男幼師在從事學(xué)前教育的問題及對策

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了男幼師在從事學(xué)前教育的問題及對策范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和對幼兒教育的高度重視，男性幼兒教師成為學(xué)前教育行業(yè)中的新生力量。但由于男性對實(shí)現(xiàn)自身價值的要求與學(xué)前教育行業(yè)中的發(fā)展空間存在著一系列的矛盾，致使男幼師在學(xué)前教育行業(yè)中流失比較嚴(yán)重。本研究就男性幼師在從事學(xué)前教育行業(yè)中的一系列問題進(jìn)行了討論分析，并提出相應(yīng)的對策，以提高男幼師在從事學(xué)前教育行業(yè)中的穩(wěn)定性。

關(guān)鍵詞：男幼師學(xué)前教育對策

一、男幼師專業(yè)發(fā)展存在的問題及原因

男幼師在從事學(xué)前教育行業(yè)中存在諸多方面的問題原因，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）男女比例嚴(yán)重不均衡

教師男女比例單一不利于幼兒的健康發(fā)展?！吨袊逃y(tǒng)計年鑒》中顯示：2011年我國幼兒專任教師的性別構(gòu)成中，其中男性32112人，占幼兒教師數(shù)量2.44%。而女性教師1283522人，占幼兒教師數(shù)量的97.56%。雖然近年來男幼師所占比例有所提升，但男幼師數(shù)量比例依然不樂觀。幼兒園男性教師數(shù)量所占比例少已經(jīng)嚴(yán)重影響到整個幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)前教育的不斷完善和發(fā)展以及幼兒身心健康的發(fā)展也會產(chǎn)生消極影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容局限

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對男幼師教學(xué)活動的分工與女幼師基本相同，無法充分發(fā)揮男幼師的優(yōu)勢及特長。許多幼兒園的男幼師發(fā)展空間較狹窄，局限性很大，他們除了帶體育、科學(xué)、戶外探索等活動外，還有其他體力性和重復(fù)性工作，比較枯燥。這些工作往往使男幼師面對教育工作衍生出無聊、枯燥的念頭，大材小用，易使男幼師隊伍的快速流失。目前，很多幼兒園的一些男性教師往往是外聘的教師，他們只負(fù)責(zé)教孩子下圍棋或者跆拳道等課程，上完課便離園，跟幼兒溝通較少，相處時間較短。男教師工作的局限，不但使男教師無法充分發(fā)揮其性別優(yōu)勢，也不利于男幼師專業(yè)的提升和發(fā)展。

（三）職業(yè)歸屬感差

職業(yè)歸屬感對男幼師從事學(xué)前教育行業(yè)的穩(wěn)定性具有相當(dāng)大的影響，是造成男幼師流失嚴(yán)重的主要原因。首先，幼兒園教師的社會地位并不高，并且學(xué)前教育并不在義務(wù)教育的范疇之內(nèi)，沒有得到普及。家長對學(xué)前教育的重視程度不高，認(rèn)為幼兒園教師只要能看著孩子就可以了，小學(xué)文憑的老師就能教。因此，在整個社會中，幼兒教師并沒有很高的職業(yè)聲望，并不被社會所尊重認(rèn)可。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為幼兒教育行業(yè)應(yīng)該以女性為主，使男幼師處在十分尷尬的境地。其次，許多幼兒園不認(rèn)可男幼師，甚至產(chǎn)生性別歧視。另外，幼兒園認(rèn)為就目前的條件很難甚至不能留住優(yōu)秀男幼師。因此，他們寧愿選擇傳統(tǒng)以女教師為主的局面，也不愿意打破這種陰盛陽衰的局面。久而久之，便會產(chǎn)生惡性循環(huán)，使男幼師缺少歸屬感。諸多現(xiàn)象使得男幼師的職業(yè)歸屬感逐步下降，造成了男幼師流失嚴(yán)重，幼兒園教師陰盛陽衰的局面。

（四）幼兒園管理不到位

首先，幼兒園在用人體制管理方面存在弊端。數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)的男性從事學(xué)前教育工作2至3年就離開了，原因是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)通常將男女教師同樣對待，沒有進(jìn)行合理的安排，不能發(fā)現(xiàn)男幼師的優(yōu)勢并給予相應(yīng)的發(fā)展空間。其次，社會分配制度使得幼兒園在工資分配方面不夠合理。男性作為家庭收入的主要來源，倘若收入無法滿足家庭的基本開銷，無法滿足男幼師對自身價值的要求，就會導(dǎo)致男幼師工作不積極，無法繼續(xù)從事學(xué)前教育工作，即使近年來教師工資有所調(diào)整，幼師工資有所提升，但其平均工資仍然是教師隊伍中最低的。

二、針對男幼師專業(yè)發(fā)展的對策

（一）個人環(huán)境方面

（1）提升自我反思能力。男幼師要想得到發(fā)展，就應(yīng)該盡可能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行自我評價。端正觀念，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，揚(yáng)長避短，善于向他人學(xué)習(xí)，提高反思能力和業(yè)務(wù)水平。（2）主動實(shí)現(xiàn)個人價值，塑造正面形象。幼兒園男教師要主動向女教師學(xué)習(xí)，汲取她們的優(yōu)點(diǎn)。在促進(jìn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)方面，女教師能夠根據(jù)他們的性別優(yōu)勢，按照其特色安排工作也是非常有必要的。在日常的工作中，男幼師需要加強(qiáng)鍛煉，發(fā)揮性別優(yōu)勢，塑造正面形象。（3）提升自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好專業(yè)素質(zhì)。我國幼兒教師的整體水平有待提升，而師范院校男幼師實(shí)踐技能較強(qiáng)、專業(yè)理論素養(yǎng)較差；高等院校學(xué)前教育專業(yè)男幼師實(shí)踐能力明顯不足。非幼兒教育專業(yè)的男幼師有其自己的專業(yè)優(yōu)勢，但在教育理論及相應(yīng)的技能方面則較差。因此，男教師可以通過某些途徑積極彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以自學(xué)、教育培訓(xùn)、進(jìn)修等方式提高專業(yè)素養(yǎng)。男教師要認(rèn)真對待自身專業(yè)，進(jìn)行明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）幼兒園環(huán)境方面

（1）塑造關(guān)懷的、有親和力的工作環(huán)境。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教職工要尊重理解男幼師，正確地認(rèn)識男幼師，積極配合男幼師的工作。有親和力的工作環(huán)境可以減輕男幼師的工作壓力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。（2）建立男幼師獨(dú)特的工作模式。男幼師一般具有陽剛之氣，精力充沛，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識，促進(jìn)男女教師之間相互取長補(bǔ)短。讓男幼師全面熟悉保教業(yè)務(wù)，建立男幼師獨(dú)特的工作模式，培養(yǎng)保育方面的技能，發(fā)揮其性別優(yōu)勢。

（三）師范院校環(huán)境方面

高師院校應(yīng)嘗試突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，根據(jù)社會需求有針對性地培養(yǎng)人。（1）轉(zhuǎn)變招生策略，進(jìn)行定向培養(yǎng)。高師院?？梢约訌?qiáng)合作，定向培養(yǎng)男幼師，完善幼兒園教師結(jié)構(gòu)。并且采取相應(yīng)的策略，吸引男生了解學(xué)前教育專業(yè)，從而不斷改善生源質(zhì)量。（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置針對男幼師發(fā)展的課程。高校應(yīng)該優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新，設(shè)置針對男幼師在進(jìn)行學(xué)前教育方面的課程，為男幼師在發(fā)展學(xué)前教育課程多樣化方面打好基礎(chǔ)。（3）培養(yǎng)男幼師性別特質(zhì)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高校教師應(yīng)當(dāng)注意在日常教學(xué)中引導(dǎo)男生在將來的工作中及時發(fā)揮優(yōu)勢和克服劣勢，不以女生的標(biāo)準(zhǔn)來要求男生。讓他們樹立遠(yuǎn)大理想，進(jìn)行正確定位，努力完成學(xué)業(yè)，成為合格的一線幼兒教師，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時還要聘請成功的一線男教師來學(xué)校進(jìn)行講授，鼓勵男幼師積極進(jìn)取，培養(yǎng)自信心。

（四）社會環(huán)境方面

利用社會輿論的導(dǎo)向作用，改變傳統(tǒng)的性別觀念。人們對學(xué)前教育行業(yè)中男教師的不認(rèn)可和偏見是導(dǎo)致男幼師流失的一個重要原因，從而導(dǎo)致學(xué)前教育行業(yè)中陰盛陽衰的局面，所以可以借助社會輿論的力量，改變?nèi)藗儗W(xué)前教育行業(yè)中男教師的偏見，從而給予男教師一個和諧的發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈玉霞,王西明.高師院校學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)中的問題與對策[J].當(dāng)代學(xué)前教育,2008(5):10.

[2]李益眾.如何吸引更多男性當(dāng)“幼師”-來自成都的探索和實(shí)踐[J].中國教育報,2012,3(8).

[3]于曉梅.學(xué)前教育專業(yè)男生的心理問題及對策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報,2005(1)

作者：宗德志 單位：德州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院