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信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探究

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信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探究

如何提高信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果,是一個(gè)值得眾多信息技術(shù)教師去思考、探索的問(wèn)題。職業(yè)院校的教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)。尤其是中職教育所面對(duì)的是剛完成九年義務(wù)教育的中學(xué)生,部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,自助學(xué)習(xí)能力弱于高中學(xué)生,在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上不主動(dòng),導(dǎo)致不良教學(xué)效果。筆者在教學(xué)工作中嘗試了多種教學(xué)方法,最后摸索到適合信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法,使得同學(xué)們?cè)诖朔椒ǖ募?lì)下,學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。本文主要以信息技術(shù)課程為例來(lái)談?wù)劇叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是如何提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的。

1認(rèn)識(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以具體的多個(gè)任務(wù)為中心,在教學(xué)過(guò)程中完成任務(wù)的同時(shí)講解和學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。這種學(xué)習(xí)方法將學(xué)生從灌輸者變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,教師則變?yōu)橹R(shí)傳授給學(xué)生的協(xié)助者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法要將完成具體任務(wù)為主線(xiàn),更加強(qiáng)調(diào)同學(xué)們解決問(wèn)題的能力和掌握知識(shí)和技能的能力。例如文字處理軟件的教學(xué),任務(wù)可以如此安排:編輯一篇短文并打印。同學(xué)們了解此任務(wù)后,必然要思考需要用什么知識(shí)來(lái)完成這一任務(wù)。顯然完成這一任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)有排版、分欄、頁(yè)面設(shè)置、打印,學(xué)生就可以通過(guò)完成這個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)到相關(guān)技能,與此同時(shí)還能在分析、解決問(wèn)題方面有所提高。

2設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中,最為重要的是提出任務(wù)環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)將決定同學(xué)們主動(dòng)和被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就像剛才所舉的例子,如果任務(wù)設(shè)計(jì)為:告訴老師文檔的排版如何操作的?那么同學(xué)們只會(huì)圍繞此問(wèn)題去學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)的過(guò)程就很被動(dòng)了。提出的任務(wù)首先要考慮綜合性,應(yīng)該把學(xué)過(guò)的和即將要學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái),這樣同學(xué)們才能做到復(fù)習(xí)舊課,學(xué)到新知,同時(shí)讓同學(xué)們能綜合運(yùn)用新舊知識(shí);其次任務(wù)注重實(shí)用性,任務(wù)實(shí)用并能通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)完成,盡可能避免設(shè)計(jì)全理論和抽象的任務(wù);然后任務(wù)要能吸引人,興趣是最好的老師,如果學(xué)生對(duì)任務(wù)感興趣,那么就會(huì)主動(dòng)去學(xué),反之就是一個(gè)失敗的任務(wù),所以要提出讓大家感興趣的話(huà)題。最后任務(wù)要有創(chuàng)新性,教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要充分給予學(xué)生創(chuàng)新的空間,這樣才有利于同學(xué)們創(chuàng)新意識(shí)的提高??傊?,要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的任務(wù),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理擺放于教學(xué)環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生去探求、獲取、運(yùn)用知識(shí)。編輯和打印一個(gè)文章,這一任務(wù)實(shí)踐性強(qiáng)對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力,同時(shí)綜合了新舊知識(shí)點(diǎn),因此它是科學(xué)合理的任務(wù)。精心設(shè)計(jì)的任務(wù)會(huì)讓實(shí)訓(xùn)課堂更高質(zhì)量、更快地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),進(jìn)而提升教學(xué)效果。

3“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,案例是圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的附屬品,是為了講解知識(shí)點(diǎn)來(lái)服務(wù)的。現(xiàn)如今的職業(yè)教育模式下,知識(shí)和任務(wù)是同等地位,在很多情況下,綜合性任務(wù)的實(shí)施過(guò)程往往更加重要,掌握的實(shí)踐操作有著主導(dǎo)的地位。此時(shí)完成綜合性項(xiàng)目的能力會(huì)成為更加核心的目標(biāo)。特別是在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的效果最為明顯。

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,在課堂上每一位老師都希望最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以說(shuō)是提高實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效果的首要因素。中職學(xué)生大多基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)熱情不高,更加不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),往往導(dǎo)致教與學(xué)的效果都不理想。比如初識(shí)電子表格教學(xué)時(shí)的上機(jī)課,傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)要求學(xué)生了解軟件的界面組成,熟悉窗口的菜單功能等,部分學(xué)生會(huì)顯得很茫然。所以,選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法,在教與學(xué)的過(guò)程里,獨(dú)立的任務(wù)逐個(gè)完成,知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)攻破,學(xué)習(xí)目標(biāo)也達(dá)到了,成就感會(huì)伴隨著每個(gè)同學(xué)。于是,在這樣的教學(xué)過(guò)程里,同學(xué)們能在成功中找到自信、找到學(xué)習(xí)的快樂(lè),提升大家的學(xué)習(xí)興趣,再也不會(huì)像過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)一樣,發(fā)生按部就班帶給同學(xué)們一頭霧水和滿(mǎn)臉茫然的表情。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣越濃厚,自然就有注意力的高度集中和旺盛的求知欲,知識(shí)遷移和信息交流會(huì)更快更多,最終達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最佳實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

3.2教學(xué)的目的更明確

提出具體任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的根本,教師的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)需直接表現(xiàn)出來(lái),明確同學(xué)們的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓同學(xué)們按具體任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)要求。比如“對(duì)文章排版”這不是個(gè)具體的任務(wù),怎么排版只能叫做要求。如果設(shè)計(jì)任務(wù)為:制作一篇圖文并茂的“靜夜思”文檔,就顯得目的明確了。如果還加一些細(xì)節(jié)“標(biāo)題加粗、居中、楷體三號(hào)字、作者名靠右并腳注……”等,就更加具體明了了。當(dāng)然,設(shè)計(jì)的任務(wù)除了目的明確外,還要難易適中,太難的任務(wù)學(xué)生難以完成,使得同學(xué)們沒(méi)有完成任務(wù)的信心。而太簡(jiǎn)單的任務(wù)又會(huì)打消同學(xué)們求知的積極性。一個(gè)任務(wù)往往會(huì)有多個(gè)小任務(wù)組成,但是任務(wù)數(shù)目不宜過(guò)多,并不是太多任務(wù)不能完成,而是要在短時(shí)間內(nèi)要求同學(xué)們掌握太多新知識(shí),會(huì)導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固,更加不現(xiàn)實(shí)。比如,很多教材在介紹工作表時(shí),設(shè)計(jì)的任務(wù)是制作一張表格,這一個(gè)任務(wù)就涵蓋十幾個(gè)新的名詞,比如工作表、工作簿、單元格、標(biāo)簽等等,這樣顯然是不實(shí)際的。所以,在明確教學(xué)目的的前提下,要盡可能讓同學(xué)們處于積極狀態(tài),時(shí)刻與老師的思維同步,只有這樣,才能更好、更高質(zhì)量地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3.3培養(yǎng)自學(xué)能力

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,只掌握一個(gè)操作系統(tǒng)和一個(gè)應(yīng)用軟件已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,同學(xué)們?cè)趯W(xué)校課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的,那么就要求大家要通過(guò)自學(xué),不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取,這樣才不會(huì)被社會(huì)淘汰,才能緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。因此,教師在給學(xué)生們傳授知識(shí)的同時(shí),要盡量安排一些同學(xué)們能夠接受的自學(xué)內(nèi)容,讓大家自我學(xué)習(xí)掌握新知,逐步提升同學(xué)們的自學(xué)能力。在教師采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中,非常適合安插一些同學(xué)們自學(xué)信息技術(shù)的知識(shí),這也在實(shí)踐中得到了同學(xué)們的認(rèn)可。使得教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得以更好實(shí)施。例如,學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組,每個(gè)人提出自己的感興趣的任務(wù),經(jīng)過(guò)討論大家一起來(lái)完成這些任務(wù),從而學(xué)習(xí)一些書(shū)本上沒(méi)有的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握固然重要,但是自學(xué)能力的培養(yǎng)是對(duì)教師教學(xué)的更高要求,所以學(xué)生的自學(xué)能力得到提升,也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)效果上更好的體現(xiàn)。

4用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法評(píng)價(jià)教學(xué)效果

教師在同學(xué)們分析任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中,對(duì)其操作及時(shí)給出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。主要包括以下評(píng)價(jià)內(nèi)容,比如對(duì)新知識(shí)理解多少、掌握多少,能否熟練應(yīng)用;還有同學(xué)們的自學(xué)能力是否提升;分工協(xié)作、創(chuàng)新能力是否加強(qiáng)等等。第一,觀察同學(xué)們分析討論問(wèn)題及解決問(wèn)題過(guò)程中的言語(yǔ)、操作及協(xié)作和創(chuàng)新,作出評(píng)價(jià);第二,要求同學(xué)們對(duì)完成的作品互評(píng),分組討論對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)用水平,同時(shí)擴(kuò)展作品的創(chuàng)意思路,期間老師也適時(shí)參與評(píng)價(jià),盡可能鼓勵(lì)全班同學(xué);第三,利用信息技術(shù)的優(yōu)越性,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)測(cè)試系統(tǒng),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及測(cè)評(píng)軟件對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行測(cè)評(píng)。評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)于同學(xué)們?nèi)绾瓮瓿扇蝿?wù),老師們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著舉足輕重的作用。比如有一次圖文混排的上機(jī)課上,有個(gè)學(xué)生在完成布置的一個(gè)任務(wù)后就覺(jué)得無(wú)事可做,筆者馬上對(duì)他的作品提出表?yè)P(yáng),之后他便主動(dòng)的練習(xí)其它知識(shí)點(diǎn)的任務(wù),學(xué)習(xí)積極性也高了許多。評(píng)價(jià)必須及時(shí),學(xué)生們得到老師的肯定和指導(dǎo)后,有利于提升學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)勁頭更足,必然會(huì)讓信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的效果更好。信息技術(shù)課程的教學(xué),特別是實(shí)訓(xùn)課教學(xué),筆者發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法很適合這類(lèi)課程的教學(xué)。教師首先認(rèn)真分析知識(shí)點(diǎn),利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)適合學(xué)生,兼顧知識(shí)的典型任務(wù)。讓學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)過(guò)程中掌握知識(shí)、技能和方法。切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)同學(xué)們的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái),他們的處理問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等能力將得到大幅提升,同學(xué)們的綜合素質(zhì)也全面提高了。教師教得簡(jiǎn)潔、學(xué)生也學(xué)得輕松,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中自然提高了教學(xué)效果。

作者:張秋林 單位:咸寧職業(yè)教育(集團(tuán))學(xué)校