織保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度的順利執(zhí)行。

［關鍵詞］學生管理 學分積累 學分轉換 改革

為了落實大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的任務，2015年5月13日國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確提出“改革教學和學籍管理制度，允許學生調整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！保?］但是，如何實施這一制度并沒有先例，本文對此進行探索。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與學分轉換

(一)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與學分轉換制度的必要性

大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主體之一，具有鮮明的符合創(chuàng)業(yè)的個性特征，比如:突出的干勁、熱情、勇氣;誠實、正直;適應新事物的能力;得到發(fā)展、獲得成功的渴望等，［2］這些特質讓大學生成為創(chuàng)業(yè)的生力軍，要想激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，必須為學生提供制度保障，改變現(xiàn)在滯后的學生管理制度，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，保證學生自主創(chuàng)業(yè)的同時能順利完成學業(yè)。

(二)學分積累和轉換的內涵

“學分積累和轉換制度的建立是基于終身學習理念的、對各級各類學習者的學習成果進行認證、鑒定，然后以一定的標準折算成具有一般等價物特性的學分進行儲存和積累?！保?］實行學分轉換，才能使學分像貨幣一樣在各種層次、類型和形式的教育機構中進行流通，最終實現(xiàn)兌換的功能。

二、實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與學分轉換的基本條件

(一)改革高校學生管理制度

1．規(guī)范高校學生管理工作細則。當前高校學生管理細則規(guī)定了學生必須履行的義務，卻忽略了學生享有的權利。［4］建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度是基于學生享有延長修學時間的權利假設，因此，高校學生管理實施細則應明確學生享有彈性修學時間的權利，為實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換提供政策法規(guī)依據(jù)。2．樹立以人為本，服務學生理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度會增加學籍管理難度。管理人員只有增強服務學生理念，才能克服繁雜的管理工作帶來的負面情緒，保證轉換制度的實施效果。3．將固定統(tǒng)一的培養(yǎng)計劃轉變?yōu)殪`活自主的培養(yǎng)計劃。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)計劃的特點是整體性和統(tǒng)一性，［5］這與開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式相矛盾。改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)和管理方式，以動態(tài)的班級為基礎，在“完成學業(yè)、獲得學位”的前提下，根據(jù)完成任務的情況，對學生進行定量定性的考核，使得參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學生能夠按照教育目標的要求，自行控制和調節(jié)，最終完成學業(yè)。

(二)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與學分轉換制度

制定規(guī)范、有效、可操作制度是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與學分轉換制度化的重要體現(xiàn)，制度中的內容要保證在執(zhí)行過程中每一步都有章可循，有具體規(guī)范的操作步驟和流程，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與學分轉換的認定范圍到學生提出申請，從認定部門的確定到鑒定結果的審核反饋，整個過程都應該從制度中找到對應的條目。規(guī)范的制度具有權威性保證每個學生的信息具有可比性，同時影響學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度應包括實行學分積累和學分轉換的課程目錄、管理辦法、學分認定細則、學分獲得途徑及核定標準、提供虛假信息的處罰條例等。

(三)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與學分轉換的課程范圍

高校的課程類別一般分為通識教育類、專業(yè)教育類、實踐實習類等，不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或項目都可以歸到這三類模塊中，以抵相應的課程學分。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都不是一項專門的、單獨學科的活動，必然會存在不同專業(yè)知識、不同課程相互交叉的情況，因此需要把一項活動按照課程進程拆分，確定涉及課程的目錄，依據(jù)課堂教學的學分給出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學分。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與學分轉換組織保障

一項新制度的執(zhí)行必須有強有力的組織保障，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與學分轉換管理組織，主要職責是確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學分認定部門和解答學生提出的疑問和咨詢，保證認定部門及時審核材料和認定學分，協(xié)調認定過程的問題和矛盾，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累和學分轉換制度的順利實行。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與學分轉換的認定

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的認定原則

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的認定范圍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成果按照類別、級別劃分，每個級別對應一個學分。1．競賽活動包括學科競賽、文體競賽和創(chuàng)業(yè)競賽，分為國家級、省級、市級、校級，每個級別又分一、二、三等獎和優(yōu)秀獎，共16個等級，每個等級對應一個學分。2．科學研究活動分為參與縱向課題、參與橫向課題和其他三類，其中參與縱向課題又分為國家級、省級、校級，依據(jù)報告、實物、成果等給定學分;參與橫向課題依據(jù)課題經(jīng)費情況確定級別，每個級別對應一個學分;其他項目需要經(jīng)過學校專家組核定后確定學分。所有項目必須結題才能獲得相應學分。3．發(fā)表學術論文分為基礎學分和附加學分，基礎學分為SCI、SSCI、EI、ISTP國際檢索收錄論文和國內核心期刊(《中國科技期刊引證報告》(CSCD)、《中文核心期刊要目總覽》和《中文社會科學引文索引》(CSSCI)等收錄期刊)兩個等級，附加學分以論文轉載情況確定分值，分值從低到高為中國人民大學復印報刊資料、高等學校文科學報文摘、中國社會科學文摘、新華文摘全文轉載，高等學校文科學報文摘、中國社會科學文摘、新華文摘全文轉載論點摘編等同于中國人民大學復印報刊資料分值。4．發(fā)明創(chuàng)造類主要為發(fā)明專利，前三名有效，依據(jù)排名順序確定學分。5．自主創(chuàng)業(yè)活動分為大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目、大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目，項目分為國家級、省級、校級，共8級，每個級別對應一個學分，項目負責人的學分略高于參與成員學分。6．職業(yè)資格證書類分為從業(yè)資格證書、執(zhí)業(yè)資格證書、專業(yè)技術資格證書三類，根據(jù)取得證書的途徑確定學分，學分從高到低的順序為執(zhí)業(yè)資格證書、專業(yè)技術資格證書、從業(yè)資格證書。7．學生獲獎類分為自然科學、社會科學和藝術類。自然科學類分為國家級自然科學獎、技術發(fā)明獎、科技進步獎和省科技廳的相關獎項;社會科學類分為省社會科學優(yōu)秀成果獎;藝術類為省藝術學科優(yōu)秀成果獎;學生團隊獲國家或行業(yè)最高界別比賽團體獎，根據(jù)每個獎項對應的級別確定相應的學分。8．社會實踐活動分為社會實踐活動、志愿服務和參加社團三類。社會實踐活動按照參加活動次數(shù)，提交調研報告的質量，達到認定部門考核標準確定學分;參加志愿服務每月不間斷，連續(xù)一年以上，累計達到36小時以上取得學分;擔任學生社團干部一年以上，根據(jù)社團活動的影響力確定學分。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的認定程序

學校承認上述途徑獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，其認證標準都是根據(jù)其與標準課程的相似性與一致性。首先，學校學分認證管理部門每年兩次認證計劃(計劃包括)，相關認證部門聯(lián)合認證細則，滿足認證細則的學生都可以向管理部門提交申請，各認證部門對遞交的材料進行初步篩選，最終確定符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分轉換條件的名單。其次，符合轉換條件的成果，認證部門將聘請專家進行審核，確定申請人遞交的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與認定標準的一致性，根據(jù)成果的類別、等級以及與標準課程的一致性給予相應的學分。學校將最終的認定結果和轉換后的學分在網(wǎng)站上進行公示，如有異議，學生可以進行申訴，公示結束后將進入學生檔案。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換系統(tǒng)中，學分只有通過認證管理部門認可后才能轉換，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果認證是對學生已經(jīng)掌握的知識和技能的評價。［6］

四、結語

改革現(xiàn)階段高校學生管理制度，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度是增強學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，是推動高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，各高校切實制定符合本校實際的學分積累與轉換制度，激勵大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，真正發(fā)揮出大學生在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新浪潮中生力軍的作用。

［參考文獻］

［1］國務院辦公廳．國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見．［EB/OL］．

［2］肖昊，百麗．論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實踐特征．華南師范大學學報(社會科學版)［J］，2015，(12):123－133．

［3］楊黎明．關于創(chuàng)建上海市“學分銀行"的理論與實踐研究［J］．職教研究，2009，(3):4－9．

［4］林麗．法治視角下高校學生工作管理的改革探究［J］．中國農業(yè)教育，2015，(1):42－44．

［5］楊艷瓊，劉易．彈性學制下的學籍管理:困境與出路［J］．高教論壇，2009，(5):40－42．

［6］張偉遠，段承貴，傅璇卿．搭建終身學習立交橋:國際的發(fā)展和比較［M］．北京:中央廣播電視大學出版社，2014:128．

作者：林佳麗 單位：黑龍江工商學院

第二篇：高校學生管理工作創(chuàng)新

摘要：對于高校而言，學生管理工作是非常重要的工作。學生管理工作做得好能夠給學校正常秩序的維持和學生健康成長奠定良好的基礎。高校學生管理工作想要跟上社會時代的發(fā)展，便必須進行管理創(chuàng)新。筆者主要分析了高校學生管理工作創(chuàng)新的意義和策略，希望能夠幫助高校做好學生管理工作。

關鍵詞：高校；學生管理；創(chuàng)新

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求也在不斷提高，高校是人才培養(yǎng)的重要場所，想要做好高校教育便必須做好學生管理工作。以往的管理理念和方法已經(jīng)無法滿足時展的需要，學校學生管理工作開展也面臨新挑戰(zhàn)。這便要求我們必須真正的認識到學生管理方式創(chuàng)新的重要性，從實際出發(fā)做好創(chuàng)新管理工作。

1進行高校學生管理創(chuàng)新的意義

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和高校改革的進行，以往的學生管理模式已經(jīng)無法滿足教育發(fā)展的實際需要，也無法和新時期大學生特點相適應[1]。高校進行學生管理的時候，面臨的問題和挑戰(zhàn)比較多，這便要求高校進行學生管理的時候，必須不斷的創(chuàng)新。以往的學生管理方式，比較重視管理人，新的時代學生管理工作，比較重視管理服務。現(xiàn)在，高校進行學生管理的時候，呈現(xiàn)出教育、管理以及服務一體化的傾向。在管理學生的時候，重視從學生的角度來思考問題，尊重學生，這些都是新時期高校進行學生管理的時候，必須重視的問題。新時代做好高校學生管理能夠從思想上影響學生，幫助學生樹立正確的理念，對自己的人生進行合理的規(guī)劃；管理職能的落實能夠保證學生遵守學校的相關制度，從而給教育教學開展奠定基礎。服務職能的落實能夠體現(xiàn)學生的主體地位，在管理的過程中體現(xiàn)平等和民主，能夠公平公正的對每一個學生，尊重學生[2]。所以在進行高校學生管理的時候，必須重視服務、管理以及教育三種職能的落實。高校學生管理工作創(chuàng)新對于高等教育人才培養(yǎng)質量以及水平提高都是非常重要的，就高校而言，進行學生管理工作創(chuàng)新能夠適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)出更多的高素質人才，對于學生而言，學生管理工作的創(chuàng)新能夠給其提供一個良好的學習成長環(huán)境，能夠切實提高學生本身的綜合素質。

2進行高校學生管理創(chuàng)新的策略

2.1進行理念創(chuàng)新

高校進行學生管理的目的是幫助學生更好的成才，在新的時期，高校進行學生管理的時候必須將以人為本作為管理理念[3]。傳統(tǒng)的學生管理工作以激勵為主，要求無論是學生還是教師，都應該在制度規(guī)定的范圍內進行工作的開展。但是這種制度忽視了人本身的個性需求，無法滿足當前學生管理的需要。進行以學生為主理念的樹立便是將學生放在首要的位置，尊重和愛護學生，為學生考慮，滿足學生的實際需要，將學生的創(chuàng)造性和主動性發(fā)揮出來，幫助學生更加全面和健康的成長。比如在進行思政教育的時候，應該避免那種長篇大論的方式，應該選擇學生喜歡的方式，比如進行論壇的開設，給學生表達自己意見的機會。

2.2進行工作方式和手段的創(chuàng)新

隨著科技進步，網(wǎng)絡愈加的普及，現(xiàn)在網(wǎng)絡犯罪率不斷的提高，學校進行學生管理的時候也必須重視網(wǎng)絡應用教育。在新的時期，高校進行學生管理的時候，必須密切關注網(wǎng)絡，并分析網(wǎng)絡給學生造成的影響，做好網(wǎng)絡道德教育和法制教育[4]。首先，高校應該將網(wǎng)絡道德和法制作為基礎教育的重要內容，進行相關課程的開設，并且還應該重視網(wǎng)絡宣傳力度的提高，不斷的提高學生本身的道德、責任、法制等方面的意識，幫助學生不斷的提高法律意識和道德修養(yǎng)，不斷的提高學生辨別信息的能力，對學生進行引導，并以身作則，自覺的抵制網(wǎng)絡上的那些不良信息；其次，高校需要進行規(guī)章制度的完善，做好校園網(wǎng)絡監(jiān)管工作，定期的對社會熱點和那些容易導致爭議出現(xiàn)的問題進行排查，將那些和社會主義核心價值觀相悖的內容剔除掉，做好網(wǎng)絡監(jiān)控工作。

2.3進行工作隊伍和管理模式的創(chuàng)新

進行學生管理的時候，合理的管理模式和機制是做好管理工作的基礎，只有有機制的規(guī)范，其執(zhí)行效力才能夠提高。想要進行工作隊伍以及管理模式創(chuàng)新，必須做到下面幾點[5]。首先，不斷的提高學生工作隊伍本身的穩(wěn)定性，學校應該采取措施解決相關工作人員的晉升和評職稱方面的問題，對考核機制以及工作流動機制進行完善，將相關工作人員的工作積極性調動起來，根據(jù)學校的情況進行策略的制定，具體化職稱評定的條件，解決當前存在的職稱評定困難的問題。其次，需要重視高校學生管理的專門和水平，鼓勵相關的工作人員向專家型方面發(fā)展，鼓勵其做好各方面的研究，讓管理呈現(xiàn)專項化的特點。高校還應該給相關工作人員進行課題研究平臺的提供，切實提高學生工作者本身的水平。

3結束語

高校做好學生管理工作是比較困難的，并且創(chuàng)新也是一個復雜和艱難的過程。無論是學校還是教師都必須認識到學生管理工作開展的重要性，并根據(jù)學生的特點和需要來進行學生管理的創(chuàng)新，將學校和學生管理工作者的積極性都發(fā)揮出來，切實做好學生管理工作。

參考文獻：

[1]薛永存,盧萬杰.淺論新時期高校學生管理工作的創(chuàng)新[J].黑龍江科技信息,2010（27）:177+111.

[2]田杰.高校學生管理工作的創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2015（02）:45-46.

[3]易暉.高校學生管理工作創(chuàng)新的幾點思考[J].教育教學論壇,2012（09）:16-18.

[4]金鑫.新時期高校學生管理工作創(chuàng)新探析[J].大學教育,2014（09）:169-170.

[5]胡劭穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校學生管理工作創(chuàng)新路徑[J].漳州職業(yè)技術學院學報,2016（02）:89-93.

作者：丁義偉 單位：西安交通大學城市學院

第三篇：高校學生管理工作研究

摘要：近年來，隨著教育理念的不斷完善以及各種現(xiàn)代傳媒載體的發(fā)展，在高校學生管理工作中越發(fā)顯露出一些弊病。一些高校管理模式陳舊，管理方法也較為死板，難以適應新時代高校學生的心理特征和發(fā)展需求。在當前國內傳媒文化視野的角度，高校學生的管理工作具有一定難度和挑戰(zhàn)性。同時，教育機構和相關教師也應認識到傳媒文化是一把雙刃劍，并通過傳媒文化帶來的積極影響和正面作用，對學生進行科學有效的管理。作者在本文中就傳媒文化視野下高校學生的管理工作進行了深入細致的研究。

關鍵詞：傳媒文化；視野；高校管理

一高校學生管理的基本概念

現(xiàn)階段，高校學生管理的具體內容有多種劃分方式。根據(jù)《普通高校學生管理規(guī)定》高校學生管理主要包括以下幾大塊：1）學生的權利和義務。2）課外活動以及校園秩序。3）對學生的獎勵和處罰。4）對學生學籍的管理。從高校學生自身的管理和活動形式的角度，則又有不同的劃分：一方面是對學生課內外學習的管理；另一方面是包含食堂和宿舍在內的對學生生活的管理。如果從管理主體的角度，又可以將高校學生管理內容分為兩大塊：一是學生自我管理；二是學校管理。

二傳媒文化視野下高校學生管理工作面臨的問題

高校是為社會輸送人才的重要場所，一定要注重所培養(yǎng)的人才的質量。在各個高校中，日常的學生管理工作幾乎普遍受到相關教師的重視。然而，目前階段，受到傳媒文化以及其它主客觀因素的影響，在高校學生管理中，仍然存在著諸多弊病。

（一）管理者認識有待提升，管理模式陳舊

目前階段，隨著現(xiàn)代傳媒的發(fā)展，信息傳播渠道也得以不斷豐富。在這種特定時代背景下，高校學生管理者也應與時俱進，通過各種信息傳播媒介，提升自身專業(yè)素質和管理水平。然而，很多高校管理者由于從業(yè)時間較長，已經(jīng)形成一套獨有的管理模式和方法，且工作之余不注重學習和提升自己，致使現(xiàn)階段的高校管理工作中，幾乎普遍存在這樣一種現(xiàn)象：管理者將學生當作管理行為中的客體和純粹的被管理對象。在這種管理思維下，學生被要求聽從教師的話，不惹是生非，不出現(xiàn)大的問題，四平八穩(wěn)地從學校畢業(yè)。在此前提下，管理工作就算大功告成。致使學生的管理渠道和模式均較為單一，在生活上，主要由宿管對學生進行管理；在學習上，則由輔導員負責。以上管理模式導致了高校學生管理工作缺少系統(tǒng)性，難以因材施教，且無法兼顧到對學生個體的管理。同時，在管理過程中，不夠民主化和多樣化。要想有效改善這種局面，管理者一定要通過多種現(xiàn)代傳媒載體提升自身管理水平。

（二）新時代學生的特點使高效管理面臨難度

目前階段，高校學生主要以90后為主。在現(xiàn)代傳媒與傳統(tǒng)傳媒并行發(fā)展的時代，90后群體自小接受的思想和價值理念表現(xiàn)出一種多元化的態(tài)勢，致使這一群體在個性上更具獨立性，思想上也更多變。相比以往80后和70后的學生，90后的學生群體的思想價值觀念更加多元化。除此之外，學生與學生之間的差別很大，無論是思維、性情、人生觀等等，都存在很大的不同。這為高校管理工作帶來了一定難度。在具體管理過程中，面對各種類型的學生，以往針對整個學生群體的管理方法已經(jīng)明顯不合時宜，這為學生管理工作增加了難度，也為管理者帶來了新的挑戰(zhàn)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)為高校學生管理工作帶來挑戰(zhàn)

近年來，隨著信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)入侵到人們生活的方方面面，成為高校學生生活中非常重要的一部分。而高校學生作為一個年輕的群體，對新生事物和各類信息的接受能力均較強，這使他們一方面最大限度的享受到了互聯(lián)網(wǎng)為生活帶來的便利，另一方面也不可避免地受到一些負面信息的影響。例如，網(wǎng)絡上經(jīng)常會出現(xiàn)一些腐朽、陳舊的思想，其嚴重腐蝕著大學生的思想。還有一些高校學生，因為過度迷戀網(wǎng)絡游戲和聊天等，導致自身學業(yè)荒廢。尤其是近年來，隨著移動互聯(lián)的不斷完善和發(fā)展，高校學生幾乎隨時可以瀏覽網(wǎng)絡信息或打游戲，使其正常生活和學習都受到了不同程度的影響。凡此種種，使高校管理工作面臨著很大的難度。

三傳媒文化視野下加強高校學生管理工作的策略

（一）營造良好的學習生活環(huán)境

傳媒文化有利于學生接受各種新潮文化和信息，但其對學生造成的負面影響也是顯而易見的。對此，為最大限度的降低或消除各種網(wǎng)絡負面信息對高校學生的影響，需要教育機構和社會共同致力于良好學習和生活環(huán)境的營造。從高校的角度，一定要認識到自身的責任和重擔，加強日常管理，對管理中面臨的問題積極尋求解決之道。為此，高校管理者應該加強學校德育教育，讓學生認識到學習和學業(yè)的重要性，致力于學生自制力的培養(yǎng)，使其能夠很好的把控自己，不致在影視劇和網(wǎng)絡游戲中迷失。高校將學校德育教育的影響力擴大化的同時，要力求最大限度的借助社會力量來優(yōu)化外部環(huán)境，使高校學生有一個良好的學習和生活的大環(huán)境。

（二）強化學生道德判斷能力

本文中所說的道德判斷力，主要是指學生能夠在理解的基礎上，對社會現(xiàn)象做出正確和理性的判斷。在傳媒文化盛行的當下，培養(yǎng)學生的道德判斷能力非常重要。因為在這種特定的時代大背景下，高校學生接收信息的渠道增多，且網(wǎng)絡信息五花八門、良莠不齊。要想使學生不受其影響，一定要培養(yǎng)學生具備良好的道德判斷能力。對此，學校應重視思想政治課，通過與學生的有效溝通和互動增強學生的道德判斷能力。

（三）發(fā)揮傳媒文化的積極作用

現(xiàn)代傳媒是新時代的重要標志，其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系也日益緊密。且相比傳統(tǒng)傳媒，現(xiàn)代傳媒表現(xiàn)出諸多顯而易見的優(yōu)勢：1）發(fā)展空間更廣闊。2）信息傳播更便捷迅速。3）信息交流多元化?？偠灾?，現(xiàn)代傳媒的時代特征更加明顯，將其引入到高校學生管理工作中，可以使管理質量和效率均得到有效提高。1、整合現(xiàn)代傳媒載體，強化社會責任意識現(xiàn)代傳媒文化中包含有很多積極、有益的因素，對其合理利用可以對學生的管理工作起到較好地效果，且有助于高校管理者科學管理理念的樹立。因此，各高校應該充分認識到在信息傳播等方面，現(xiàn)代傳媒所具備的傳統(tǒng)傳媒無法比擬的優(yōu)勢，在此基礎之上，從高校學生的思想實際出發(fā)，通過各種現(xiàn)代傳媒載體對學生進行正面教育，強化學生的社會責任感和主人翁意識。同時，高校管理者還應在教育管理過程中注重現(xiàn)代傳媒中的網(wǎng)絡、電視等傳媒載體的整合，以及將現(xiàn)代傳媒載體和傳統(tǒng)傳媒載體進行整合。以此使學生還得以最大限度的拓展視野，并對社會各項熱點問題展開交流和探討。長此以往，會使學生的社會責任意識不斷增強。鑒于現(xiàn)代傳媒載體的種種優(yōu)勢，高校管理者一定要對此引起重視，在日常管理中，將現(xiàn)代傳媒在信息傳播過程中的優(yōu)勢和積極作用充分發(fā)揮出來。2、提高高校管理者利用現(xiàn)代化管理手段的能力目前階段，自動化管理在高校教學管理工作中占據(jù)著非常重要的位置。通過這種管理方式可以使管理者的工作效率大大提升，對于革新教學模式也有著非常重要的現(xiàn)實意義。因此，一些自動化管理水平有限的高校教學管理者可以據(jù)此強化自身學習，是自己的網(wǎng)絡技術能力得到提升。同時，各個高校對現(xiàn)代化設備加大投入，確保能夠建設完善的教學網(wǎng)絡系，使教學管理現(xiàn)代化的概念真正得以落實。就目前的形式看，身為一線教育工作的高校管理人員一定要加強自身專業(yè)素質，通過各種現(xiàn)代化管理手段的運用，跟上現(xiàn)代化管理的步伐。如此，不僅會使自身工作量于無形中有所減輕，也會使高校管理工作收到事半功倍的效果。隨著信息服務的網(wǎng)絡化和以及新時代知識的共享化，高校管理者也應與時俱進，使自身管理工作進入了網(wǎng)絡化時代。在高校管理工作中，相關管理人員應具備以下兩項知識和技能：一是計算機知識；二是網(wǎng)絡技術知識。管理者可以據(jù)此使自身日常管理工作的效率和質量得到有效提高，同時也使自身教學管理工作效果更佳顯著。目前階段，在高校管理工作中容易受到網(wǎng)絡信息、影視劇和游戲等傳媒文化的影響，致使學生的正常學習和生活都在一定程度上受到干擾。為有效改善這種局面，教育機構和相關教師一定要采取行之有效的措施，培養(yǎng)學生的道德判斷能力，使其在面對負面信息時具備一定的認知和抵御的能力。同時，還要發(fā)揮傳媒文化的積極作用，提高管理者運用現(xiàn)代化管理手段的能力，使高效管理工作卓有成效。

參考文獻

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作者：任佳偉 單位：長春醫(yī)學高等?？茖W校

第四篇：高校學生管理工作法治化探索

摘要:當前，高校學生管理工作在理念、模式及制度建設方面尚不能緊跟高等教育發(fā)展步伐，侵犯學生權益事件時有發(fā)生，影響了高校正常教學秩序。在依法治國背景下，高校應強化依法治校指導思想，完善規(guī)章制度、提升管理者法律素養(yǎng)、規(guī)范工作程序、落實學生權利保障與救濟，加快學生管理工作法治化建設。

關鍵詞:高校;學生管理;法治化

黨的十八大指出，要把依法治國作為發(fā)展社會主義民主政治的基本內容，全面推動社會的民主化、法治化進程，提升全民法律素養(yǎng)和法治水平。高校作為國家意識形態(tài)的重要陣地，肩負著黨和國家路線、方針、政策的落實、宣傳和引領職責。高校貫徹依法治國理念的首要任務是依法治校、依法治教，使國家治國方略和高等教育有關法律法規(guī)在高校得以落實，使高等教育管理更民主規(guī)范和科學合理。強化學生管理工作法治化建設是高校依法治校的重要內容。所謂學生管理法治化是指高校學生管理以國家的法律法規(guī)為基礎，從而建立合理的權利結構形式和制約機制，以限制和正確運用學生管理權力，實現(xiàn)管理行為的規(guī)范，管理結果的有效，逐步實現(xiàn)學生民主的法治化，從而實現(xiàn)高校學生管理的民主化、規(guī)范化和科學化。［1］具體包含以下幾方面含義:第一，規(guī)范、健全、層級有序的法律法規(guī)和規(guī)章制度。各高校依據(jù)已有法律法規(guī)，進一步完善校內各方面管理制度，避免出現(xiàn)制度與法律法規(guī)相?；驔_突，明確高校與學生各自權利邊界，規(guī)范管理權限，落實學生權利保障。第二，建立一支具備良好法律修養(yǎng)的管理人員隊伍，做到依法依章辦事，程序規(guī)范、過程公開透明，使管理規(guī)章制度獲得學生的認可與信賴，實現(xiàn)“良法之治”。第三，權利監(jiān)督與救濟。權利的運行必須以公眾看得見的方式進行。高校管理權應在社會公眾、教師、學生的監(jiān)督之下運行，防止管理權的越界與擴大，拓寬學生權益救濟渠道，為學生權利維護提供法律咨詢與服務。

一、當前高校學生管理工作問題分析

(一)管理理念與模式與高等教育發(fā)展不相適應

當代大學生思維活躍、個性鮮明，追求平等自由、渴望公平與尊重。同時，作為獨生子女的他們也需要個性化關懷與輔導。但長期以來，“穩(wěn)定壓倒一切”一直是高校學生管理工作的指導思想，管理理念延續(xù)著計劃經(jīng)濟時代“管控”思想，以行政命令為主導，主動服務意識不足，以學生為本、關心服務學生、挖掘和發(fā)展學生潛能的人性化管理理念遠未建立。管理方式簡單粗暴、注重結果輕視過程導致程序失當，學生的知情權、財產權、隱私權等難以得到充分保護。管理體制僵化和管理模式“千校一面”，學生管理工作往往事倍功半且難以獲得學生認可。不可否認，經(jīng)驗式、家長式管理模式曾發(fā)揮了積極作用，但隨著學生數(shù)量和規(guī)模的擴大、社會環(huán)境和學生特征的變化，出現(xiàn)了許多新情況、新問題，無法依靠行政手段來解決。

(二)管理者法律意識薄弱

一方面，在管理者主體上，與專任教師相比，高校從事管理工作人員學歷層次較低，教育背景參差不齊，大部分人缺乏法學、管理學等相關學科的專業(yè)教育，因而管理水平及法律意識、法治素養(yǎng)較低;另一方面，在管理者意識、管理行為、管理程序、管理結果方面確實存在諸多問題。一是管理者受傳統(tǒng)“師道尊嚴”觀念影響，視學生為客體，忽視學生主體地位，缺乏與學生平等對話意識。二是管理過程中無法正確界定高校與學生的法律關系，人治化現(xiàn)象嚴重，存在有法不依、有章不行，不按規(guī)定辦事，甚至于以權代法等現(xiàn)象，導致侵害學生權益事件時有發(fā)生。三是從程序看，重結果輕程序，即重視對結果的處理，輕視對過程的規(guī)范，程序存在瑕疵，致使學生知情、申辯、聽證、申訴等權利未得到保障，這也是導致高校與學生對薄公堂的主要原因之一。如早期北京某大學生田某訴母校案就是典型。四是從結果看，因管理者法律意識薄弱給高校帶來了一些不必要負擔，一定程度上影響了高校正常教學秩序。

(三)高校學生管理制度體系不健全

我國高校的管理制度經(jīng)歷了早期的單一、行政色彩濃厚到如今逐步多元、法治化的過程，取得了巨大進步，但還存在不少問題。主要表現(xiàn)一是涉及高校學生管理的法律法規(guī)主要是教育部部門規(guī)章和各省的地方性法規(guī)及政策性文件，法律位階較低，權威性不足。而《中華人民共和國教育法》、《高等教育法》規(guī)范內容過于宏觀，對高校的管理實踐難有明顯指導作用。二是部分高?，F(xiàn)行學生管理方面規(guī)章制度與教育部有關規(guī)定向沖突，上位法未作規(guī)定和限制，下位法增設了新內容，擴大了高校的管理權，增加了學生的義務。三是高校已有的規(guī)章制度在內容、程序上需完善。現(xiàn)有規(guī)章制度內容方面學校權利條款過重、學生權利條款不足，學生申訴制度和救濟制度設計不合理、保護力度不夠。程序上，從規(guī)章制度的制定、修改以及涉及學生權益的各環(huán)節(jié)，作為高校主體之一的學生參與度不夠，過程流于形式。

(四)學生權利救濟制度不完善

我國《普通高等學校學生管理》規(guī)定:“學校應當成立學生申訴處理委員會，受理學生對入學資格、退學處理或違規(guī)、違紀處理的申訴”、“學生對學校有關處分決定有異議的，可向學校申訴委員會提出申訴，對申訴結果仍不服，可向教育行政主管部門提出申訴”。但現(xiàn)有學生權利救濟制度仍存在以下問題:一是申訴制度存在的法理依據(jù)不足，難以發(fā)揮作用，形同虛設。比如，學生處分一般是由學生處、教務處等職能部門作出，而接受申訴的也是學校內部有關部門，兩者都隸屬于高校這同一主體，高校難以擺脫既是運動員又是裁判員的自我裁判嫌疑。同時，從申訴結果看，申訴委員會鮮有改變或撤銷原有決議，基本是維持原有處分決定，因而導致絕大部分學生放棄申訴。二是權利救濟的單一性。學生尋求救濟的途徑，相關文件只提到向學校及教育行政主管部門申訴，對于申訴結果或處分結果的訴訟或行政復議卻從未提及，導致在司法實踐中，學生權利救濟渠道不健全，難以通過訴訟或行政復議途徑維護自身權益。

二、高校學生管理工作法治化的必要性

(一)依法治國的時代背景決定了高校學生管理必須走向法治化

依法治國是推動我國各項事業(yè)建設發(fā)展的主導思想。黨的十八屆四中全會對依法治國進行了全面闡述，上升到黨領導人民治理國家基本方略的高度。誠然，依法治國方略實施需要堅實的社會經(jīng)濟基礎和完善的法律體系，但也離不開受過高等教育具備一定法律觀念、法治思想、知法、懂法、守法的公民。作為高素質人才培養(yǎng)基地的高校，踐行依法治國理念，率先實現(xiàn)依法治校、規(guī)范管理具有積極示范作用與傳播價值。而高校學生管理工作法治化既是高校落實依法治校的具體舉措，也是高校的職責與使命所在。一方面，高校以自身民主管理、寓教于行的方式向學生傳遞公正公平、程序合法、民主權益等法治理念;另一方面，通過課堂教學，知識傳授等方式塑造學生靈魂、陶冶學生情操，為建設法治國家培養(yǎng)了一批批具有良好法律素養(yǎng)、遵章守法的法治人。

(二)高校學生管理工作法治化是高校法治化改革的內在要求

現(xiàn)代大學制度一直是高校建設的目標，而建立該制度必須規(guī)范和理順大學與政府、大學與社會的關系，完善和改革大學內部治理結構。宏觀層面，受管理體制及財政政策影響，高校孜孜不倦追求的獨立自主辦學愿望難以實現(xiàn)，政府與高校如何避免“一放就亂、一收就死”的局面，兩者需要在法律制度框架內有更好的頂層設計。微觀方面，建立和完善大學章程;黨委領導校下的校長負責制，黨委與校長的職、權、責也需要進一步明確;教授委員會、學術委員會、教代會等機構獨立性需要得到保障、充分發(fā)揮其應有功能。另外，高校行政化一直是社會關注焦點，但正如眾多專家所言，高校需要行政、需要管理，高校去行政化的實質是去官僚化，官僚化氣氛過濃影響了高校前進步伐。學生管理工作法治化是高校法治化改革的重要領域，涉及學生切身利益，社會公眾高度關注。高校通過建制度、重程序、分權限，使管理進一步合理規(guī)范、公開透明，既能獲得政府和社會認可，也有利于自身長期有序發(fā)展。

(三)高校學生管理工作法治化有利于理清高校與學生的法律關系

對于高校與學生的法律關系，理論界有以下幾種爭論:一是認為高校與學生形成行政法律關系。高校依據(jù)教育部授權，代表公權力行使招生、學籍學位、違規(guī)違紀等行政權利，該權利對學生產生法律效果，高校與學生由此形成行政管理關系，理所當然大學生享有行政相對人有關權益。二是民事法律關系。該觀點認為認為高等教育是消費品，高校提供服務如學分、住宿、餐飲等，學生以民事主體身份支付對價購買課程與服務，享有民法范疇內平等主體權利。三是憲法法律關系說。該觀點認為高等教育是憲法賦予公民的權利，高校必須無條件保障和落實大學生的受教育權。筆者認為，以上學說各有偏頗，不足以全面概況高校與學生的法律關系。高校與學生間既存在因招生、學籍管理等原因產生的教育行政管理關系，也存在如后勤服務、個人財產權等民事法律關系。學生管理工作法治化有利于高校明確學生管理權，確保制定的規(guī)章制度不違法法律法規(guī)的規(guī)定;管理過程中能明晰學生權利，加大學生權益保護，不使教育管理行為侵害學生權利。

(四)大學生法治意識的增強是高校學生工作法治化的外部推力

強調國家和集體利益、忽視或犧牲個人利益一直以來我國教育領域秉承政治思想教育理念，但隨著國家法治化建設的推進，國民法律水平普遍提高，自我權利意識覺醒，個人合法訴求尋求重視與保護。在市場經(jīng)濟日趨成熟的大環(huán)境下，當前大學生個性、思想、價值觀發(fā)生了很大變化，他們接受了高等教育且具備較強法律知識和能力，追求公平公正，與學校的法律關系有更理性的認識，當個人權益受到侵害時勇于用法律武器來維護自身正當權利，傳統(tǒng)依靠“思想政治教育、穩(wěn)定和諧為大局”的糾紛處理思路將逐漸喪失作用。另外，網(wǎng)絡普及化，微博、微信等新型交流工具的興起，為大學生維權提供了更多渠道和平臺，這都是高校學生工作管理必須面對的挑戰(zhàn)，迫使高校進行法治化改革，使學生工作管理更規(guī)范與合理。

三、高校學生管理工作法治化路徑

(一)轉變管理理念與模式

理念是行動的先導，正確的理念是開展高校學生管理工作必不可少的行動指南。首先，高校學生管理工作必須擺脫“管”、“堵”等傳統(tǒng)思維理念，轉變以“服務至上”的人性化管理理念，以學生全面發(fā)展為目標。其次，尊重學生差異性，因材施教，提高管理的專業(yè)性和服務個性化，充分發(fā)揮挖掘學生潛能。最后，將學生教育納入學生事務管理中，正視學生挫折、懲罰性教育，不以思想教化代替法律或校紀校規(guī)的處罰。對于學生違規(guī)違法行為，必須嚴格按照有關規(guī)定處理，既樹立規(guī)章制度權威，也使學生獲得成長機會。實踐中常出現(xiàn)部分高校以“挽救”學生為善意，對個別學生違法違紀行為進行息事寧人處理，這既違背了教育的本旨，也與法治精神相悖。管理模式上推行契約化。所謂契約化管理是將契約的本質屬性融入到學生事務管理過程中，即高等學校與學生兩個平等主體之間為了達到某種共同目的，在追求各自利益的基礎上簽訂并履行協(xié)議。［2］從法律角度保證學生的主體地位，以及平等對話權、參與權，以協(xié)議形式明確學校與學生的權利義務關系，界定雙方權責，按約定辦事。進一步提升學生參與管理學校事務的能力，對于后勤服務、校園管理等涉及學生切身利益事務應充分保障學生知情、參與、決策的權利。對于學生社團、協(xié)會等能夠自律自治的組織，允許學生實行自治管理，減少行政干預。管理機構可借鑒英美國家經(jīng)驗，推行扁平化管理，避免多頭無序管理的現(xiàn)象。

(二)提高管理人員法律水平

制度的關鍵在于落實，好的制度需要具備良好素養(yǎng)的執(zhí)行者，管理人員法律水平直接決定著高校各項學生管理制度的實施效果，影響著高校學生管理工作法治化的進程。有學者指出，高校學生管理工作過程中最大的問題在于學生管理權行使過程中人治現(xiàn)象嚴重。［3］因此，建設一支具有民主、公平、程序規(guī)范等法律素養(yǎng)的管理人員隊伍尤為重要。提升管理人員的法律水平，可以從以下幾方面入手:首先，加強對管理人員法律法規(guī)、規(guī)章制度的學習，提高他們的法律意識、法治觀念;強化管理人員的業(yè)務培訓，定期選派管理人員到國內外高校進行交流學習，借鑒學習其他高校先進管理理念和模式。其次，改善管理人員學歷結構，提高管理人員整體素質，推進管理人員專業(yè)化建設。最后，強化對管理人員的崗位監(jiān)督，開展管理人員業(yè)務評比與考核;重視學生對管理人員業(yè)務能力、服務態(tài)度的評價，及時調整或淘汰不合格的管理者。

(三)完善學生管理規(guī)章制度

2015年教育部新修訂的《高等學校學生管理規(guī)定》開始實施，此次修訂既是對當前社會出現(xiàn)的新情況、新問題進行調整，也是依法治國理念下高等教育領域主動適應的舉措。高校應根據(jù)新規(guī)定的要求，結合大學章程制定契機，修訂和完善有關學生管理方面規(guī)章制度。在規(guī)章制度的修訂、完善過程中，應把握以下原則:一是指導思想。應突出學校與學生兩個主體的平等地位，做到權利與義務對等，而不僅僅是管理與被管理的關系。二是制定的主體。涉及學生管理事務有關規(guī)定的出臺，應廣泛征詢學生意見，發(fā)動學生參與，落實學生的知情權、參與權。三是內容方面，盡量減少禁止性、義務性條款，增加引導性、授權性內容，發(fā)揮規(guī)章制度的指引功能;加大學生人格權保護力度。我國現(xiàn)行法律對學校與監(jiān)護人的責任性質和責任條件缺乏明確規(guī)定，特別是回避學校與學生這種特殊關系中侵權責任的劃分問題，沒有專門針對學生在學校發(fā)生的侵權責任的規(guī)定，給學校和監(jiān)護人互相推諉埋下了隱患。［4］四是學生程序性權利應有更細致、全面規(guī)定。

(四)強化學生權利救濟機制

“無救濟即無權利”是一句古老的法律諺語，亞里士多德稱之為“矯正的正義”。這句話告訴我們:法律對公民權利、自由規(guī)定得再完備，列舉得再全面，如果在這些權利和自由受到侵犯之后，公民無法獲得有效的法律救濟的話，那么，這些法律上的權利和自由都將成為一紙空文?？梢?，完善的救濟制度是學生權益得以實現(xiàn)的重要保障，也是衡量高校管理法治化的重要標志。針對目前學生權利救濟不完善狀況，高校應進一步完善申訴制度，明確申訴委員會的人員組成、議事規(guī)章，使申訴制度不走過程、流于形式，樹立申訴制度權威。引入聽證制度，在做出涉及學生重大事項的決議之前，給予當事人說明理由和陳述權利，也能保障決定結果的合理性、公正性。設立法律咨詢機構，為學生提供完善的法律咨詢服務，如美國在高校中設立法律咨詢機構及在申訴流程為違紀學生提供的法律咨詢員等舉措值得我們借鑒［5］。最后，基于高校與學生存在教育行政管理關系，應建立高校教育管理行為的司法審查制度，賦予學生行政法上行政相對人的有關權利，針對高校處分決定可以提起行政復議或行政訴訟。高校學生管理工作法治化是個漸進過程，不可能一蹴而就，要實現(xiàn)這一目標，還需要不斷實踐與總結，任重道遠。但管理規(guī)范化、民主化、法治化是時展主旋律，學生管理工作法治化既是高校依法治校、依法治教的內在要求，也是高校管理育人、教育育人的職責所在。高校只有通過革新理念、創(chuàng)新模式、完善制度、規(guī)范流程才能提高教學管理水平，加快自身體制改革和建設步伐，為長遠發(fā)展奠定良好基礎。

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作者：徐平華 單位：五邑大學外國語學院

第五篇：高校學生管理中人格節(jié)制道德教育研究

摘要：為了完成高校學生的自我管理，實現(xiàn)人格節(jié)制道德教育，將人格節(jié)制原則普及推廣，提升學生自我管理的能力，文章從人格節(jié)制道德的內涵和外延入手，分析了在高校學生管理中實施人格節(jié)制道德教育的必要性和可行性，并在此基礎上分析了高校學生管理中人格節(jié)制道德教育的實現(xiàn)途徑：培養(yǎng)道德專項課程的教師，實施道德美譽獎懲制度，建立道德專項培訓基地，樹立人格節(jié)制道德學生典型。與此同時，還進一步探討了高校學生提高人格節(jié)制道德水平涉及的幾個維度。

關鍵詞：人格；節(jié)制道德；學生管理；實現(xiàn)途徑

反腐已經(jīng)成為當下與中國人最密切相關的一個事件，很多官員、干部、黨員最終沒能禁得住糖衣炮彈的誘惑。貪欲是導致他們走向腐敗的一個最根本的原因。道德、人格節(jié)制原則成為一個值得關注的課題。當前，高校學生深受一些社會不良思潮、不良習氣的影響，很多人不能做到用道德節(jié)制自身，因而在沖動、貪婪、報復心強等情緒的支配下，大學生校園犯罪事件越來越多，手段也越來越殘忍。所以，加強高校學生管理至關重要。高校學生日趨走向自我管理的模式，學生自我成長機制在不斷完善，在學生自我管理中如何實現(xiàn)人格節(jié)制原則，實現(xiàn)的途徑有哪些，哪些途徑最為有效就成為了本文探討的重點所在。而完成高校學生學生的自我管理，實現(xiàn)道德人格原則的途徑是本文的創(chuàng)新之處，將人格節(jié)制原則普及推廣，提升學生自我管理的能力，則是本文探究的意義所在。

一、人格節(jié)制道德的內涵和外延

實際上，對于人格節(jié)制道德的內涵沒有一個準確的定義，對道德節(jié)制的探討更多地出現(xiàn)在中國古代傳統(tǒng)倫理思想中。“忠”“孝”“節(jié)”“義”是中國傳統(tǒng)的社會道德，這里“節(jié)”的思想，更多地體現(xiàn)在節(jié)制上，道德的節(jié)制是其重要的方面。中國傳統(tǒng)倫理思想、中國傳統(tǒng)文化的“理欲論”“義利觀”、中庸等辯證思維中，也都存在“節(jié)制道德”的思想。另外，中國傳統(tǒng)文化中“禮”“法”“德”的地位之爭以及節(jié)儉觀念中也都有“節(jié)制思想”。節(jié)制道德在這里更多地是如何更好地控制好自己的欲望，這些欲望包括貪欲、奢侈的欲望、放縱的欲望、揮霍的欲望、隨心所欲的欲望等等；另外，就是如何控制自己的行為，不僅僅是不觸犯法律，也需要控制到允許的范圍內。人格節(jié)制道德的外延則是對人格的一種更高境界的要求，在生活的各個方面，節(jié)制道德習慣的養(yǎng)成需要具有動機意識、自愛意識，需要具備自我控制能力和自我管理能力。

二、高校學生管理中開展人格節(jié)制道德教育的必要性和可行性

（一）高校學生管理中開展人格節(jié)制道德教育的必要性

當代大學生，基本屬于’90后，他們的成長環(huán)境與以前相比有了很大的變化。社會發(fā)展日新月異，信息時代早已來臨，網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，大量外來思潮的涌入都時刻沖擊和影響著他們。在不良的社會風氣、網(wǎng)絡暴力色情信息的浸染下，加之當代大學生自我約束能力差、缺乏自身道德節(jié)制的控制力，近年來大學生校園犯罪呈上升趨勢，而且手段更為殘忍、情節(jié)更為惡劣，大學校園犯罪事件甚至開始逐漸向高智商、高學歷的趨勢發(fā)展。縱觀這幾年的高校大學生犯罪案件，從某某大學的投毒案到幾個月以前的殺人案，往往都是由于學生之間產生矛盾，最終成為傷人、殺人的惡性刑事案件，而且這些犯罪案件中的當事人都是同班同學，或者是同住一個寢室的同學，事情的起源或者爆發(fā)往往也都是因為極小的事件，一個個鮮活的生命瞬間離開了世界，一個個本應前程似錦的學生鋃鐺入獄，從天之驕子成為階下囚，一個事件往往導致幾個家庭的破碎或者毀滅。我們仔細探究就會發(fā)現(xiàn)，隱藏在這些事件背后的是大學生道德教育缺失、自身沒有人格節(jié)制能力的嚴重問題，因而，在高校學生管理中開展人格節(jié)制道德教育就成為了必須要進行而且迫切需要進行的工作。

（二）高校學生管理中開展人格節(jié)制道德教育的可行性

基于上文的分析，在高校學生管理中開展大學生人格節(jié)制道德教育非常必要，而且非常迫切。另外，高校也具有開展這種教育或者開設這種課程的可操作性。首先，高校具備開設德育課程的條件和師資。現(xiàn)在高校普遍都開設“大學生思想政治教育”這門課程，擔任該課程的教師完全有能力和資質在本門課程中設置有關大學生人格節(jié)制道德教育的相關專題，或者新開設一門課程。其次，大學生中存在很多德才兼?zhèn)涞膶W生黨員。這些學生黨員都是經(jīng)過精心培養(yǎng)和嚴格篩選的，思想上具有先進性，行動上具有榜樣作用，先對這些黨員進行人格節(jié)制道德教育，提高他們的思想認識，培養(yǎng)他們節(jié)制自身的能力，進而依靠這部分力量去帶動、影響和教育其他的普通學生，提高全體大學生的道德節(jié)制能力。再次，高校利用團日活動、主題班會、專題講座、典型示范等豐富多彩的活動和形式，對學生開展人格節(jié)制道德教育，不必拘泥于單一、枯燥的課堂教學，這樣更容易產生現(xiàn)實、有力的效果，也更能在學生中引起共鳴。

三、高校學生管理中開展人格節(jié)制道德教育的有效途徑

高校中開展人格節(jié)制道德教育有其必要性和迫切性，也有著其優(yōu)勢和強大的可操作性。在高校學生管理中實現(xiàn)這一教育有以下幾種有效途徑。

（一）培養(yǎng)道德專項課程的教師

我們在前面探討過可以由現(xiàn)在擔任高校思政課的教師來講授道德專項課程，或者在課程中開設道德節(jié)制專題。但是，這樣可能也會存在一些弊端，比如，不能系統(tǒng)地進行講授或者分配的課時有限等。因而，最有效的途徑之一就是設置專門的道德專項課程，培養(yǎng)可以教授道德專項課程的教師。這需要高校提供可以外出培訓的時間和經(jīng)費，并且聯(lián)系相關專業(yè)人士進行培訓。具備基本思想政治素養(yǎng)的教師要積極參加培訓，講授道德節(jié)制的相關課程，從而加強對學生的道德節(jié)制教育。

（二）實施道德美譽獎懲制度

高校學生管理必須有章可循，有制度可依。但是，現(xiàn)行的高校管理制度更多地是針對智力方面的獎勵，或者是違紀方面的懲處，也有部分條款與道德相關，但沒有專門的針對道德美譽獎懲的規(guī)章制度。因此，高校需要制定關于道德美譽獎懲的專門制度，具體表現(xiàn)在對在校大學生道德行為進行細致規(guī)定，并制定相應的獎懲措施，規(guī)范學生的行為，提升學生的自我約束素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的道德節(jié)制能力。這里的獎懲并不僅僅局限于物質或者金錢上，更多的是從精神上、榮譽感上給予肯定或者懲戒。

（三）建立道德專項培訓基地

在高校建立專門的道德培訓基地，設置培訓課程，對大學生進行分批次、分類型的培訓，將道德培養(yǎng)作為學生工作的一項重要內容。建立道德專項培訓基地，除了定期開展道德教育培訓工作，還可以邀請社會認可的道德典范人物來到培訓基地與大學生進行面對面的交流，以典范的力量去影響學生、感染學生，從而起到道德教育作用。這些正面典型往往都是人格節(jié)制方面的代表人物，他們的身體力行、親身表率對學生的震撼和影響是巨大的，而且是有效的。

（四）樹立人格節(jié)制道德的學生典型

高校學生管理更多地還需要依靠學生自身的力量。在大學生中樹立人格節(jié)制道德典型，選拔一批政治素質過硬、自我約束能力夠強、人格節(jié)制道德能力夠高的學生典型，進行大力宣傳和表彰，以“抓典型”“促典型”的形式，影響和帶動更多的學生提高自身道德節(jié)制能力，規(guī)范自身行為，降低校園犯罪概率，減少校園惡性案件的發(fā)生。

四、高校學生提高人格節(jié)制道德水平涉及的幾個維度

（一）提升學生的自我管理能力維度

當前，高校學生管理大部分是由行政管理部門學生處、教務處介入，利用規(guī)章制度強制管理學生行為，明確規(guī)定什么行為允許、什么行為禁止，以此樹立學生人格道德節(jié)制意識，規(guī)避不良行為。這種方法確實很有成效，以河北建筑工程學院為例，一旦發(fā)現(xiàn)學生在考試中出現(xiàn)作弊行為，并已經(jīng)確認行為屬實，即由監(jiān)考老師填寫考場作弊記錄單，上報教務處。作弊學生會被取消本科學士學位，并給予留校察看處分。絕大部分學生面對如此嚴厲的處分條例，都會有所忌憚，對于嚴肅考風考紀起到了很明顯的震懾作用。但是，這種方法并未真正轉化為學生內心對自我人格和道德的約束力量。需要注意的是，學生管理中還有很重要的一點就是學生的自我管理。提升學生的自我管理能力，建立學生自我培養(yǎng)機制，將道德層面的懲戒內化為學生自我管理的約束力，對于學生的行為才是最根本的規(guī)范。學生經(jīng)過各種形式的教育、培養(yǎng)之后，自身對于真、善、美，對于行為導致的結果有了更為清醒的認識，將外界的結果轉化為對自我行為的控制，控制自己的情緒、控制自身的言行舉止，控制其他欲望和行為到允許范圍之內，從而有效減少校園惡性案件發(fā)生。

（二）提升學生節(jié)制水平的心理學維度

節(jié)制本身就是一種感情控制、約束行為，在心理學中可以定義為：生命哲學中意志力的自我提升，能為而不為；在某種事情的處理方法上，顯示出自己的定力。在心理學范疇內，節(jié)制首先體現(xiàn)在對不良情緒的控制上，不良情緒有很多，除了我們通常所理解的憤怒、失望等情緒表現(xiàn)外，嫉妒、虛榮、壓力等心理也是不良情緒的表現(xiàn)。節(jié)制自己的情感，有效控制和調整自己的不良情緒，可以防止不良情緒惡化而轉變?yōu)椴焕碇堑男袨?，從而導致無法承擔的后果。因此，高校應開設“心理健康教育”課程，給學生講解不良情緒的危害，對學生的不良情緒給予正確引導；高校學生管理部門還應設置心理咨詢室，安排取得心理咨詢資格的教師，免費為學生進行心理咨詢，對學生的不良情緒和存在的心理問題，進行專業(yè)疏導，防患于未然，而有嚴重心理問題的學生，也可以通過學校聯(lián)系能夠提供治療的專業(yè)醫(yī)院，有效減少學生因不懂節(jié)制道德造成的嚴重后果。在高校學生管理中，人格節(jié)制道德教育是一個重要的教育環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的高校教育在學生的專業(yè)課程、應對就業(yè)的課程體系設置方面都有了相對成熟、系統(tǒng)的構架，學生的專業(yè)能力被重視。但是，隨著用人單位對學生職業(yè)品格中團隊合作意識、敬業(yè)精神、對公司忠誠度等方面的能力越來越看重，學生道德品質成為順利就業(yè)的重要影響因素。團隊合作意識、敬業(yè)精神、對公司忠誠度這些品質都需要在高校學生管理中得以培養(yǎng)和訓練。而且更好地節(jié)制自身人格、用道德更好地規(guī)范自身行為、提升學生的道德美譽水平等都有益于培養(yǎng)用人單位所重視的職業(yè)品格。總之，人格節(jié)制道德教育既能有效減少校園惡性事件的發(fā)生，又能提高學生就業(yè)的成功率。

五、結語

在高校中設置專門的節(jié)制道德教育機構，培養(yǎng)專門的道德教育教師，在學生管理中進行人格節(jié)制道德教育，需要學校、教師、學生的共同努力。以上只是簡單探討了幾個可以在學生管理中實現(xiàn)的途徑，真正要提升學生的道德水平，讓學生學會更好地節(jié)制道德、規(guī)范行為，還需要更多部門的關注和努力。

參考文獻：

[1]仇騰飛.高校大學生人格塑造的途徑探索[J].考試周刊,2016(52):167.

[2]楊康鑫.高校教育教學中人格培養(yǎng)的有效途徑[J].現(xiàn)代教育科學(教學研究),2012(3):93.

作者：張靜 單位：河北建筑工程學院

第六篇：民辦高校學生管理工作創(chuàng)新思路

摘要：隨著中國經(jīng)濟進入新常態(tài)，社會、產業(yè)、企業(yè)都進入轉型發(fā)展時期。中央提出“供給側改革”，民辦高校學生管理工作迎來全新的挑戰(zhàn)?！肮┙o側改革”背景下的民辦高校學生管理工作形式發(fā)生變化，不得不創(chuàng)新工作思路。本文首先分析民辦高校學生管理組織的問題并查找其存在問題的原因，然后嘗試分析供給側改革背景下民辦高校學生管理工作創(chuàng)新的意義，最后探索供給側改革背景下民辦高校學生管理工作創(chuàng)新的思路。

關鍵詞：供給側改革；民辦高校；學生管理；工會工作

在2015年11月10日的中央財經(jīng)領導小組第十一次會議上，強調：“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質量和效率，增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力，推動我國社會生產力水平實現(xiàn)整體躍升?！薄肮┙o側改革”成為社會各層關注的熱點，民辦高校需要實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略、著力推進供給側結構性改革。民辦高校學生管理在供給側改革背景下，需要查找出自身存在的問題，加強工作思路創(chuàng)新，以滿足新形勢下的工作要求。

一、民辦高校學生管理工作存在的問題及原因

1、服務學生針對性不夠

民辦高校學生管理體系自身建設沒有與時俱進，難以滿足新形勢下的工作要求，民辦高校學生管理工作作風有待進一步加強，學生管理的工作人學生作中缺乏主動性、積極性、創(chuàng)造性，服務學生的理念沒有形成，對于學生的指導、幫扶、關心不到位，服務學生的針對性不夠，學生服務體系尚未建立，服務學生方式方法創(chuàng)新不足，難以提供有針對性的令學生滿意的工會服務，無法有效地提供高質量的服務，致使學生對于民辦高校學生管理組織的不信任。

2、服務隊伍素質有待提高

新形勢對于民辦高校學生管理工作人員的素質提出了更高的要求，不僅要求工作人員有崇高的職業(yè)道德，較高的政治素養(yǎng)，還需要更加專業(yè)化的業(yè)務能力。民辦高校學生管理人才隊伍中高素質人才還比較缺乏，部分人員為學生服務的素質還有待進一步提高。民辦高校學生管理工作中缺乏專業(yè)化的服務人才，存在比較明顯的業(yè)務不對口情況，復合型人才比較匱乏，難以滿足新形勢下的民辦高校改革與轉型的需要哦。

二、供給側改革背景下民辦高校學生管理工作創(chuàng)新的意義

伴隨經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)提出的新目標、新要求、新任務，民辦高校的工會工作不得不面臨許多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)。作為民辦高校的學生管理工作者應該認真研究新情況，順應新的形勢和要求，創(chuàng)新工作思路，進一步找準學生管理工作圍繞中心、服務大局的切入點和著力點，以全新的服務視角、全新的工作理念，采取新的舉措，將民辦高校學生管理工作與供給側結構性改革緊密相聯(lián)。

三、供給側改革背景下民辦高校學生管理工作創(chuàng)新的思路

1、民辦高校學生管理組織加強學生的政治引導和思想引領

民辦高校學生管理工作需要加強政治與思想陣地的建設，充分利用傳統(tǒng)媒體（工會報刊）和新媒體（微博、微信），開設各種關于供給側改革的各種專欄，深入宣傳供給側改革的要義，廣大學生群眾深刻掌握供給側改革的涵義，掌握供給側改革的指導思想、主攻方向、政策要求、重點任務，將中央精神深入傳播至民辦高校廣大學生心中，具體見表。舉辦多樣化的活動，比如學生主題征文、主題演講、知識競賽、技能比拼等，聘請著名學者進行政策宣講，有效地引導廣大學生的政治和思想.

2、民辦高校學生管理組織加強創(chuàng)新文化建設

在推動供給側改革的過程中，民辦高校需要激發(fā)廣大學生的創(chuàng)造活力。民辦高校學生管理組織有必要立足有效供給，加強創(chuàng)新文化建設，通過改善工作環(huán)境與物質條件，主動轉變發(fā)展方式，增強發(fā)展動力，不斷煥發(fā)廣大學生的工作創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，響應國家“創(chuàng)新驅動發(fā)展”的要求，健全創(chuàng)新激勵機制，建設創(chuàng)新專項資助金，搭建創(chuàng)新平臺，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，表彰“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進人物”，推動各項創(chuàng)新成果轉化，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，鼓勵廣大學生主動創(chuàng)新，促進民辦高校深度改革。

3、民辦高校學生管理注重學生職業(yè)素養(yǎng)提升

為了順應供給側改革的需要，民辦高校學生隊伍素養(yǎng)提升很關鍵。民辦高校工作需積極構人才成長機制，創(chuàng)新學生管理模式，重視學生培訓機制建設，形成工作競爭機制，加強學生的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)知識、職業(yè)技能，全面建設一支高素質、高水平的創(chuàng)新型學生隊伍，以滿足民辦高校供給側改革的人才需求，促使整個民辦高校學生管理工作和服務的能力和水平不斷提升，實現(xiàn)了民辦高校學生滿意、社會認可、黨政放心的工會。

4、民辦高校學生管理構建開放式工作機制

民辦高校學生管理要做到服務學生，加強服務意識，樹立服務理念。工會組織在供給側結構性改革中，要做好本單位的學生安置、困難救助、政策托底等補短板工作，踐行共享發(fā)展理念，讓廣大學生有更多獲得感。學生的工作主動性、積極性、創(chuàng)造性影響民辦高校的組織績效。因此，在供給側改革背景下，民辦高校學生管理應該尊重學生需求，以人為本，關注學生切身利益，增進民主溝通機制，推動學生訴求機制形成，加強學生知情權、參與權、表達權以及監(jiān)督權的保障，實現(xiàn)工會組織對于學生服務的精細化、精準化，盡量減少學生與單位之間的摩擦，從而提升工會工作效率，促進民辦高校組織目標和學生目標的統(tǒng)一實現(xiàn)。

四、結論

總而言之，在供給側改革背景下，民辦高校學生管理傳統(tǒng)工作理念和做法無法滿足新的要求。因此民辦高校學生管理要充分發(fā)揮其對學生思想的引領，為學生解憂解難，增進師生之間的情感交流，達成學生管理目標。

參考文獻

[1]黃增強.以供給側結構性改革為動力推動工會工作創(chuàng)新發(fā)展[J].時代風采,2016(16):28-29.

[2]張贛北.供給側結構性改革呼喚工會工作改革創(chuàng)新[J].中國工人,2016(8).

[3]鄭洪.在供給側結構性改革中發(fā)揮工會作用[J].工會信息,2016(25):10-11.

[4]李友鐘.關于供給側結構性改革與工會工作的思考[J].工會理論研究:上海工會管理職業(yè)學院學報,2016(3):4-7.

[5]馬麗.新形勢下民辦高校學生管理工作的創(chuàng)新探析[J].科教文匯旬刊,2014(5):223-224.

作者：包春萍 單位：西安培華學院

第七篇：高校學生管理精細化的思考

摘要:教育的本質，是對人的一種培養(yǎng)、發(fā)展和改造，尤其是在高校教育中，開展教育教學活動的根本目的，是培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代化建設接班人。在現(xiàn)代高校學生管理中，引入精細化管理的理念，是推動高?？茖W健康發(fā)展的客觀要求。本文主要針對高校學生管理的精細化，提出了幾點建議。

關鍵詞:高校;學生管理;精細化

前言

素質教育的持續(xù)深化，對于我國的教育事業(yè)產生了巨大的影響，高校教育教學工作不再僅僅關注學生的成績和能力，而是將提升學生的綜合素質作為教學管理的主要目標。在高校學生管理工作中，推行精細化管理，取代傳統(tǒng)的粗獷式管理，可以說是社會發(fā)展的一種必然趨勢。

一、變更管理理念

精細化管理屬于一種文化，一種理念，也是一種融合了科學管理與人本管理精髓的責任意識。想要在高校學生管理工作中推行精細化管理，不僅需要正確理解精細化的內涵，還必須確保全體師生都能夠從內心深處接受這一理念，對現(xiàn)有的管理理念進行變更。具體來講，一是應該科學把握精細化的內涵，將精細化作為高校教育中的一種精神，在潛移默化中影響大學生的認知和行為;二是應該認識到，精細化管理的實現(xiàn)并非一朝一夕可以完成的，其是一個不斷改進和完善的過程;三是需要形成對精細化意義的共同認知，使得精細化管理的內容能夠被全體師生所認同，只有這樣，高校學生管理的精細化才能真正實現(xiàn)，取得應有的管理效果［1］。

二、完善管理制度

制度的改進和完善可以為精細化管理的推動提供良好的保障，在實際落實中，一是應該推動管理制度的精細化，立足當前高校學生管理工作取得的成果和積累的經(jīng)驗，做好進一步的整理和提煉工作，確保管理制度的制定能夠充分考慮大學生的個性化發(fā)展要求;二是應該實現(xiàn)考核制度的精細化，以提升管理的有效性。不過，應該意識到，高校與企業(yè)不同，個性化的培養(yǎng)目標與精細化的考核制度并不存在矛盾沖突;三是應該落實評價制度的精細化，認識到高校學生管理工作是一個異常復雜的系統(tǒng)性工程，為了保證管理效果，必須針對管理的過程進行合理評價，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，對學生管理工作進行相應的改進和創(chuàng)新，而所有的這些，都需要精細化管理理念的指導和完善。

三、堅持以人為本

以人為本應該算是實現(xiàn)精細化管理的前提條件，在當前的發(fā)展形勢下，雖然精細化管理理念的引入推動了教育管理制度的完善和健全，構建起了可靠的教育管理體系，對于各種細節(jié)做了全面的分析，但是其最終的管理效果需要通過學生的表現(xiàn)來反映。因此，在高校學生管理工作中，必須堅持以學生為本，體現(xiàn)人文關懷，認識到無論是傳統(tǒng)的粗獷式管理還是當前的精細化管理，高校學生管理的最終目的，都是推動學生的全面發(fā)展，幫助學生塑造健全的人格，實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。由此分析，精細化的學生管理工作，不是現(xiàn)代化的管理技術，不是嚴格的管理手段，更不是機械化的管理模式，而是應該在管理工作中充分尊重學生的主體意識，體現(xiàn)人文關懷，以確保管理工作能夠更好的適應現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需求［2］。

四、創(chuàng)新管理載體

現(xiàn)階段，高校學生管理精細化的創(chuàng)新管理載體有幾個，一是利用計算機技術，推動學生管理工作效率的提高。學生管理的精細化關注細節(jié)管理，必然會導致工作量的增大和管理環(huán)節(jié)的增多，面對著越發(fā)龐大的數(shù)據(jù)量和越發(fā)復雜的管理流程，傳統(tǒng)人工管理的方式必然難以滿足需求，需要依托計算機技術的支撐，對問題進行有效的分析和處理;二是利用網(wǎng)絡平臺，構建起良好的數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)。在精細化管理模式下，學生與教師之間，管理工作部門之間必然需要進頻繁的數(shù)據(jù)交流，在這種情況下，為了提升管理效率，應該以服務器為基礎，建立起相應的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)共享平臺，通過精細化管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的高效傳輸和共享;三是可以利用校園中存在的各種電子媒體，如校園廣播、校園信息展示平臺等，對高校學生日常管理工作的覆蓋面和滲透面進行拓展;四是可以利用現(xiàn)代通訊工具，實現(xiàn)與學生的有效溝通。例如，可以利用手機和其他的通信終端設備，建立起點對點或者點對多點的現(xiàn)代通信系統(tǒng)，為管理信息的快速傳遞和雙向交流提供便利。

五、把握管理深度

應該意識到，精細化管理能夠提升學生管理工作的效果，但是過分的精細化則會引發(fā)各種各樣的問題，如管理成本的增加、管理難度的提高等，過多的干涉還可能導致學生失去自我管理的積極性，扼殺學生參與管理工作的主動性。因此，應該對精細化管理的深度進行合理把握，正確處理精細化管理與粗獷式管理的辯證關系，做到精細管理和粗放管理并存，該精細的地方精細，該粗放的地方粗放，認識到“尺有所短，寸有所長”，通過合理的管理模式，保證良好的管理效果［3］。

結語

總而言之，高校學生管理工作在很大程度上關系著教育教學工作的效果，必須得到足夠的重視，通過精細化管理理念的引入，可以進一步強化管理的質量，實現(xiàn)資源的優(yōu)化整合，提升管理價值，因此，高校管理人員應該立足實際，開展學生管理工作的精細化管理，促進高校整體管理水平的提高。

參考文獻:

［1］李長貴，閆國華，劉寧．對高校學生教育管理工作精細化的思考［J］．學校黨建與思想教育，2015，(14):47－48．

［2］陳建山，林建洪．高校學生工作的精細化管理思考［J］．赤峰學院學報(自然科學版)，2012，28(7):177．

［3］林艷，陳笑紅，謝建國．關于推進高校學生工作精細化的幾點思考［J］．宜春學院學報，2012，34(10):145－147.

作者：馬楊利 單位:西京學院

第八篇：高校學生管理工作探索

【摘要】本文對人本管理倫理方式在高校管理學生中的應用進行了介紹，首先提出了人本管理倫理在高校學生管理工作的意義，并指出了當前管理工作中存在的不足之處，并針對問題提出了具體的解決措施。

【關鍵詞】人本管理 高校 學生管理 研究

一、前言

在20世紀60年代人本管理倫理理論出現(xiàn)了，它的出現(xiàn)引起了很多人的關注，尤其是管理領域，它的有效性得到了很多人的認可，并快速應用在各領域的管理工作當中。當前，人本管理理念已經(jīng)深入人心，在管理中取得的效果有目共睹，讓管理層認識到管理工作的關鍵還是在于人本管理，良好的管理手段能夠充分調動被管理人的潛能和工作積極性，提高工作效率。隨著教育領域改革的不斷深入，人本管理倫理管理方式已經(jīng)逐漸應用于教育領域，高校作為知識性組織，人本管理倫理為其在管理學生方面提供了有利措施。但是管理過程中還存在很多問題，影響著管理措施的實施和效果。

二、人本管理倫理在高校學生管理工作的意義

高校在長期管理學生的工作中，大多數(shù)都處于獨自作戰(zhàn)的局面，很多高校都與教育部門處于聯(lián)系失衡的現(xiàn)象，讓很多學生都感覺到管理十分嚴格，而教育部門則認為管理工作沒有落實到位，學校則在不斷解決出現(xiàn)的問題中占有大量教育資源。在管理工作中，很多教師都提出大多數(shù)學生學習不積極，基礎知識差，而學生則提出管理措施過于嚴格。教師和學生的這種反映都是管理工作開展不到位導致的。幾年來，隨著高校畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)崗位競爭也十分嚴峻，導致一些高校為了快速提高學生的競爭能力，只注重對學生技能的培養(yǎng)，而忽視了對修養(yǎng)的提高，導致一些學生表面上學習成績很高，但是在未來發(fā)展道路上卻十分坎坷，綜合素質能力較差。教育管理工作是追求倫理精神價值的活動，倫理精神在教學中要得到有效體現(xiàn)。高校在管理學生過程中可以使用人本管理倫理的方式維護學生的正當利益，幫助學生養(yǎng)成正確的倫理精神和責任意識。

三、人本管理倫理在高校學生管理工作中存在的問題

（一）教師缺乏人本管理倫理理念

當前很多教師缺乏人本管理倫理理念，對高校管理工作起到阻礙作用。主要表現(xiàn)為：教師的人格缺失，道德人格的缺失導致在管理學生過程中的人性缺失，致使人本管理倫理的價值觀出現(xiàn)偏差，在管理過程中實施不到位，不能夠實現(xiàn)管理效果，學生在被管理中出現(xiàn)厭煩情緒；教師的師道尊嚴的思想嚴重。在對學生開展管理過程中，一旦出現(xiàn)問題很難從自身查找原因，而更多的將問題指向政策，過分強調教師的權威性，師生之間的矛盾逐漸激化，對管理工作的開展十分不利。

（二）過分看重利益，無視人本管理倫理價值

在當前市場經(jīng)濟環(huán)境下，高校管理工作也受到了一定的沖擊，很多高校在管理過程中忽視了管理工作的長期性和整體性。主要表現(xiàn)為：受到享樂主義影響，很多學生都過分注重物質享受，在目標設定中，物質財務定位過高，導致很多學生不注重自己的全面發(fā)展。受到這種錯誤價值觀的引導，很多高校在管理工作中也出現(xiàn)的偏差，在培養(yǎng)學生過程中過分注重技能培養(yǎng)，忽視品德培養(yǎng)，只注重學生對各種知識技能的掌握，忽視了學生實踐能力的重要性；在市場經(jīng)濟的背景下，很多高校將一些市場規(guī)則引入到管理工作當中，導致一些管理工作只是為了管理而管理，而忽視了倫理在管理中的重要性。

四、如何運用人本管理倫理在高校學生管理中開展工作

（一）高校學生管理的方式和手段要展現(xiàn)人性化

有效的管理方式和手段不僅僅是管理制度的體現(xiàn)，還能夠促進各項管理制度更好的發(fā)揮。在高校管理學生過程中通常采取的方式是處分、教育、獎勵，在具體開展工作的時候，盡量選擇教育和獎勵的管理措施，在管理中始終貫徹以人為本的理念。雖然學生出現(xiàn)問題需要使用處分的手段，但是盡量采取批評的措施進行，如果學生能夠改正，盡量不要使用處分，即使使用處分的手段也要給學生一個改正的機會。所以，在高校管理學生過程中必須堅持以人為本的管理理念。

（二）高校學生管理工作中要體現(xiàn)管理過程的人性化

在管理過程中要時刻體現(xiàn)人性化管理，雖然是管理者和被管理者的關系，但是在交流過程中要確保交流平等。在制定管理過程中，要為學生設置反饋渠道，便于了解學生情況，也為學生提供了發(fā)表意見的權利。同時，在制定有關學生的重大決策，可以邀請學生代表參加，征求學生意見。在給予學生處分之前，學生可以進行申訴，充分尊重學生的權利。

五、結語

隨著我國對教育領域投入不斷加大，高等教育的普及越來越高，各大高校招生人數(shù)也逐年擴大，新一代學生的思想觀念出現(xiàn)了很大的改變，如果依然使用傳統(tǒng)的管理方式進行管理，很難適應學生的實際情況，效果很差。因此必須建立以人為本的管理理念，將人本管理倫理融入高校學生管理工作中，提升高校管理學生的效率。

參考文獻：

[1]辛良.基于人本管理角度的高校學生管理工作研究[J].文教資料,2014,7(25):201~202.

[2]韓蓉輝.基于人本管理理念探析高校學生管理[J].科技風,2013,9(25):174~175.

作者：黃濤 單位：湖南工業(yè)大學文學與新聞傳播學院

第九篇：以學生為本下的高校學生管理工作研究

【摘要】自從我國實施新課改方針之后，高校管理工作上明顯加大對以學生為本理念的貫徹力度，畢竟這也是為社會不同產業(yè)領域培養(yǎng)標準型人才的前提條件。由此，筆者決定針對以學生為本管理理念的內涵，以及在高校學生管理中的貫穿沿用措施等內容，加以有序論證，希望能夠為高校人才培養(yǎng)質量和數(shù)量同步改善，做足貢獻。

【關鍵詞】以學生為本 高校管理 內涵機理 應用措施

一、前言

高等院校之中，學生才是主體，在管理工作中秉承以學生為本的理念，可以確保為他們今后學習進步，提供更加富有針對性的輔助服務，現(xiàn)實意義非凡。須知如今人才市場競爭趨勢日漸嚴峻，為了避免今后高校畢業(yè)生面臨更為深刻的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)危機，激發(fā)他們探索全新發(fā)展路徑的主觀能動性，開展以學生為本的教學管理改革工作，顯然勢在必行。

二、以學生為本管理理念的基礎性內涵機理和規(guī)范細節(jié)

如今高校教育管理里工作中的以學生為本理念，強調的就是要求教育管理主體時刻結合學生實際思考問題，力求在自身主導作用引領下，挖掘出高校專業(yè)教育更多的社會服務功能，進一步令學生謀求全面、主動和個性化可持續(xù)發(fā)展的機遇。至于具體的規(guī)范調試細節(jié)將表現(xiàn)為：第一，凸顯學生個體的本位特征。第二，以學生全面化發(fā)展為本，令他們在接收和消化更多專業(yè)、人文課程內容的前提下，轉變成為德智體美勞全方位發(fā)展的社會主義建設新型的接班人。在此類背景影響下，有關高校教育管理工作人員要做的，便是在規(guī)范教育教學流程之余，憑借學生身心發(fā)展特征、專業(yè)知識基礎、實踐技能和興趣偏好等，協(xié)調化地設計階段化教學規(guī)范指標、選取專業(yè)教學內容、沿用多元化且高效的教學管理模式，使得高校不同專業(yè)學生得到健全化發(fā)展。需要加以強調的是，教師不單單要以學生作為教育管理工作的出發(fā)點，將主動權全部交還給他們，以期待教學管理目標和方式、結果和流程的統(tǒng)一性，同時更要在他們獨立發(fā)展過程中給予精確化的指導牽引，避免他們在思維創(chuàng)新和技能訓練過程中出現(xiàn)任何滯后問題。長此以往，才能逐步落實科學發(fā)展觀念并創(chuàng)辦切實高水準的高校。

三、日后高校學生管理工作中深度貫徹落實以學生為本理念的方法

（一）以學生為先

實際上就是將復合型人才培養(yǎng)視為高校一切教育管理工作的起點，不論是面對各類挑戰(zhàn)困境，都要做到人才培養(yǎng)的優(yōu)先安排并配置合理的輔助資源。在整個工作流程中，涉及學生和學者、學習和學術交流活動有著同等重要的地位，教師要做的不單單是教學，還是要針對高校生思想，日常生活和就業(yè)技能等加以培訓指導，同時給予可靠的資助條件。歸結來講，就是一切和學生進步相關的工作，高校都要在第一時間內予以考慮和處理。

（二）以學生為重

第一，不同層級機構主管人員和教學人員，都必須不斷加大對高校學生教育管理工作的重視態(tài)度。切勿盲目地將注意力集中投射在科研、社會服務、國際交流和師資團隊構建等層面上，相反地對學生管理工作照顧不周。再就是重視絕非說說而已，有關教師要在實際中關心每個學生，保證依照他們身心發(fā)展特征、學習實力狀況、進步需求等，制定富有針對性的教育管理方案。第二，在高校學生管理工作中樹立起服務本位思想，保證一切服務項目的設置和執(zhí)行，都能夠預先考慮維護學生基礎性合法權益，順勢加大教育管理和服務的融合效用，并且為學生提供盡量完善可靠的信息服務。與此同時，高校學生不管是在學習時間或是空間條件選取上，都存在一定的自由性，無形之中對高校既有教學資源規(guī)劃分配質量，提出更為深刻的規(guī)范訴求。

（三）以學生為主

其主張教學管理人員在全面性關注與迎合高校學生主體地位的基礎上，令學生獨立處理和學業(yè)相關的事務，確保他們在積極主動地參與相關實踐活動之后，獲得更高水準的自我教育、服務、管理和成長條件。畢竟大學生都已經(jīng)是成年人了，教師不能完全將他們視為孩子，應該鼓勵他們獨立承擔相關職責并且接受較多的外部環(huán)境考驗。

（四）以學生為榮

高校教育管理工作人員在組織引導學生參與多元化的實踐活動之余，還要針對當中表現(xiàn)十分優(yōu)越的學生個體，給予妥善的物質和精神獎勵，使得他們建立起應對更多艱難學習挑戰(zhàn)的自信心，包括各式各樣的學術交流項目等。整個工作流程中，作為現(xiàn)代專業(yè)化管理人員，要保證以學生進步為榮，借此給予他們更加強勁的上進支持動力。

四、結語

綜上所述，處于新形勢下的高校教育管理工作，想要緊緊把握時機并且克服一切挑戰(zhàn)危機，就必修及時革新整改既有的管理模式，具體就是強調以學生為本的重要性，透過適合他們的各類教育課程和實踐活動設置，使得高校學生能夠朝著合格的社會主義建設接班人目標持續(xù)邁進。需要加以強調的是，涉及以學生為先、為主、為重、為榮等理念的轉變影響意義重大，希望有關高校教育管理工作人員能夠多加注意和靈活貫穿沿用。

參考文獻：

[1]王樂相."以學生為中心"談高校學生管理[J].價值工程,2011,11(07):88~96.

[2]王維民."以學生為本"的理念及其對高校教學工作的啟示[J].醫(yī)學教育管理,2015,22(01):133~142.

作者：匡玉清 單位：湖南交通職業(yè)技術學院

第十篇：高校人性化學生管理研究

摘要：我國高等教育發(fā)展迅速，但在高校學生管理方面仍然存在一些問題。若想構建和諧社會，必須要堅持“以人為本”，這是符合人類進步和發(fā)展的要求，也是高等教育的管理理念的核心。目前的學生人性化管理工作中還存在著較多的問題，，高校中的學生管理工作中的人性化管理具有促進學生個性化發(fā)展和提升學校管理質量的重要作用，學校學生人性化管理工作需要更加完善。本文淺析高效管理中的一些問題，并由此提出建立人性化學生管理的策略，以供參考。

關鍵詞：高校；學生；管理工作；人性化

隨著我國高等教育的發(fā)展，大學規(guī)模逐漸擴大，傳統(tǒng)的管理模式亟待改進，建立一個科學有效的學生管理機制在高校管理系統(tǒng)中的顯得越來越重要。根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，到2020年，我國的高等教育毛入學率將會達到40％，在校學生人數(shù)也將突破3550萬。高等教育的目的就是培養(yǎng)高等人才，培養(yǎng)人才就是以學生為中心，大學在校人數(shù)的增多帶來的直接問題就是學生管理，探索高效的管理方式，不僅可以提高我國總體教學質量，還能促進高校教育的可持續(xù)發(fā)展。

1在高校實施人性化學生管理的重要性

人性化管理問題一直是管理的中心問題。大學生是我國發(fā)展和現(xiàn)代化建設的重要力量，提高高校學生的管理水平，以培養(yǎng)高素質的大學生是高等學校的目的，也是推進我國經(jīng)濟、文化等各方面建設的重要保障。但是當前高等院校的學生管理顯然還存在許多問題，如果對這些問題置之不理，放任其發(fā)展，勢必會阻礙高校學生自身素質的提高，不利于我國教育的可持續(xù)發(fā)展。

2高校學生人性化管理中存在的問題

學生管理是高校管理工作的重中之重，同時也是管理工作的難點。究其問題，主要有一下幾點。首先是從學生角度來說。高校學生數(shù)量龐大，對象特性復雜。高校學生一般都是20歲左右的年輕人，這一時期的學生涉世未深，可塑性強，面對來自學校、家庭以及社會的壓力時，容易產生心理壓力，導致健康問題?，F(xiàn)代社會的信息化發(fā)展等也影響了這一代年輕人的成長，網(wǎng)絡的開放性和虛擬性對學生產生影響，也使一部分學生沉溺其中，導致學業(yè)荒廢，嚴重的甚至導致犯罪。對于新一代的學生，傳統(tǒng)的方式和手段很難對他們進行有效的管理，如果采用強制硬性管理，反而會影響學生管理的質量，激化矛盾。其次是以往傳統(tǒng)的教育和管理方式存在弊端，理念落后，尚未得到改進。過去“制度化”的管理方式，壓制了學生的個性，使學生始終處于被動的監(jiān)督看管之下，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和健全人格的新青年。當學生遇到問題的時候，傳統(tǒng)的管理也偏向空洞的說教和輔導，使學生得不到有效的幫助，反而對學校管理工作產生反感。除此以外，現(xiàn)今采用的許多制度也都是千篇一律，遵循前人的路線或者直接引用制定。這樣的制度脫離具體實情，在應用上也顯得刻板。最后是管理者本身的素質有待提高。一些高校對管理者工作缺乏可行的管理和激勵，導致管理者責任心缺乏，高校管理隊伍中，許多管理人員同時關注自身科研教學以及高效管理，這導致他們花在管理上的時間和精力不夠。有時候一個管理者同時面對整個年級的學生，與單獨的學生個體缺乏交流和溝通。

3高校學生工作人性化管理的策略

這些管理問題的出現(xiàn)，常常是由于高校本身對管理工作并不重視，大部分高校的管理工作主要是立足于專業(yè)教育方面，在思想工作和行政管理上一帶而過。固定的管理模式一旦建立，就不再反思和更改，沒有考慮到學生的個性和差異。因此我們在高校管理中有必要強化人性化管理。所謂人性化管理就是把“人”，在高校就是“學生”作為管理的核心，旨在尊重和關心人，激發(fā)人的熱情，滿足人的需要和全面發(fā)展，總的來說就是“以人為本”，在高校和學生之間建立一種和諧而友善的關系，提高管理效率。具體來說，在學生管理中，高校應當將學生看作獨立的有個性的人，關心學生的個人發(fā)展，平等公正的對待學生，充分理解學生，滿足學生的基本需求，學生將成為高校一切管理工作的出發(fā)點和落腳點，為學生提供人性化的服務。首先明確高校管理中以人為本的理念，這是高校人性化管理的基礎。將學生作為管理中心，確定學生的主體地位，關心學生的生活和學習，理解學生的需求和個性。真心實意的為學生解決困難。學生來高校的主要目的是為了得到教育。因此管理和教育可以互相結合，管理的過程中，與學生的交流和互動也是一種教育。高校管理者可以教書育人為主，建立符合現(xiàn)實需求的管理制度，而不是照搬前任的規(guī)矩方案。其次從學生角度來講，高校可引導學生進行自我管理。高校管理對象多而復雜，不可能逐一進行有效的管理，因此可以通過喚醒學生的自我主體意識進行管理，使學生在高校學習和生活中不斷的自我反省和修正，使自己與學校要求的發(fā)展方向協(xié)調一致。此時的學生不僅僅是管理的對象，也成為管理的主題。高校為了達到此目的，應當充分引導學生，為學生的自我管理創(chuàng)造條件，使學生能夠在主觀能動的自我管理中意識到自我存在的價值。具體來說有許多措施，比如讓學生之間互相交流自我管理和教育的體會，互相學習，學會和他人分享與合作，產生滿足感。然后高校的管理者還可以建立一套行之有效的人性化管理機制。以人為本的人性化管理機制是從學生本身的利益出發(fā)，以達到促進其發(fā)展的目的。高校學生管理所面對的對象是人，因此人性化顯得尤為重要，這就要求高校要全面把握學生的心理特征，采取非強制的管理方式，充分調動大學生的自我管理積極型，把管理的規(guī)范制度和紀律等真正變成學生行為處事的習慣。具體而言，可以在管理過程中采取民主的科學的決策方式，關注學生的情感雪球，將管理同學生的自由、尊嚴、幸福等目標聯(lián)系在一起，以人為本。結語：高效人性化管理就是以學生為本的管理方式。我國傳統(tǒng)的高效管理方式存在一些問題，如強制學生服從既定規(guī)則，而當今學生管理則需要加入更多人文的關懷和措施，將學生管理同學生的人格特性等方面結合起來，建立新的管理機制，為學生發(fā)展提供更加自由和諧的環(huán)境。

參考文獻

［1］張玲，張惠瑀．淺談高校學生管理工作中的人性化管理［J］．中國高教研究．2006．

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［4］常瑞飚．淺談高校學生管理工作中的人性化管理［J］．前沿，2012（18）．

作者：王春龍 鄭慈 單位：青島理工大學琴島學院