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(一)
一、幫助學(xué)生更好地理解知識(shí),有效化解教學(xué)重難點(diǎn)
新課程改革不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取,而且更為關(guān)注學(xué)生能力的提升與技能的形成,明確提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)方面并不是獨(dú)立的,而是一個(gè)有機(jī)結(jié)合體。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、無形滲透,促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。而要完成這些目標(biāo),我們首先必須要解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)。重點(diǎn)是在某個(gè)知識(shí)板塊中起著基礎(chǔ)性作用的知識(shí),是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ);而難點(diǎn)則是基于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知水平理解起來具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,我們往往采用語言解說的方式,雖然也盡量用到了掛圖、模型等,但限于教學(xué)手段自身的局限性,并未取得最佳的教學(xué)效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫,具有強(qiáng)大的綜合表現(xiàn)功能,在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。多媒體的加盟為我們的語文教學(xué)注入了生機(jī),帶來了教學(xué)改革的重要契機(jī)。如在學(xué)習(xí)《西門豹》時(shí),為了讓學(xué)生掌握角色特點(diǎn),更好地進(jìn)行分角色朗讀,我運(yùn)用多媒體制作了一系列的圖畫,使學(xué)生將閱讀與圖畫結(jié)合了起來。這樣更利于學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)景、語言、神情、動(dòng)作等來把握角色特點(diǎn),從而取得了閱讀教材與教師語言描述所無法取得的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生想象能力
偉大的科學(xué)家因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識(shí)的源泉。”可見,想象的重要性。因此,在語文教學(xué)中,我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想,讓學(xué)生創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí),從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生生活范圍小,生活閱歷少,尚未形成敏銳的觀察力,缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,使得他們?cè)陂喿x時(shí)難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難,并不能達(dá)到對(duì)文本的深入理解。而多媒體教學(xué),可以為學(xué)生提供豐富的材料,將一些無法直接觀察與聆聽的事物模擬出來,這樣更能刺激學(xué)生的多種感官,使學(xué)生展開充分的想象。多媒體教學(xué)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)信息不足的弊端,可以突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制,為學(xué)生提供更為豐富多樣化的材料。這樣,學(xué)生便可以直觀地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟,就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息,豐富感性認(rèn)知,進(jìn)而透過現(xiàn)象探索本質(zhì),在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系,從而可使學(xué)生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)一些歷史題材的文章時(shí),由于距離學(xué)生生活年代較為久遠(yuǎn),學(xué)生缺乏必要的感性認(rèn)知,在教學(xué)時(shí)我們就可以利用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)來為學(xué)生提供相關(guān)的資料,如影視劇資料、古畫、圖片、文字記載等等,這樣便可以帶領(lǐng)學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制,在學(xué)生與文章間搭建橋梁,使學(xué)生真正走進(jìn)文本,展開充分的想象,在想象中豐富認(rèn)知,提高感知能力。
三、小結(jié)
總之,我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),是語文教學(xué)的內(nèi)在需求。所以,我們要認(rèn)真研究,科學(xué)運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美結(jié)合,使語文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下更加富有活力和魅力,從而取得良好的教學(xué)效果。
作者:張喜紅 單位:河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)五道溝完全小學(xué)
(二)
一、小學(xué)語文信息化教學(xué)發(fā)展策略分析
信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛,它發(fā)揮著常規(guī)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。但在廣泛運(yùn)用的背后,信息技術(shù)也有著不足之處:有的是由于教師運(yùn)用不合理,缺乏對(duì)整合的研究;還有的是信息技術(shù)應(yīng)用過多,造成應(yīng)用的盲目化,使得學(xué)生感覺眼花繚亂,抓不住教學(xué)的重點(diǎn),而教師則只顧教學(xué)進(jìn)度,一股腦地使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)展示,不給學(xué)生思考和討論的時(shí)間。這樣的教學(xué),學(xué)生的語文素養(yǎng)很難得到有效提高。因此,我們應(yīng)進(jìn)行信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的研究,發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用,不能為了教學(xué)形式使用信息技術(shù)手段,而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,科學(xué)選用信息技術(shù)手段,整合語文課程資源,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,提高教學(xué)效率。
二、巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的注意力
興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語文的關(guān)鍵因素。在當(dāng)今信息化時(shí)代,信息技術(shù)雖不算新技術(shù),但信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用還很受學(xué)生的喜歡,信息技術(shù)的使用依然是教學(xué)過程中學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。尤其是小學(xué)生,年齡較小,上課聽講的注意力不夠集中,對(duì)直觀信息較為敏感,愿意接受動(dòng)態(tài)、富有創(chuàng)造性的知識(shí)信息。因此,教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,集中上課聽講的注意力。比如,在進(jìn)行《神奇的塔》的教學(xué)時(shí),我利用多媒體播放我國各個(gè)朝代的塔的圖片,并在圖片旁注解說明塔的名稱、建塔的過程、意義。尤其是利用多媒體呈現(xiàn)塔的歷史發(fā)展和變遷時(shí),學(xué)生對(duì)“神奇的塔”產(chǎn)生了好奇心,想盡快了解本節(jié)課程的內(nèi)容,激發(fā)了閱讀的渴望。這樣通過各種塔的圖片展示,有效提高了學(xué)生聽講的注意力,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。另外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)查詢相關(guān)信息,了解世界各地的塔,豐富學(xué)生的知識(shí)視野,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
三、巧用信息技術(shù)進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以單純的文字信息和教師口述的方式進(jìn)行的,這種教學(xué)方式不利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng),不能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。多媒體教學(xué)是集圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)頁于一體的全方位描述性的教學(xué),能對(duì)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、人性化的詳細(xì)解讀,使學(xué)生能夠更加深刻地理解教材的內(nèi)涵,牢固掌握知識(shí)要領(lǐng),加深對(duì)教材內(nèi)容的印象,從而有利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率。比如,在進(jìn)行《撈月亮》的教學(xué)時(shí),我利用多媒體播放了撈月亮的視頻動(dòng)畫片。學(xué)生都看得非常仔細(xì)。與此同時(shí),我提示學(xué)生在看視頻動(dòng)畫時(shí)把自己的疑問寫出來。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生邊看邊寫下疑問,如月亮怎么會(huì)掉進(jìn)水里去呢?小猴子怎么能把月亮撈出來呢?為什么月亮又看不到呢,等等。這些問題被學(xué)生提出來,激發(fā)了學(xué)生積極思維。看完動(dòng)畫后,我組織學(xué)生進(jìn)行討論,使課堂動(dòng)起來。我引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化管理。學(xué)生討論得很激烈,課堂氛圍十分活躍。在這種活躍的課堂氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被更大地激發(fā)了出來,同時(shí)學(xué)生的內(nèi)在潛能也得到了挖掘。在可視化的多媒體教學(xué)中,教師將枯燥的語文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化,將枯燥艱澀的文本信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的圖像或者是聲音,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的印象,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高了學(xué)生的思維能力和語言組織能力,從而使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
四、小結(jié)
總之,語文教學(xué)信息化已成為教學(xué)改革的一種趨勢(shì)。我們小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的研究,提高信息技術(shù)的運(yùn)用效率,使其更好地為語文教學(xué)服務(wù),促進(jìn)教學(xué)改革,真正做到優(yōu)化教學(xué)資源,輕松解決教學(xué)中的重難點(diǎn),提高語文教學(xué)質(zhì)量,從而全面落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。
作者:趙英魁 單位:河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)張官營中心完全小學(xué)
(三)
一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀和存在問題
1.1信息技術(shù)的過度應(yīng)用
對(duì)于有些小學(xué)語文老師而言,存在著在教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象,比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識(shí)的地方也運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來教學(xué)。久而久之,這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像,使學(xué)生懶于思考,削弱了學(xué)生的抽象思維能力。另外,在這種教學(xué)方法下會(huì)減少師生溝通與交流,使得課堂氣氛沉悶與壓抑,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。
1.2信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏
與許多老師過度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反,有一部分老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象,不重視在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來輔佐教學(xué)。很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識(shí),但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體,這樣的語文課堂會(huì)使小學(xué)生很快的失去興趣。對(duì)于有些概念,學(xué)生無法全部理解,只能依靠死記硬背,這也會(huì)極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維。如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中,通過生動(dòng)的畫面來講解知識(shí)與概念,學(xué)生的積極性和思考力才能不斷提升,對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。
二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略
2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容
語文是一門知識(shí)體系非常繁瑣與龐大的課程,小學(xué)生的語文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點(diǎn)。小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體,往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。這就要求小學(xué)語文老師要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)來制作課件,把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合起來,充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。例如在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中,就可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,激發(fā)學(xué)生寫作能力。小學(xué)生的書面語言組織能力較差,寫作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)作文的教學(xué)中,就可以很好的緩解這一問題。比如當(dāng)寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時(shí),老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻,通過在課堂中對(duì)四季景象的放映,讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。這樣一來死板的作文題目就會(huì)變的形象化、生動(dòng)化,然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想說出來,然后再將說的寫到紙上。這樣一來,小學(xué)生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維,不會(huì)覺無處下筆了。
2.2營造生動(dòng)的教學(xué)情景
小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量有限,學(xué)習(xí)能力也較弱,因此如果能在教學(xué)中創(chuàng)造一些生動(dòng)的教學(xué)情景,就可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升學(xué)習(xí)興趣。俗話說,興趣是最好的老師。小學(xué)語文教師可以抓住這一點(diǎn),利用小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點(diǎn)與其好奇性,通過一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來展開教學(xué)。在教學(xué)中,小學(xué)語文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一,通過對(duì)視頻、幻燈片的播放,集中小學(xué)生的注意力,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教導(dǎo)蜻蜓的“蜻”這個(gè)生字的時(shí)候,可以通過幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字,然后一點(diǎn)鼠標(biāo)讓畫面中飛來一只小蜻蜓,引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲的一種,然后再一點(diǎn)鼠標(biāo),“青”字的旁邊加上了一個(gè)“蟲”字旁,這樣一來,學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫法,而且會(huì)對(duì)識(shí)字越來越感興趣,教師借此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一規(guī)律去認(rèn)識(shí)新的漢字,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3輕松活躍的教學(xué)氣氛
有句古話叫做“親其師而信其道”,教師只有切實(shí)的做到關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力,才能更加有效的開展教學(xué)工作。尤其在小學(xué)教學(xué)中,如果能抓住小學(xué)生的心理,讓小學(xué)生喜歡老師,自然而然會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛,在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛,也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時(shí),就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻,讓學(xué)生切實(shí)感受到西沙群島的美麗風(fēng)景,仿佛身臨其境,在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對(duì)課文的理解,提高了學(xué)習(xí)效率。把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中,打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性,小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻,再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進(jìn)行交流與互動(dòng),這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛,讓小學(xué)生們不知不覺愛上了語文的學(xué)習(xí),甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。
三、結(jié)語
推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,能夠在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提升小學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)中的興趣。從宏觀方面講,信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的良好趨勢(shì)。當(dāng)然,就目前信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用實(shí)際看來,仍存在許多不足之處,這需要全體教師同仁一起努力,不斷總結(jié),不斷完善,保證信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中能帶來更大的益處。
作者:郝立平 單位:吉林省大安市叉干鎮(zhèn)中心小學(xué)
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