信息技術(shù)下初中地理教學(xué)創(chuàng)新探思

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摘要：在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育事業(yè)發(fā)展背景下，做好對初中地理課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新思考，能夠讓地理知識以更為全面、有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)初中地理學(xué)科的素質(zhì)教育目標具有重要意義。文章以初中地理課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，先對初中地理教學(xué)信息化創(chuàng)新的必要性進行討論，然后提出了初中地理教學(xué)信息化創(chuàng)新的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；信息技術(shù)；創(chuàng)新；思考

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，這也為教育工作的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了條件。初中地理教學(xué)作為地理學(xué)科的啟蒙教育，做好對學(xué)生地理認知的啟發(fā)，成為教師主要的教學(xué)目標。為了達到這一教育效果，教師應(yīng)嘗試應(yīng)用信息技術(shù)來開展教學(xué)工作，這也讓初中地理教育工作進入一個全新的狀態(tài)之中?？梢哉f，初中地理教育工作因此迎來了發(fā)展契機。為了更好地抓住信息技術(shù)輔助初中地理教育工作創(chuàng)新發(fā)展的契機，做好對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究至關(guān)重要，文章以此為切入點展開探討。

一、初中地理教學(xué)信息化創(chuàng)新的必要性

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)當中的典型代表，將其應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠為地理學(xué)科的教學(xué)工作帶來諸多方面的積極作用。文章選擇其中最具代表性的兩個方面進行討論。

（一）信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中地理課堂教學(xué)中，教師做好對信息技術(shù)的創(chuàng)新性應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍起到了非常關(guān)鍵的作用。從學(xué)生的認知角度來看，地理作為一項新開設(shè)的學(xué)科，其需要學(xué)生依靠興趣去進行學(xué)習(xí)。但地理知識是非常抽象的，這與學(xué)生當前的思維能力存在一定的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力自然不會太強。在這種情況下，教師運用信息技術(shù)，能夠讓抽象的地理知識以具體形象的方式呈現(xiàn)出來，這可以讓學(xué)生感受到地理知識的趣味性，并愿意將更多的時間和精力放在地理知識學(xué)習(xí)中。初中地理課堂教學(xué)工作質(zhì)量因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)而獲得提升，這對于初中地理教育工作的實施帶來了重要幫助，師生之間良好的互動學(xué)習(xí)模式也由此得以展開。

（二）信息技術(shù)能降低學(xué)習(xí)難度

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)，將其應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠讓地理知識以更為直觀、具體的方式呈現(xiàn)出來，這對于降低地理知識的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果具有重要作用。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生需要依靠自己的空間邏輯思維能力來完成對地理知識的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的空間邏輯思維能力相對較弱，那么他們就會出現(xiàn)地理課堂學(xué)習(xí)效果欠佳的情況?？梢哉f，地理知識的學(xué)習(xí)難度成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要原因。在這種情況下，教師運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)工作，可以讓學(xué)生借助三視圖、立體圖來完成對地圖等各種地理圖表的觀察和學(xué)習(xí)，幫助他們更好地認識各種地質(zhì)的狀態(tài)、地形的特點及其分布等，這讓地理知識的學(xué)習(xí)難度大大降低，學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)效率會得到顯著提升，這也是信息技術(shù)在初中地理課堂教學(xué)中飽受學(xué)生喜歡和青睞的原因。

二、初中地理教學(xué)信息化創(chuàng)新的實施策略

信息技術(shù)作為一種教育技術(shù)，其在課堂上應(yīng)用的最終目的是讓學(xué)生能夠感受到地理知識的魅力，更好地完成對地理知識的學(xué)習(xí)。在這一教育目標下，教師在進行信息技術(shù)課堂應(yīng)用時，必須要保證其能夠符合課堂教學(xué)工作的需求，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，以確保學(xué)生可以在信息技術(shù)的輔助下完成對地理知識的有效學(xué)習(xí)。

（一）依托信息技術(shù)，進行地理課堂導(dǎo)入創(chuàng)新

信息技術(shù)作為典型的創(chuàng)新教育技術(shù)，想要發(fā)揮出其在課堂教學(xué)工作中的輔助作用，就必須要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為此，做好以課堂導(dǎo)入為基礎(chǔ)模式的信息技術(shù)應(yīng)用至關(guān)重要。從當前的課堂導(dǎo)入模式來看，教師忽視了學(xué)生的主觀需求，在導(dǎo)入形式、內(nèi)容上較為單一，這也很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)象，教師必須要做好課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新?？紤]到初中生的認知水平和思維能力，教師在運用信息技術(shù)進行課堂導(dǎo)入設(shè)計時，必須要保證所展示的內(nèi)容要符合學(xué)生的認知興趣，并對傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入模式產(chǎn)生顛覆，這樣才能帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。例如，在進行《中國的民族》一課的教學(xué)導(dǎo)入時，教師在考慮到學(xué)生認知興趣的基礎(chǔ)上，運用信息技術(shù)為他們設(shè)計了“趣味競答游戲”。游戲中，學(xué)生以前后桌每6人為一個小組，教師運用信息技術(shù)隨機展示一段材料。材料可能是一段舞蹈、一件服裝、一種美食或者一段歌曲，各小組學(xué)生進行搶答，回答正確的小組加1分，回答錯誤的小組不扣分，每個問題每個小組最多有3次答題機會，看哪個小組獲得的分數(shù)最高。在這種游戲模式下，學(xué)生都表現(xiàn)出了非常強烈的參與積極性，在游戲中大家你爭我搶，非常熱鬧。經(jīng)過激烈的競答游戲后，每個小組都獲得了一定的分數(shù)，然后教師根據(jù)他們的分數(shù)排出名次，并讓各小組代表按順序到講臺上進行電子紅包的抽取，獲得相應(yīng)的獎勵。在整個游戲過程中，教師并不會對學(xué)生提出任何的要求，他們完全是以自主游戲的狀態(tài)參與互動。但是實質(zhì)上，游戲內(nèi)容是以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，這種潛移默化的導(dǎo)入模式會讓學(xué)生在愉快的游戲經(jīng)驗中完成對我國各民族文化、歷史內(nèi)容的了解，最終，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的游戲?qū)牖顒尤〉昧朔浅＠硐氲男Ч?。學(xué)生不僅對基礎(chǔ)知識具有了一定的了解，而且還獲得了良好的課堂學(xué)習(xí)體驗，初中地理課堂教學(xué)工作的信息化創(chuàng)新目標由此得以實現(xiàn)。

（二）運用信息技術(shù)，實現(xiàn)地理課堂教學(xué)創(chuàng)新

在初中地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)最大的教育價值體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當中，教師要能夠通過科學(xué)而有效的教育設(shè)計，帶給學(xué)生更具趣味、更真實的體驗，由此來幫助學(xué)生更好地完成地理知識學(xué)習(xí)，并完成對他們的記憶強化，為初中地理課堂教學(xué)效率的提升提供助力與支持。前文中說到，信息技術(shù)作為一項教育技術(shù)，需要服務(wù)于地理知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師在課堂教學(xué)中要對信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)節(jié)、應(yīng)用方式、應(yīng)用時間進行科學(xué)合理的設(shè)計，保證信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在出現(xiàn)思維誤區(qū)和學(xué)習(xí)問題時找到方向，由此達到最佳的教育效果。例如，在進行《中國的地形》一課教學(xué)時，雖然插圖能夠展示出各個地形所在的位置，并通過不同的顏色和數(shù)字標準讓學(xué)生明白不同地形的海拔，但是從初中生的認知角度來看，這種知識表達方式根本無法滿足他們的認知興趣，而且會在一定程度上影響他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，為了帶給學(xué)生更為真實豐富的學(xué)習(xí)體驗，教師運用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出我國地形的模型圖，在模型圖中學(xué)生可以看到高聳入云的山峰、一馬平川的平原、層層疊疊的丘陵等各種地形。學(xué)生還可以通過直觀的對比，看到不同山峰之間的高度差，并通過視角的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)對我國整個地形的俯瞰和具體地形的詳細觀察。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以根據(jù)對模型地圖的觀察對我國的地形有一個基礎(chǔ)的模型建構(gòu)，這不僅可以提升他們的學(xué)習(xí)效果，還能夠為他們的空間思維能力鍛煉提供助力，使初中地理學(xué)科的素質(zhì)教育目標由此得以實現(xiàn)。

（三）借助信息技術(shù)，開展地理課堂訓(xùn)練創(chuàng)新

在初中地理課堂教學(xué)中，課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是教師考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。教師可以借助對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，讓課堂訓(xùn)練脫離傳統(tǒng)的問答、試卷形式，帶給學(xué)生更具趣味性的訓(xùn)練體驗，由此做到在強化學(xué)生的地理知識記憶效果的同時，也為初中地理創(chuàng)新性高效課堂的構(gòu)建提供助力。例如，在完成《中國的行政區(qū)劃》一課教學(xué)之后，教師為學(xué)生準備了電子拼圖，他們需要將我國各個單獨的行政區(qū)域板塊放到對應(yīng)的拼圖當中。每個學(xué)生只能進行一次操作，例如第一個學(xué)生拿起“吉林”板塊放到拼圖板上之后，由下一位學(xué)生繼續(xù)游戲，他可以選擇拿其他行政區(qū)域板塊進行拼圖，或者調(diào)整前一名學(xué)生的拼擺位置，最后看他們一共需要多少時間才能夠完成對拼圖的拼組。在該訓(xùn)練模式中，學(xué)生不僅可以提升對我國行政區(qū)域劃分的認知，學(xué)生之間還能夠進行相互協(xié)作，可以增強他們的團隊協(xié)作意識和合作精神。再比如，在完成《中國的河流》學(xué)習(xí)后，教師運用白板展示出我國的地圖，讓學(xué)生以隨機抽簽的方式選擇自己抽到的河流，并將其畫到對應(yīng)的位置上，看哪些學(xué)生能夠準確地將河流位置標注出來。學(xué)生在具有趣味性的信息化游戲當中完成對課堂所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，并進一步實現(xiàn)對他們地理素質(zhì)的培養(yǎng)，為初中地理素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)提供有力支持?？偠灾踔械乩碚n堂教學(xué)工作的信息化開展，不僅可以實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，還能夠為學(xué)生地理素養(yǎng)的構(gòu)建提供助力。在實際工作中，為了凸顯信息技術(shù)對教育的輔助作用，教師一定要做好對學(xué)生認知需求的掌握，并以此為基礎(chǔ)進行信息技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計，讓信息技術(shù)成為輔助學(xué)生進行地理知識理解和探究的好幫手，由此來進一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，讓他們能夠在信息技術(shù)的助力下獲得學(xué)習(xí)效果的突破，并為他們的地理素養(yǎng)構(gòu)建提供助力，為初中地理學(xué)科素質(zhì)教育目標的有效實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者:禪岳善 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校