中職學(xué)前教育學(xué)生的說課技能培養(yǎng)思考

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內(nèi)容摘要：近年來，“說課”作為教學(xué)研究的一種形式在各層次的教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，“說課”也作為一種考試選拔的內(nèi)容和形式出現(xiàn)在中幼兒園教師招考領(lǐng)域。然而，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生說課技能的掌握存在一定的問題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生說課技能培養(yǎng)的實(shí)際情況，經(jīng)過進(jìn)一步的研究，現(xiàn)從“說課”的前期準(zhǔn)備的角度，談?wù)勚新殞W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生說課技能培養(yǎng)引發(fā)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生;說課技能;前期準(zhǔn)備

對于一名學(xué)前教育專業(yè)的中職生而言，“說課”也是他們必須具備的一項(xiàng)技能。然而，因中職生自身的理論知識不夠扎實(shí)，社會實(shí)踐少，要想真正的掌握說課技能并說好課，能將說課應(yīng)用于提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以及將來的幼兒園教育教學(xué)中，并不是一件容易的事。中職生必須要經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能掌握一定的說課技能。筆者在對中職生說課技能的培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)了中職生說課存在的一些問題，這些問題主要存在于：知識規(guī)模、理論基礎(chǔ)、技術(shù)和心理因素等方面，根據(jù)培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)的這些問題，筆者認(rèn)為，要想要讓中職生真正的掌握說課技能，在接觸說課之前，必須從知識、理論、技術(shù)、心理等方面著手，讓他們循序漸進(jìn)的認(rèn)識和了解說課，并從這幾個(gè)方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，即知識方面的準(zhǔn)備、理論方面的準(zhǔn)備、技術(shù)方面的準(zhǔn)備和心理方面的準(zhǔn)備。

一.知識方面的準(zhǔn)備

知識是說課的根本，只有具備比較豐富的基礎(chǔ)常識，才能說好課，因此，說課之前必須做好知識方面的準(zhǔn)備。關(guān)于說課方面的知識范圍很廣、內(nèi)容比較多，這里主要介紹教學(xué)大綱、教材知識等。1.掌握教學(xué)大綱學(xué)科教學(xué)大綱，是每一學(xué)科的教學(xué)綱領(lǐng)，學(xué)科教學(xué)的教材是根據(jù)大綱制定的，學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施都要圍繞教學(xué)大綱展開。在進(jìn)行說課之前，教師一定要做好充分的準(zhǔn)備，如了解說課領(lǐng)域的教學(xué)大綱，了解大綱所規(guī)定的教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則等，而且還要能根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)制定各章節(jié)各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。如果脫離了教學(xué)大綱的具體要求，說課就成了無本之木，不符合教育教學(xué)的要求，無法達(dá)到真正提高教育教學(xué)水平的要求。幼兒園五大領(lǐng)域教育各有總目標(biāo)，同時(shí)在五大領(lǐng)域的目標(biāo)中，各個(gè)年齡段又有不同，必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及教學(xué)大綱來擬定。2.仔細(xì)的解讀教材熟練的掌握所說教材的編寫意圖和教學(xué)總目標(biāo)，掌握知識脈絡(luò)之間的框架邏輯性、關(guān)聯(lián)性、延續(xù)性等，熟練的把握整個(gè)學(xué)科教材知識的內(nèi)在聯(lián)系。從宏觀的大框架到微觀的具體知識層面，都要做到心中有數(shù)。另外，還要掌握所選的說課內(nèi)容，在整冊書或者整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的地位以及作用，能夠明確這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此之外，還應(yīng)該了解關(guān)于該內(nèi)容的一些教學(xué)活動組織與實(shí)施的建議，只有這樣，才能做好相關(guān)的教學(xué)活動實(shí)施的準(zhǔn)備和教學(xué)方法的選擇，只有這樣，說課才能有的放矢。3.學(xué)習(xí)知識應(yīng)當(dāng)廣博說課也當(dāng)“不擇細(xì)流。海納百川，有容乃大。要想說好課，必須廣泛的涉獵各種各樣的學(xué)科知識，增加社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多學(xué)習(xí)各方面的知識，讓知識貯備變得更加的廣博，更加的專業(yè)，更加具有深度和廣度。

二.理論方面的準(zhǔn)備

說課是一項(xiàng)理論色彩很濃的教育教學(xué)研究活動，如果缺乏理論的支撐，說課將不再是說課，說課也就失去了說課的本質(zhì)和應(yīng)有的學(xué)術(shù)研究性。同時(shí)，說課的教師沒有必要的教育理論水平，是無法說好課的。說課必然是在理論的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析；對教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)；對教學(xué)活動的組織與實(shí)施選擇適宜的教學(xué)方式方法。由此可見，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在說課前，一定要針對幼兒園教育教學(xué)實(shí)際情況和實(shí)際需要，腳踏實(shí)地的有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、五大領(lǐng)域教學(xué)法等方面的理論，還要解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6歲幼兒發(fā)展指南》等綱領(lǐng)性文件，了解教育發(fā)展的規(guī)律，掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，掌握幼兒園教育活動相關(guān)的教育教學(xué)原則，掌握五大領(lǐng)域常用的教學(xué)方法和教育實(shí)施要求。只有如此，才能在日常的學(xué)習(xí)和積累的過程中，提升理論修養(yǎng)，在說課時(shí)，才能讓說課具有理論性、適宜性、客觀性、實(shí)用性。

三.技術(shù)方面準(zhǔn)備

1.明確說課的內(nèi)容和要求說好課的提提是指導(dǎo)說課的內(nèi)容，即“說什么”的問題。教育教學(xué)是動態(tài)的，同樣的說課也不是固定不變的，一般情況下說課的內(nèi)容包括教材的分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置（包括教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定）、學(xué)情的分析、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用（包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”）、教學(xué)準(zhǔn)備（即物質(zhì)、知識、經(jīng)驗(yàn)等）、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施、教學(xué)反思等方面。說好課不但要說清楚“教什么”，還要說清楚“怎么教”和“為什么這樣教”的問題。即要想說好課就要說清楚“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”這三本質(zhì)問題?！敖淌裁础笔侵附逃虒W(xué)活動的內(nèi)容，“怎么教”是指教學(xué)活動組織與實(shí)施的方式方法，“為什么這樣教”則是指教學(xué)活動設(shè)置與組織實(shí)施的理論依據(jù)，這些理論依據(jù)來源于教學(xué)大綱，教學(xué)法，學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育相關(guān)法律法規(guī)等等。說清楚這三個(gè)問題，才能讓說著在教育教學(xué)過程中不但知其然，而且知其所以然，也能讓聽眾心悅誠服，最終達(dá)到教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐的有效結(jié)合。2.掌握說課的技巧（1）在“說”上下功夫說課的關(guān)鍵在于“說”，即口頭表達(dá)，要求能用流暢的適宜性的語言將說課內(nèi)容表達(dá)出來。比如，按照說課的用途來劃分，能分為示范性說課、教研類說課、考核類說課等等。無論是哪種類型的說課，都必須要用口頭表達(dá)的形式將“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”這三個(gè)方面的內(nèi)容表達(dá)出來，因此，口頭語言表達(dá)的能力會直接影響說課的水平和質(zhì)量。由此可見，要想說好課，就必須要有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭語言表達(dá)能力。說課不但要能“說”，還要會“說”，即在能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述的同時(shí)，也要學(xué)會注重語言的變換、角色語言的變化以及不同場合的語言轉(zhuǎn)變等。如說課時(shí)，語言的表達(dá)要注意語感、語量、語調(diào)、語速、語氣等。再如說課脫稿時(shí)，不能用背稿子的口氣，要適應(yīng)角色，不能背書，而要用“說”和“講”的語氣語調(diào)來說課，一般在闡明設(shè)計(jì)意圖時(shí)都要用說明性的語言，要把“說”和“講”分清楚，將二者區(qū)分開，才能使說課思路清晰、層次明了。更重要的是說課時(shí)，要能根據(jù)說課的場合、對象和所處位置的不同，選擇適宜的語言表達(dá)，說課要和上課有所不同，說活動的組織與實(shí)施、板書、游戲等要自然大方，和諧得體。（2）說課必須要突出重點(diǎn)說課的內(nèi)容同樣有主有次，不能稀里糊涂的主次不分，把內(nèi)容全部攪在一起，也就是說課時(shí)不能平均分配精力到說課的所有內(nèi)容，而應(yīng)該將精力放在主要的內(nèi)容上，次要的環(huán)節(jié)，只要說清“是什么”和“為什么”，即只要說清楚教學(xué)活動的內(nèi)容和教學(xué)方式方法選擇的依據(jù)就可以了。3.準(zhǔn)備好說課所需的教具在說課之前，要準(zhǔn)備好說課要用到的教具、玩具以及其他輔助教學(xué)用具。比如，美術(shù)活動課要準(zhǔn)備畫筆、顏料、畫紙；健康活動課要準(zhǔn)備蔬菜或者蔬菜模型、水果或者水果模型、健康的牙齒模型、牙具等等。說好一堂課就要準(zhǔn)備好本次課要用到的物質(zhì)，游戲要用到的器材或原料等等，現(xiàn)場說課時(shí)，根據(jù)說課的過程以及教育教學(xué)的需要，做一些相應(yīng)的應(yīng)用介紹和展示。

四.心理準(zhǔn)備

說課是一種新型的教育教學(xué)形式，最初是以一種教研活動的形式出現(xiàn)的。所以，很多學(xué)生涉獵并不多，甚至大多數(shù)學(xué)生對說課都是陌生的。說課要求在很短的時(shí)間（10至15分鐘）內(nèi)介紹一堂完整的教學(xué)活動的整體設(shè)計(jì)思路，并且還要說出教學(xué)反思，這樣的要求對一個(gè)剛接觸說課的人來說，壓力是很大的。如果沒有良好的心理素質(zhì)，很容易造成心理方面的障礙，導(dǎo)致心理失衡，影響說課能力的發(fā)揮，直接影響說課的效果和水平，因此，在說課之前，必須做好心里方面的準(zhǔn)備。說課，是教師在備課基礎(chǔ)上，在組織教學(xué)活動之前或?qū)嵤┙虒W(xué)活動之后，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或評委，介紹和闡述具體教育教學(xué)活動的設(shè)想，及其設(shè)計(jì)依據(jù)的一種教學(xué)研究活動。說課能幫助教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究、提高教育活動的組織與實(shí)施能力。說課在提升教師個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí)，能提升教師隊(duì)伍的整體水平，進(jìn)而使整個(gè)幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量得到改進(jìn)和提高。中職生通過不斷的積累基礎(chǔ)理論知識和各領(lǐng)域各相關(guān)學(xué)科知識，豐富專業(yè)知識儲備，使個(gè)人專業(yè)能力得到提高，個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)得以提升，這樣無形中也增加了專業(yè)自信。同時(shí)，中職生在循序漸進(jìn)的認(rèn)識和準(zhǔn)備的過程中，對幼兒園教育教學(xué)知識系統(tǒng)也有了更深的了解和掌握，對說課的了解和認(rèn)識也逐漸深入，更加的清晰說課的知識脈絡(luò)。這樣對后期的說課稿的寫作和說課的實(shí)踐操作都有很大的幫助，可以說，完整的前期準(zhǔn)備，即知識、理論、技術(shù)、心理等方面的準(zhǔn)備是的前提，更是寫好一篇優(yōu)秀的說課稿的前提，也是說好課的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)

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3.唐米香.淺談中職生家庭教育存在的問題及對策[J].科教導(dǎo)刊，2017（01）

作者:唐米香 單位:安順市民族中等職業(yè)學(xué)校