高效英語課堂現(xiàn)代信息技術(shù)的運用

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英語是一門語言，對聽、說、讀、寫都有很高的要求。而傳統(tǒng)教學只重視知識的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)，學生所得到的只是機械記憶的詞匯與語法，根本無法進行正常的交流與交際，這是傳統(tǒng)英語教學的最大弊端?，F(xiàn)代教學要實現(xiàn)學生英語綜合能力的提高，就必須要摒棄傳統(tǒng)教學觀念與教學方法，探索一種全新的教學模式，讓教學具有互動性、實踐性與交際性，這樣才能還原語言學科的生動活潑，引導(dǎo)學生展開積極的交流與交際，實現(xiàn)學生的快樂學習、主體參與，促進學生英語語言運用水平的整體提高。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，其信息輸出的方式與類型更為多樣化，同時具有超強的綜合演示與模擬功能，可以突破時間與空間的限制，化抽象為形象，化無形為有形，將之運用于英語學科教學中，更能突出語言教學的實踐性與情景性，更加符合語言學科學習規(guī)律與學生認知規(guī)律，營造愉悅的教學氛圍，促進學生英語水平的整體提高?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對英語教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用淺談如下幾點。

一、增強教學趣味性，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是學生學習的動力所在。學生只有對學習本身感興趣，才不會是在外界的脅迫下被動展開，才能產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力與積極的學習行為，熱情高漲，思維活躍，實現(xiàn)由要我學到我要學，由苦學到樂學的轉(zhuǎn)變。這樣的教學才能取得事半功倍的效果，才能讓學生在獲取知識、提高能力的同時享受到學習的樂趣，進而對英語學科形成持久而穩(wěn)定的學習興趣。這也正是教學改革的重點話題。要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，就要學會從學生的角度來審視英語教學、設(shè)計教學活動，真正以學生為中心，這樣才能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情?，F(xiàn)代信息技術(shù)本身就是一個新鮮事物，是學生所普遍喜愛的，具有很強的吸引力。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于英語教學中，更能體現(xiàn)出教學的與時俱進，自然就可以在第一時間引起學生的關(guān)注?，F(xiàn)代信息技術(shù)的加盟，使得原本枯燥的教學更加富有生命的活力，改變了以往教師單一的語言輸出與枯燥的文字材料，而是以學生所喜愛的圖片、音頻與視頻來傳遞信息，將學生帶入一個圖文并茂、動靜結(jié)合的教學視野，帶給學生全方位的感官刺激，從全新的角度來向?qū)W生展現(xiàn)英語教學的魅力，這樣自然就可以激起學生對知識本身的關(guān)注，調(diào)動學生參與學習的主動性與積極性。可以說，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，將學生帶入了全新的教學境界之中，可以用來模仿不同人物的不同語調(diào)，展現(xiàn)語言本身的生動與活力，而這正是傳統(tǒng)語言教學所不能達到的?？v使英語教師的英語水平再高，也不可能來模仿不同人物的不同聲音，但現(xiàn)代信息技術(shù)的運用讓語言變得更加真實而生動，有效激發(fā)了學生的參與熱情。

二、體現(xiàn)教學互動性，確立學生主體地位

高效課堂的構(gòu)建在于實現(xiàn)以學生為中心的教學理念，是學生主體參與下的自主探究，師生之間、生生之間的互動探究。英語作為一門語言學科，要確立學生的學習主體地位，就要展開積極的交流與交際，這樣才能實現(xiàn)互動教學，使學生成為學習的主人，在真實的交流與交際中不斷將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能?，F(xiàn)代信息技術(shù)為師生互動提供了實踐平臺，教學不再是機械地宣讀教材，而是將教材立體、直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，將原本枯燥而靜止的語言素材轉(zhuǎn)化為真實場景下的交流與交際活動，從而改變了以往學生只是機械而被動地記憶語言材料，在教學中處于次要地位的局面，教師可以引導(dǎo)學生在豐富的情景下展開自主而靈活的交流與交際活動，確立學生的學習主體地位，讓學生真正地參與到語言的學習與運用中來。而要實現(xiàn)這一教學目標，確立學生的學習主體地位，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學的強大優(yōu)勢，實現(xiàn)教與學的互動，需要教師做好兩大方面：第一，做學生學習活動的引導(dǎo)者。學生是主體，教師并不是可有可無的，不是從傳統(tǒng)教學事無巨細的包辦型教師轉(zhuǎn)變?yōu)椴还懿粏柕姆湃涡徒處?，而是要在扶與放之間找到最佳的結(jié)合點，成為學生學習的組織者、參與者、指導(dǎo)者與引領(lǐng)路，與學生一起來展開互動探究，使教學成為師生雙方共同參與的主體活動。第二，做先進技術(shù)手段的運用者。許多教師認識到了現(xiàn)代信息技術(shù)的先進性與優(yōu)越性，但在運用時只是將書面材料轉(zhuǎn)化為電子版的，只是在機械地操作著設(shè)備，被現(xiàn)代信息技術(shù)牽著鼻子走，成為了現(xiàn)代技術(shù)的奴隸。殊不知，現(xiàn)代技術(shù)的成功運用在于教師能夠靈活地駕馭。一是運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學內(nèi)容。成功的運用不是簡單的由紙質(zhì)轉(zhuǎn)化為電子，而是要精選、優(yōu)選圖文資料，實現(xiàn)教學內(nèi)容的優(yōu)化與整合。二是靈活運用，引領(lǐng)課堂動態(tài)生成。教學的互動性在于師生之間、生生之間的互動，并不是所有的情況都可以預(yù)料的，因此在教學中教師不能機械運用，淪為計算機的奴隸，而是要以學生為中心，捕捉細節(jié)，引領(lǐng)課堂的動態(tài)生成。

三、突出語言實踐性，提高學生運用水平

學以致用是教學的最高目標，也是語言學科的主要教學目標。以往的英語教學中學生往往是會單詞、會語法，但無法交流，縱使學生有再多的詞匯量，這樣的教學依舊是失敗的。增強教學的實踐性，讓學生在學習中運用，在運用中學習，提高學生語言運用水平是提高英語課堂教學效益的重要手段。現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的模擬與再現(xiàn)功能，可以突破時間與空間上的限制，為學生創(chuàng)設(shè)豐富而逼真的教學情境，突出語言的交際性與實踐性，將學習與運用結(jié)合起來，促進學生英語水平的整體提高。在實際的教學中，我們可以用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬生活場景，再現(xiàn)真實的生活畫面，將枯燥的語言材料的學習置于生動形象而豐富多彩的現(xiàn)實生活場景之中，帶給學生熟悉感，讓學生在真實的生活中展開語言的學習，這樣才能更加利于學生的理解與運用，感受到語言與現(xiàn)實的關(guān)系，提高學生的英語綜合能力。

作者：張崢嶸 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)社區(qū)教育管理中心