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第一篇
一、信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述
(一)信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的概念
信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,即信息技術(shù)和中專數(shù)學(xué)教學(xué)兩者進行有效的整合,指的是在中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將信息技術(shù)、信息方法、信息資源、中專數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合,進而有效的提高中專數(shù)學(xué)的教學(xué)效果[1]。是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)之一。
(二)信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中比較強調(diào)以教師為中心,而忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)有的主體地位。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠極大的提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性[2]。以信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用為例,信息技術(shù)能夠有效的輔助教師的教學(xué),如能夠節(jié)約教師在書寫板書等工作上所耗用的時間。又如通過多媒體課件等信息技術(shù)的應(yīng)用將原來呆板的中專數(shù)學(xué)知識內(nèi)容通過生動靈活的方式展示給學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而通過信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造愉快的數(shù)學(xué)課堂氣氛,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高??傊?,信息技術(shù)的應(yīng)用,能夠讓數(shù)學(xué)知識形象的呈現(xiàn)出自身的特點,突出學(xué)習(xí)中的重點和難點,并結(jié)合學(xué)生的實際情況來促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。正因為如此,信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
二、信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
從我校的數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看,在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中,應(yīng)堅持以下應(yīng)用策略。
(一)信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則
信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過程中應(yīng)貫徹科學(xué)性、實效性以及最優(yōu)性原則??茖W(xué)性原則要求在應(yīng)用中應(yīng)關(guān)注到中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點與難點,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來靈活的應(yīng)用信息技術(shù)[3]。實效性原則要求在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)從教學(xué)目標的實現(xiàn)這一基礎(chǔ)出發(fā),靈活的選用信息技術(shù)方法與手段。最優(yōu)性原則要求在教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及中專學(xué)生的實際情況合理的確定所采用的信息技術(shù),如錄音、錄像以及視頻展示臺等應(yīng)結(jié)合實際情況進行確定,進而實現(xiàn)最優(yōu)。除此以外,在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中,還應(yīng)強調(diào)學(xué)生應(yīng)有的主體性,在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只是組織者和指導(dǎo)者,教師的作用是促進中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程實現(xiàn)最優(yōu)化,進而實現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標。
(二)數(shù)學(xué)信息平臺在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)??梢酝ㄟ^構(gòu)建數(shù)學(xué)信息平臺的方式來促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。如我校每年將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標、重點通過教學(xué)網(wǎng)站進行公示。同時,中專數(shù)學(xué)教師還可以通過數(shù)學(xué)信息平臺針對中專學(xué)生的不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需求不同而開辟不同的數(shù)學(xué)專區(qū)[4]。通過這些數(shù)學(xué)信息平臺的設(shè)置來給學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助,進而發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢。
(三)數(shù)學(xué)資料庫在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)校還可以針對中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況,建立數(shù)學(xué)資料庫。常見的數(shù)學(xué)資料庫有課件庫與數(shù)學(xué)問題庫。教師和學(xué)生都可以通過數(shù)學(xué)資料庫的查詢以及內(nèi)容的使用來滿足自身在中專數(shù)學(xué)教學(xué)或者學(xué)習(xí)過程中的一些需求。通過這些數(shù)學(xué)資料庫的不斷完善與應(yīng)用水平的提高,來達到中專數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高的目的。
(四)教學(xué)平臺在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
信息技術(shù)還可以通過建立數(shù)學(xué)教學(xué)平臺的方式在中專教學(xué)中進行有效的應(yīng)用。教學(xué)平臺在應(yīng)用中,應(yīng)以中專學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上所具有的區(qū)別為依據(jù),關(guān)注學(xué)生的個性化,來不斷的完善教學(xué)平臺的設(shè)計與應(yīng)用。如,在該教學(xué)平臺根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同來開設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容,還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的不同來安排不同數(shù)學(xué)教學(xué)平臺中的內(nèi)容。通過在教學(xué)平臺中靈活的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,進而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高提供支撐。
綜上所述,信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛。中專數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用方面的現(xiàn)有條件,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將兩者進行有效的整合。進而為提高中專學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:陳小峰 單位:江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校
第二篇
一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)課堂展示,突出重點,突破難點。在以往的教學(xué)課堂上,教師常常會利用黑板或者模型來進行課堂講解,但是,高中數(shù)學(xué)中有些知識點僅僅依靠黑板、模型不能夠完全讓學(xué)生理解和掌握。而電子計算機恰恰可以解決這些問題,教師可以將要學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)變成文本或者圖形或者音頻來進行教學(xué),也可以利用計算機進行課堂展示。比如,在學(xué)習(xí)正弦、余弦、正切函數(shù)的變化時,教師便可以利用電子計算機中的幾何畫板,讓電腦準確而又直觀地展示這些函數(shù)圖像的變化,從而幫助學(xué)生理解這些函數(shù),并加深記憶。
2.利用計算機啟發(fā)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)起于思,思源于疑,高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣源于疑問。那么這就需要教師注重幫助學(xué)生解決疑問,同時,在解決疑問的過程中,讓學(xué)生的探究能力和分析問題的能力得到提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只注重結(jié)論的產(chǎn)生、疑問的解決,而忽視推理的過程,顯然,這種方式只會讓學(xué)生學(xué)會其表面知識的結(jié)果或答案,而不能讓學(xué)生更深入的掌握其解決問題的過程及原理。相反,利用計算機這一工具可以幫助學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)生的探究能力。比如,在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和鞏固指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)時,不少學(xué)生會產(chǎn)生這樣的疑問:冪函數(shù)與指數(shù)反函數(shù),兩者的圖像關(guān)于Y=X對稱,當?shù)讛?shù)取零到一之間的任意一個數(shù)時,二者圖像的交點在Y=X上嗎?那么,當?shù)讛?shù)取大于一的數(shù)時,二者的圖像又是怎樣的?是否仍存在著交點?很顯然,單純地依靠圖紙來作出兩者的圖像從而進行分析思考是不夠準確的,手繪難免存在著偏差,再加上在某些情況下,畫出的圖像太過靠近,以致看不清這兩個圖像究竟存在著多少個交點,這時,學(xué)生可以主動運用計算機中的幾何畫板進行分類作圖,然后進行仔細地觀察分析,即可得出正確的結(jié)論,從而既解決了疑問,又培養(yǎng)了探究問題的能力。
3.利用計算機鞏固所學(xué)知識。每學(xué)完新的知識點后,學(xué)生可利用計算機來鞏固這些知識。大部分多媒體課件按照教材中的章節(jié)進行制作,學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況去利用這些課件來系統(tǒng)地復(fù)習(xí)已學(xué)的知識,此外,學(xué)生也可以搜集網(wǎng)絡(luò)上的一些教學(xué)軟件、復(fù)習(xí)題庫來加強練習(xí)與復(fù)習(xí)。當然,當學(xué)生遇到一些不懂的問題時,也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源進行搜集與咨詢。比如,教師可引導(dǎo)高三的學(xué)生利用課余時間來上網(wǎng)搜集一些高考真題及其講解來訓(xùn)練自己,為高考做準備。
二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運行策略
1.幫助教師樹立新的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變職能。信息化的發(fā)展對教師提出了新的要求,教師要摒棄以往的那種傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)方式,也要改變以教師為中心的課堂觀念,要懂得去幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),以學(xué)生為本,客觀地對待每一位學(xué)生,樹立新的教學(xué)觀念,增強自身素質(zhì)。此外,隨著信息技術(shù)不斷運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來,教師要學(xué)會不斷充實自我,學(xué)會利用網(wǎng)上資源,學(xué)習(xí)新知識,學(xué)習(xí)網(wǎng)上專家的一些合理的教學(xué)方式,拓展原有的知識面,還應(yīng)積極學(xué)習(xí)一些電腦知識和技能,如制作PPT、利用幾何畫板作圖、制作word文檔和excel表格等。
2.利用信息技術(shù)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師”。倘若學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣,也就沒有了學(xué)習(xí)的積極性?,F(xiàn)代信息技術(shù),比如多媒體具有生動形象、直觀、方式新穎的特點,教師可充分利用這些特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,教師可以在課堂上利用多媒體展示課件進行課堂知識的學(xué)習(xí),也可以利用幾何畫板來幫助學(xué)生分析問題,還可以播放一些知名教師的講解視頻,讓學(xué)生感受到原來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不止局限于黑板和數(shù)學(xué)模型,還可以依賴豐富多彩的現(xiàn)代信息技術(shù),以此幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的奇妙與有趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.充分合理發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源,增強學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)上有著比教材知識更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集學(xué)習(xí)資料,事實上,這種學(xué)習(xí)方式也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是,教師應(yīng)注意提醒學(xué)生不可過分地依賴網(wǎng)絡(luò)資源,不要一遇到什么疑問,就立即尋求網(wǎng)絡(luò)上的幫助,而不作任何的分析和思考,顯然這是不利于學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)的。所以教師要強調(diào)應(yīng)合理發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源,同時也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別一些不正確的網(wǎng)絡(luò)信息,不可太過相信網(wǎng)絡(luò)上的資源,畢竟網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜,網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。比如,在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的繪制時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)的原始數(shù)據(jù),可以搜集每百人當中年齡為75歲以上的人數(shù),也可以搜集每五十人當中是大學(xué)畢業(yè)的人數(shù),還可以搜集每二百人當中擁有電子計算機的人數(shù),接著著手繪制圖形。在這一搜集資料的階段中,學(xué)生既學(xué)會了如何繪制圖形,也了解到隨著近幾年來經(jīng)濟持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展,生活水平不斷提高,醫(yī)療水平得到改善,接受高中教育的人群明顯增加,文化率大大提高,人們的壽命不斷延長,深深體會到黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo),從而增強了學(xué)生的熱愛祖國、服務(wù)社會的意識。
作者:慈倩倩 單位:河北衡水中學(xué)