游戲訓(xùn)練在戲劇表演教學(xué)的實(shí)踐

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【內(nèi)容摘要】戲劇作為一種表演藝術(shù)，與游戲有著密切的關(guān)系。近些年來，人們逐漸地意識到游戲訓(xùn)練對于戲劇表演教學(xué)的重要性，并將其作為一種教學(xué)手段引入課堂。作者認(rèn)為，在戲劇表演中引入游戲的目的不是為了單純的娛樂，而是通過游戲讓學(xué)生克服緊張、膽怯的心理，幫助學(xué)生更加生動地理解藝術(shù)的真諦和內(nèi)涵，同時完成對角色以及自身的整體協(xié)調(diào)認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】游戲訓(xùn)練戲劇表演教學(xué)實(shí)踐

一、將游戲引入戲劇表演教學(xué)的必要性

戲劇在英文詞條中譯為“play”，也就是“游戲”“玩?！钡囊馑?。德國哲學(xué)家伊曼努爾•康德最先提出：“藝術(shù)源于游戲?！碧K聯(lián)戲劇家米哈伊爾•洛申說：“沒有形式上的創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)，沒有引人入勝游戲，就沒有戲劇?！彪m然在美學(xué)史上，關(guān)于藝術(shù)是否來源于游戲的話題討論一直沒有停止過，各種觀點(diǎn)不盡相同，但是能夠達(dá)成共識的是藝術(shù)或多或少都帶有游戲的特質(zhì)。近些年來，人們也逐漸地意識到游戲訓(xùn)練對于戲劇表演教學(xué)的重要性，并將其作為一種教學(xué)手段引入課堂。這種教學(xué)方式對于初接觸戲劇表演的學(xué)生來說，具有非常顯著的效果和意義。從教學(xué)實(shí)踐方面來看，大多數(shù)戲劇表演專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前并沒有接觸過戲劇表演，對這一領(lǐng)域還比較陌生，但是又充滿向往和好奇。如果教師在剛開始就直接從小品訓(xùn)練開始，那么對于沒有任何表演經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，難度是非常大的，會使他們感到慌亂、尷尬，不知道該如何去學(xué)習(xí)表演，時間長了就會造成厭倦、恐懼心理。因此，在教學(xué)初期，通過引入游戲讓表演教學(xué)變得輕松愉快是非常必要的。學(xué)生們喜歡游戲源于天性，在游戲中他們能夠釋放天性，但是游戲并不等同于表演，它只是教學(xué)的一種輔助手段，是提高表演技巧的方法。所以當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入游戲訓(xùn)練的角色后，教師要加以引導(dǎo)，使其認(rèn)識到游戲角色與表演角色的共同點(diǎn)，從而完成角色的轉(zhuǎn)換。本質(zhì)上而言，游戲的過程也是一個表演的過程，游戲和表演具有非常多的共同點(diǎn)和相似之處，彼此之間可以相互融會貫通[1]。

二、在表演教學(xué)中引入游戲訓(xùn)練的設(shè)計思路

（一）靈活設(shè)計和安排游戲，解放學(xué)生天性

在戲劇表演中引入游戲的目的不是為了單純的娛樂，而是通過游戲讓學(xué)生克服緊張、膽怯的心理，同時完成對角色以及自身的整體協(xié)調(diào)認(rèn)知。因此，對于游戲的選擇是要有目的性的，選擇合適的游戲才能夠?qū)崿F(xiàn)表演教學(xué)的目的。表演教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練包括：松弛訓(xùn)練、感受訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。例如，在教學(xué)初期，想要學(xué)生快速克服緊張情緒，進(jìn)行松弛訓(xùn)練，那么就應(yīng)該從最簡單的游戲入手。可以設(shè)計這樣一個游戲：讓10名學(xué)生圍成一圈，從第1個學(xué)生開始邊做動作邊發(fā)出聲音，聲音要響亮，動作要有爆發(fā)力。然后把動作和聲音傳遞給第2個學(xué)生，要求第2個學(xué)生在模仿完第1個學(xué)生的全部動作之后，變換一個動作再繼續(xù)傳遞給下一個學(xué)生，這樣依次進(jìn)行下去。在這個游戲過程中，要求學(xué)生必須完全釋放自己的身心，并且在接收前一個學(xué)生的動作之后，不要有停頓，要自然協(xié)調(diào)地完成動作的銜接，動作不要求完美，但是一定要有爆發(fā)力。在游戲訓(xùn)練過程中，有的女生剛開始會比較緊張，動作打不開，聲音也沒有爆發(fā)力，這時候教師就可以有意識地讓其他學(xué)生反復(fù)把動作和聲音傳遞給她，通過多次練習(xí)，她就會慢慢克服心理障礙，進(jìn)入角色狀態(tài)。由游戲進(jìn)入表演教學(xué)，在這個過程中能夠充分解放學(xué)生的天性。游戲的選擇要由易到難，讓學(xué)生在游戲的過程中不知不覺完成角色的轉(zhuǎn)換，從游戲狀態(tài)逐漸過渡到表演狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)把有趣的游戲變成好看的表演藝術(shù)，這也正是實(shí)施游戲教學(xué)法的真正目的。當(dāng)學(xué)生克服緊張情緒后，可以進(jìn)行更深一步的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。例如，可以設(shè)計這樣一個游戲：讓兩名學(xué)生在紙條上各寫一句話，學(xué)生A：“昨晚你去看話劇了嗎？這幾天天氣不錯?！睂W(xué)生B：“今天沒有課；我們一起去看電影可以嗎？”由學(xué)生A先提出問題，然后兩個人進(jìn)行有節(jié)奏的問答，要求在3分鐘之內(nèi)把話題引到“我們一起去看電影可以嗎”這句話上，而且必須合乎邏輯，否則表演失敗。通過這樣的游戲訓(xùn)練，能夠鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，以及在短時間內(nèi)引導(dǎo)及被引導(dǎo)的能力。

（二）創(chuàng)造訓(xùn)練場景，在生活中找尋角色

正如俄國文學(xué)評論家車爾尼雪夫斯基所言：“藝術(shù)源于生活，又高于生活?！睂τ谌魏我环N藝術(shù)的編演形式而言，其內(nèi)在的本質(zhì)和生命力都是來自生活。在眾多經(jīng)典的舞臺戲劇當(dāng)中，這些作品之所以能夠被廣泛流傳，主要就是其深入生活又高于生活，具有真實(shí)感和生命力。對于戲劇意境的營造，首先需要扎根于生活當(dāng)中，從人民群眾當(dāng)中汲取營養(yǎng)。所以，要想構(gòu)造出完美的舞臺意境，就必須要將戲劇的創(chuàng)作回歸到本質(zhì)當(dāng)中，從觀眾周邊生活當(dāng)中去尋找鮮活的素材，為舞臺表演過程中意境的營造提供良好的發(fā)揮空間。而游戲訓(xùn)練正是來源于生活，教師除了在課堂上設(shè)計游戲之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，模仿生活中不同的人。英國戲劇理論家韋爾特認(rèn)為：“人物是一切好戲的根源，”通過對人物的觀察，做到目中有人、心中有人，鍛煉透過人物的衣著、表情、言語、行為就能夠洞察他人內(nèi)心的能力。在觀察生活練習(xí)的教學(xué)實(shí)施中，教師可以告訴學(xué)生先從身邊的人開始觀察，通過觀察后，在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行模仿練習(xí)，經(jīng)過一次次訓(xùn)練就會發(fā)現(xiàn)，他們的思想也會隨著身體的不同狀態(tài)而發(fā)生改變。對不同人物性格的把握，有利于學(xué)生的自我挖掘，個性的展現(xiàn)讓學(xué)生能夠盡快找準(zhǔn)適合自己的角色定位。但是在模仿過程中，也會出現(xiàn)一些常見的錯誤，比如學(xué)生模仿電視劇中的人物或者憑空想象的人物形象。這種情況教師也應(yīng)該及時引導(dǎo)，培養(yǎng)他們在這一階段的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白藝術(shù)是取材于真正的生活，要用敏銳的眼光攝取舞臺需要的素材，為今后的舞臺角色塑造打下良好基礎(chǔ)。

（三）將游戲訓(xùn)練與表演實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

對于戲劇表演而言，演員需要表現(xiàn)出真聽、真看、真感覺和真思考的素質(zhì)。但是舞臺上的場景和對象又都是虛構(gòu)的，這對于沒有太多上臺表演經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，很難把握這一表演技巧。雖然平時訓(xùn)練的過程中已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了想象力、感受力、表現(xiàn)力等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，但是在真正的舞臺上，學(xué)生往往還是會忽視很多重要的舞臺元素。比如在《雷雨》的教學(xué)片段中，很多學(xué)生把注意力都集中在了人物的形象塑造上，而忽視了“夏天”這一規(guī)定的情境，夏天的煩熱是煽動人物情緒的重要元素，如果領(lǐng)悟不到這一細(xì)節(jié)，那么就很難將人物的內(nèi)心演繹出來。因此，為了讓游戲訓(xùn)練發(fā)揮最大的作用，可以將游戲訓(xùn)練和表演實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從根本上提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、生活素養(yǎng)。例如，將一些有主題的戲劇表演任務(wù)或小品表演與游戲訓(xùn)練相結(jié)合，將學(xué)生分組進(jìn)行訓(xùn)練，通過競爭的方式讓學(xué)生進(jìn)行戲劇表演的設(shè)計、編創(chuàng)和展示，并相互點(diǎn)評，在表演中不斷發(fā)現(xiàn)問題，真正體驗(yàn)戲劇表演的藝術(shù)價值。在游戲訓(xùn)練完成之后，教師也可以對每一組學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評，指出不足以及需要努力的方向，通過這樣的綜合實(shí)踐方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正掌握戲劇表演的基礎(chǔ)技巧[2]。

三、在戲劇表演中融入游戲教學(xué)的相關(guān)建議

在戲劇表演教學(xué)中融入游戲訓(xùn)練，并不是一種程序化或者形式主義的教學(xué)手段，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及不同的能力水平進(jìn)行游戲的設(shè)計。雖然戲劇帶有“娛樂”“游戲”的特質(zhì)，但是不能將表演等同于游戲，要讓學(xué)生明白二者的區(qū)別，游戲訓(xùn)練是為了讓學(xué)生更自然地融入到表演狀態(tài)，加深對角色的理解。

（一）把握應(yīng)用的最佳時機(jī)

將游戲訓(xùn)練應(yīng)用于戲劇表演教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，但是在不同階段融入游戲效果也不盡相同。根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的初期開展游戲訓(xùn)練具有最顯著的效果。因?yàn)樵谶@一階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，自評能力以及認(rèn)知水平很低，具有非常好的可塑性，是培養(yǎng)其藝術(shù)能力的關(guān)鍵階段。此時融入游戲訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生快速建立自信，形成屬于自己的表演風(fēng)格。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境

游戲訓(xùn)練的應(yīng)用前提就是需要營造輕松暢快的學(xué)習(xí)氛圍，只有在放松的狀態(tài)下，學(xué)生才能夠真正投身于教師設(shè)置的游戲場景當(dāng)中[3]。在教學(xué)中融入游戲，營造和諧互動的教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生的內(nèi)心更加自由靈活，激發(fā)對藝術(shù)的熱情和創(chuàng)造的靈感，充分體驗(yàn)表演的細(xì)膩和美妙。只有充分感知內(nèi)心和情緒，才能夠更好地把握角色、塑造角色，做到個性化的演繹。綜上所述，在戲劇表演教學(xué)中融入游戲訓(xùn)練，可以有效緩解學(xué)生的緊張情緒，幫助他們樹立自信、激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正了解戲劇表演的藝術(shù)內(nèi)涵以及掌握塑造不同角色的技巧。讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)表演的樂趣，釋放奔放而自由的天性，獲得更為真實(shí)、自由、深刻的表演體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國梁.談游戲訓(xùn)練在戲劇表演教學(xué)中的應(yīng)用[J].大舞臺，2011（12）.

[2]劉陽.玩的力量以《步步驚笑》一劇談戲劇表演的游戲性[J].上海戲劇，2013（12）.

[3]蘭雅濘.游戲訓(xùn)練在戲劇表演教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].戲劇之家，2018（1）.

作者：陳剛 王慧瑩 單位：吉林藝術(shù)學(xué)院