藝術院校輔導員的學生管理藝術

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〔摘要〕大學的教育模式不同于高中，一個甚至多個班才配置一個輔導員，相當于高中的“班主任”。輔導員其實主要管理整體班級的方方面面，承擔著很重要的工作。特別是藝術類高校，其輔導員的工作相對較復雜、工作量較大，畢竟人的精力不是無限的，那么如何在有限時間內成為一位優(yōu)秀的藝術類高校輔導員，是擺在很多人面前的問題，本文就此問題進行了展開討論，提出一些不成熟的建議希望能作為參考，從而更好地提高輔導員的管理工作效率。

〔關鍵詞〕學習管理；自我管理；意識

藝術類高校輔導員承載著更多的工作和責任，因為藝術類學生的自身個性非常強，往往比文化類學生更活躍、更有想法、更不拘泥于傳統(tǒng)方式。針對自身主見較強的學生，其輔導員的管理模式和理念經(jīng)常會與之沖突，不能很好地融合。如何更好地調節(jié)學生和輔導員之間的想法，使之相互理解進而能有利于輔導員的管理工作，建立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，是高校教育者必須提高重視的問題。

一、班級管理中的阻力

一方面，藝術類學生一般都具有一定的專業(yè)特長，比一般文化類學生的思維更敏捷、更前衛(wèi)。自身的浪漫主義思想也影響著其行為方式和思維方式，有時會將自身的認知附加于現(xiàn)實事物中，這時輔導員不能盲目地進行說教，批評糾正學生的認知偏差。不適宜的方式往往會產(chǎn)生更多的負面思想，輔導員與學生之間存在的思維差距是輔導員管理工作正常進行的困擾和難題。另一方面，藝術類的學生的自身專業(yè)水平較高，偏愛于自己專業(yè)相關的事物，對其他事情關心程度較低。往往過分地沉溺于自己的世界，容易使思想境界變得單一化；自我設計的理念變強，容易對其他事物產(chǎn)生忽視和排斥的想法。藝術類學生大多數(shù)存在文化知識偏科的現(xiàn)象，對通用文化課的重視度不夠，覺得只要專業(yè)特長學好就足夠了。學校的教學管理工作也相對松懈，對藝術類學生的通用課程安排較少，即便出現(xiàn)了逃課行為也不過分追究。這些行為都是不重視藝術類學生基礎文化教育、培養(yǎng)學生思想觀念的表現(xiàn)，而將學生的管理工作推給輔導員，變相增加了工作數(shù)量和工作難度，也致使學生思想修養(yǎng)素質較低。

二、輔導員的自身修養(yǎng)

優(yōu)秀的班級輔導員往往集民主和科學兩種管理理念和教育模式與一身，能有條不紊地安排處理學生的方方面面。通過學生自己來參與班規(guī)制定，充分調動學生，提高學生的主人翁意識，讓更多的人參與并融入集體中。只有學生自我認識和集體意識發(fā)生轉變時，才更利于輔導員管理工作的開展。學生參與到獎懲工作中，輔導員起到見證和輔助的作用，更是體現(xiàn)了民主的精神。學生之間的了解會更容易知曉自己在哪方面的自我約束和自我控制薄弱不足，獎懲工作也能真正做到督促的效果。既不打消學生的積極性，又提升了學生的自我意識，很大程度上也減輕了輔導員的工作壓力，也有更多的時間和精力投入思想建設中，幫助更多的學生樹立正確的“三觀”。管理工作中也應該注意以下幾點：1.輔導員雖然是班級管理者，但不能過分將學生看作是被管理者，不能盛氣凌人一味進行批評指責。應該多跟學生進行交流溝通，把自己和學生放在同等地位，作為一個朋友和兄長來相處，尊重學生的思想觀念和個體意志，多給予鼓勵和稱贊。這樣才能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，引導和發(fā)掘學生的內心思想，更容易形成正確的積極的世界觀、人生觀和價值觀。2.輔導員雖然是班級的管理者，但不能有高高在上的思想，嚴肅的面部表情和權威的行為舉止往往不能親近學生，要想真正融入學生扮演思想靈魂師的角色，就應該放下架子，給學生親和的感覺。只有尊重學生、理解學生，反過來學生才會為輔導員考慮，也會支持和配合思想和管理工作。

三、發(fā)揮學生自我能動性

對于學生管理工作最理想的效果是不用輔導員過多參與其中，學生就能自覺主動地約束自己。輔導員雖然主要掌管班級事務，但不應該把全部工作都攬到自己身上，這樣既增加了自己的工作難度，還不能全面細致的處理。正確的做法應該注重提高學生的自我管理意識，讓更多學生參與到工作中，不僅提高了工作效率，還能收到很好的效果。單純的約束只能讓學生產(chǎn)生抵觸的心理，兩者之間的心理猜測和較量會損耗彼此的精力和積極性，觀念的沖突也會阻礙管理工作的進行，如何將更多的精力用于班級建設，創(chuàng)造良好的班級文化氛圍和濃厚的學習興致，具體的解決措施可以概述為幾個方面：1.角色扮演?？梢匀蚊鼘W生自主選擇的代表作為班級輔導員，真正使學生參與到班級建設中，提高學生的使命感和責任感，能更多的為班級服務。2.照章辦事。班規(guī)不是虛設的，要發(fā)揮實際作用，要嚴格按照規(guī)章制度來處理解決事物。對于有違反規(guī)定的學生決不能視而不見，輔導員和輔導員一定要負起責任，要對其進行談心開導，詢問原因和出發(fā)點，及時了解情況幫助學生改正錯誤。心理交流也會增加彼此的感情，提高信任度，可能很多不成熟的想法會就此消失在萌芽中，從而消化掉負面情緒和影響。彼此感情的增進也能調動學生的責任意識，便于工作順利進行。3.堅持不懈。管理理念和管理工作要不斷堅持下去，不能取得一點成效后就懈怠放松，觀念的樹立是需要堅持的，輔導員的職責應該隨之長久，相對應的規(guī)定和措施也要長期的傳遞和執(zhí)行下去。4.大膽行事。藝術類學生最具有天馬行空的想法和前衛(wèi)的行為，往往缺少理性的認識和判斷能力，因此更需要輔導員去嘗試更多新的方法和模式，不能瞻前顧后，要具有遠見的思想和大膽的做事風格，不斷創(chuàng)新突進學生自我管理工作，只要是積極的、有效果的都可以考慮接納。

四、學生管理工作的路徑

1.目標管理

學校的管理目標是教書育人，從各個方面促進學生的發(fā)展，包括思想意識、專業(yè)素養(yǎng)、自身素質等。其目標對藝術類高校來說也同樣適用，反而藝術類高校更要重視學生的文化課程，才能培養(yǎng)綜合能力強的學生。班級是學生的主要聚集場所，其管理工作也是涵蓋了多方面，包括學生的學習檢查、紀律監(jiān)督、體育活動、衛(wèi)生保健、課外生活等，涉及了學生的德、智、體、美、勞。班級管理是通過輔導員引導，學生參與的相互配合管理方式，也是學生不斷提升、完善自己思想境界的措施。

2.建立管理組織

班級的管理過分依賴輔導員是不科學、不合理的，需要在班級內部建立一個核心組織，包括班級班長、團支書及其他方面的委員?？梢暂o助輔導員對班級進行管理，也能更及時地把學生的困難和意見反饋給輔導員。管理組織的建立勢必會增進學生彼此的溝通，同齡人更容易有話題，更容易敞開心扉多交流，這樣也會營造一個溫馨、和諧的班級氛圍。還可以建立監(jiān)督審查小組，對班級的核心組織進行監(jiān)督，防止有的班級干部濫用職權、胡亂管理，班級的內部相互監(jiān)督相互學習，更能快速地促進自我管理意識的提升，更有助于學生向健康方式、成熟思想的方向前行。

3.過程管理

管理的重點要放在細節(jié)上，不能過于追求結果。為了強化管理過程，需要以下三個步驟：（1）計劃立法系統(tǒng)，包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學期常規(guī)班級秩序規(guī)定。（2）建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)，形成自檢、互檢及班級組織管理者檢查等模式。（3）建立信息反饋系統(tǒng)，通過班級管理者組織匯總學生的意見和建議，及時傳遞給輔導員，共同探討管理的方法和改進措施，從能更積極的促進班級的進步和發(fā)展。高校堅持以人為本的教學理念，重視學生思想教育和文化教育的全方面發(fā)展。藝術類高校的工作重點更應該傾向于此，要把教學理念充分融入日常管理，建立科學、規(guī)范、完善、長效的學生工作制度。能夠完成教育管理者工作的同時，提升學生自身的專業(yè)素養(yǎng)和思想境界。輔導員是學生的骨干力量，更好地促進師生間的交流溝通，才能增進情感、服務學生、共同成長。高校管理中尋求更好的方法和對策,以提高工作的滿意度和認可度。

參考文獻：

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[4]王雯.論新時期輔導員在高等藝術院校中的重要角色[J].棗莊學院學報,2009,26(03):90-91.

作者：莊浩 單位：沈陽音樂學院