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信息技術(shù)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

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信息技術(shù)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

摘要:信息技術(shù)隨著社會的發(fā)展不斷地深入到各行各業(yè)中,也在教育事業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也離不開信息技術(shù)的輔助。本文主要介紹了信息技術(shù)對小學(xué)語文閱讀的影響和應(yīng)用策略,以供借鑒。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)語文閱讀;影響;策略

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀課堂中已成為一種必然趨勢。在小學(xué)語文閱讀中引入信息技術(shù),不僅僅豐富了閱讀課堂教學(xué)模式,還拓展了學(xué)生的視野提高了教學(xué)效率[1]。通過信息技術(shù)的運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動地閱讀,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,為學(xué)生全面發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)對小學(xué)語文閱讀的影響

(一)信息技術(shù)使閱讀更有趣味性小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,難免會出現(xiàn)讓學(xué)生晦澀難懂、枯燥乏味的知識,學(xué)生為了應(yīng)試教育不得不進(jìn)行學(xué)習(xí),更加加深了學(xué)生的厭煩心理。信息技術(shù)在日常生活中吸引了學(xué)生的大部分注意力,教師可以利用信息技術(shù),將一些難以理解的難點(diǎn)、重點(diǎn)通過動畫、圖片等方式呈現(xiàn)出來,不僅僅吸引學(xué)生的注意力,還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)《錢塘江大潮》時可以先通過微視頻的形式,為學(xué)生呈現(xiàn)錢塘江大潮來臨時猶如萬馬奔騰的壯觀景象,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍,幫助學(xué)生更形象地理解文章所描述的景象。通過合理運(yùn)用信息技術(shù),既可以調(diào)動學(xué)生的積極性,還能夠更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

(二)信息技術(shù)使閱讀更加直觀信息技術(shù)具有形象、生動、圖文并茂的特點(diǎn),可以為學(xué)生提供一個形象生動、色彩豐富、聲圖并茂的教學(xué)情境。教師通過為學(xué)生身臨其境的情境,將閱讀素材中所描繪的景象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,促使學(xué)生動用多種感官,提高學(xué)生閱讀、寫作的能力[2]。如果教師設(shè)置的教學(xué)視頻能夠貼近學(xué)生的生活,將更利于學(xué)生的理解,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的知識,更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(三)利用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生不容易理解、難以記憶的知識點(diǎn)就是教學(xué)中的難點(diǎn)。在過去的教學(xué)中,對于重點(diǎn)難點(diǎn)只能是教師一次次的講解,通過提問、布置作業(yè)習(xí)題等讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、理解。而信息技術(shù)在閱讀課堂中的應(yīng)用,可以很好地將難點(diǎn)更生動直觀地表現(xiàn)出來,從而達(dá)到學(xué)生掌握的目標(biāo)。

(四)利用信息技術(shù),為學(xué)生積累素材語文作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,包含了很多的其他學(xué)科的知識點(diǎn),如果僅僅依靠課本的知識是很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。這就需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀積累。以往的素材積累,只能依靠學(xué)生平時的觀察和紙質(zhì)圖書的閱讀,而信息技術(shù)可以通過互聯(lián)網(wǎng),收集更多的教學(xué)資源,將學(xué)生、教師、圖書館等聯(lián)系起來。師生可以在網(wǎng)絡(luò)中,互相討論、交流、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了,接收的信息量變大了。通過將各種知識聯(lián)系在一起,迫使學(xué)生吸收大量的信息,促使學(xué)生掌握更多的知識,有利地增強(qiáng)了學(xué)生的知識儲備,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。•158•信息技術(shù)教育科學(xué)咨詢/教育科研2021年第11期(總第732期)

(五)信息技術(shù)豐富小學(xué)生的閱歷由于小學(xué)生年紀(jì)比較小,生活閱歷還不豐富,對于課文的理解還不夠深刻,不能很好地理解作者要表達(dá)的思想。信息技術(shù),可以通過將各種知識進(jìn)行整合,聯(lián)系生活呈現(xiàn)給學(xué)生,刺激學(xué)生的感官,達(dá)到豐富學(xué)生的情感,拓寬學(xué)生視野的目的,更有助于學(xué)生情感的表達(dá)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文閱讀的策略

(一)利用信息技術(shù)創(chuàng)造情境教學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)不僅僅是通過教師的講解,通過創(chuàng)造合適的情境,讓學(xué)生在情境中觀察、體驗(yàn),參與到教學(xué)活動中,更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。在語文閱讀教學(xué)中,教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)造生動的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在閱讀中引入生動的情境,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的語感,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和綜合應(yīng)用能力,提高學(xué)生的閱讀效率,進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平。1.創(chuàng)建情境,理解文章在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀素材體裁廣泛,內(nèi)容十分豐富,從人文地理、自然風(fēng)光到科普論文、寓言古詩等,內(nèi)容包括從古至今,從國外到國內(nèi)無所不包。小學(xué)生由于抽象、批判性思維還處于發(fā)展中,生活閱歷還不豐富,如果要深刻理解這些知識和文章,僅僅依靠教師的板書和口頭的講解,很難形成直觀的印象,掌握閱讀素材中的知識。教師在這時,可以利用信息技術(shù)直觀、形象的特點(diǎn),通過創(chuàng)建圖文并茂的影像,配合相關(guān)的背景音樂,幫助學(xué)生更好地理解素材中的知識點(diǎn),增加學(xué)生的閱歷,樹立學(xué)生的自信息,讓學(xué)生更主動地投入到學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)《梅花魂》一課中,需要學(xué)生理解梅花開發(fā)的季節(jié)和梅花在中古傳統(tǒng)文化中所代表的含義。教師可以先收集一些圖片和背景知識,讓學(xué)生對梅花形成直觀的概念,然后再利用多媒體技術(shù),講解有關(guān)梅花在中國傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵,讓學(xué)生理解作者借梅花表達(dá)的情感,更好地幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2.創(chuàng)建情境,引導(dǎo)朗誦小學(xué)語文教學(xué),不僅僅要重視知識的學(xué)習(xí),還要重視學(xué)生閱讀和朗誦的能力,讓學(xué)生在閱讀中理解,在閱讀中感受情感。通過閱讀,有助于學(xué)生積累詞匯、培養(yǎng)學(xué)生的語感??梢娫陂喿x中有感情地進(jìn)行閱讀,能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力,為以后的深層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,教師要善于利用信息技術(shù),設(shè)置合適的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會其中的情感,認(rèn)知作者的寫作意圖,指導(dǎo)學(xué)生帶有感情地進(jìn)行閱讀。在日常的課堂閱讀中,可以利用多媒體播放名家的朗讀,讓學(xué)生試著跟讀。例如在學(xué)習(xí)《四季的腳步》一文時,可以利用教材中的朗讀錄音,配以精美的圖片、動畫,將學(xué)生帶入到教材描述的情境中,通過學(xué)生反復(fù)的跟讀、朗誦,逐步地將自己的情感帶入到朗讀中。

(二)利用信息技術(shù),擴(kuò)展閱讀范圍小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅僅需要對課內(nèi)教材進(jìn)行閱讀理解,還需要大量的課外閱讀才能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。新課標(biāo)對語文的學(xué)習(xí)提出了更高的要求,這就需要廣大師生更加注重課外閱讀。通過課外閱讀,學(xué)生可以領(lǐng)略祖國秀美河山、吸收中華傳統(tǒng)文化、領(lǐng)略世界其他國家自然風(fēng)光和文化,更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。從小學(xué)開始進(jìn)行課外閱讀,對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。由于現(xiàn)在的社會通常講究快速、高效的閱讀,學(xué)生往往不能夠很好地掌握閱讀技巧、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生篩選閱讀素材,為拓展學(xué)生課外知識提供一個優(yōu)秀的平臺。1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣常言道興趣是最好的老師。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,才能夠積極主動地進(jìn)行閱讀。興趣是需要在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)的?,F(xiàn)代信息技術(shù)由于其具有刺激多種感官的特點(diǎn),可以刺激學(xué)生的感官認(rèn)知,加深學(xué)生對知識的印象,提高學(xué)生吸收效率,有助于學(xué)生對知識進(jìn)行理解、長久記憶和應(yīng)用。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一直是語文閱讀課堂的重要任務(wù),長久以來閱讀課堂教學(xué)手段單一,一直是教師單方面的說教,教學(xué)方式不多。然而信息技術(shù)集聲音、圖像、動畫為一體,圖文并茂、生動形象,充分刺激了學(xué)生的多種感官,牢牢吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使整個閱讀活動變得生動有趣,與其他教學(xué)手段相比更加高效[4]。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對課文進(jìn)行分析、補(bǔ)充,通過動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生遇到自己不能回答的問題,教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行查找,進(jìn)行分組合作,通過這樣的方式不僅僅完成了既定的教學(xué)目標(biāo),還對其他的兩棲動物有了更深刻的了解。2.拓展課外閱讀小學(xué)課文中,不僅僅有現(xiàn)代的貼近生活的課文,也包括很多有關(guān)歷史的課文。由于距離小學(xué)生比較遙遠(yuǎn),在學(xué)習(xí)有關(guān)的課文時,比較難以理解。有了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,教師可以在課前給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù),在教學(xué)的過程中,幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)《為在中華之崛起而讀書》一文中,學(xué)生可能無法理解當(dāng)時的中國所面臨的環(huán)境以及為何需要總理勉勵大家為中華崛起而讀書,這時教師可以讓學(xué)生搜集一些相關(guān)的歷史背景,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書的欲望。在課堂閱讀的基礎(chǔ)上,還可以利用課后時間進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀,為學(xué)生創(chuàng)造欣賞、品鑒優(yōu)秀作品的機(jī)會,讓學(xué)生在作品熏陶和情感認(rèn)知中,加深對作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟。課外閱讀的拓展,需要學(xué)生主動地參與其中,將閱讀的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇,更好地吸收、品鑒,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。3.信息技術(shù)為閱讀提供活力以往的語文閱讀課堂,要么是教師進(jìn)行朗讀,要么是學(xué)生進(jìn)行朗讀,缺少學(xué)習(xí)的激情和活力。信息技術(shù)的應(yīng)用可以創(chuàng)建更輕松愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生更能參與到閱讀中,領(lǐng)略閱讀的美好。例如在《開國大殿》的學(xué)習(xí)中,通過制作精美的短視頻,讓學(xué)生體會中國人民在廢墟上建立其統(tǒng)一的國家的偉大,感受到祖國的苦難和如今國家的強(qiáng)大。學(xué)生會由心地?zé)釔圩鎳?,更好的激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀中的有效應(yīng)用,可以幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧,提升學(xué)生的閱讀能力,同時也促進(jìn)了小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn):

[1]廖泳儀.基于可視化技術(shù)的小學(xué)語文課堂師生活動方式的效果研究:以閱讀教學(xué)為例[J].教育信息技術(shù),2018(Z2)

[2]何施.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合探討[J].新校園(中旬),2018(9).

[3]白炳仁.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料,2018(4).

[4]李小苗,寇大波.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合[J].小學(xué)教學(xué)研究,2017(29).

作者:王鑫 單位:甘肅省金昌市第一小學(xué)