廣播電視編導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新策略

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【摘要】廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是近些年來(lái)的新興行業(yè)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)有著非常關(guān)鍵的作用，能夠讓這一專業(yè)的學(xué)生提升自己。為此相關(guān)高校應(yīng)該更加重視在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，使其更加的適應(yīng)編導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展需要。本篇文章對(duì)廣播電視編導(dǎo)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，探究了創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施，希望能夠推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】廣播電視編導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)新；策略

伴隨著我國(guó)傳媒業(yè)的發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)這一藝術(shù)類專業(yè)逐漸被更多的人所熟知，有更多的人愿意參與到學(xué)習(xí)中。廣播電視編導(dǎo)更加重視文化水平和藝術(shù)能力的結(jié)合，希望學(xué)生既具有專業(yè)的理論知識(shí)又有足夠的能力進(jìn)行實(shí)踐，為此，在對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有綜合能力的新型編導(dǎo)人才。

1廣播電視編導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著教育改革的推廣，素質(zhì)教育這一觀念已經(jīng)深入人心，各大高校紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。和之前的教學(xué)模式進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，這能夠使課堂的氛圍更加的活躍，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。目前，廣播電視編導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也轉(zhuǎn)變了課堂的主體，希望能夠使學(xué)生既具有理論知識(shí)，又有足夠的能力進(jìn)行運(yùn)用。但是，由于一些因素的限制，導(dǎo)致其教學(xué)效果并不是非常理想，為此要盡快的找出出現(xiàn)問題的原因，進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展[1]。

2對(duì)廣播電視編導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的策略

2.1重視理論教學(xué)，提高學(xué)生的水平

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生最基本的是要學(xué)好影視藝術(shù)理論，這能夠增加學(xué)生理論知識(shí)的儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，還需要開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行操作，從而讓學(xué)生在學(xué)會(huì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)水準(zhǔn)。在進(jìn)行廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論教學(xué)的同時(shí)，要讓學(xué)生加入到電視節(jié)目的制作之中。比如說，讓學(xué)生在實(shí)踐的前期，分組進(jìn)行合作，通過努力設(shè)計(jì)一個(gè)電視節(jié)目，并且進(jìn)行剪輯，從而成為一部完整的節(jié)目。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意完善相關(guān)的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的水平[2]。

2.2重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐修養(yǎng)

在進(jìn)行廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)水平，讓學(xué)生能夠在藝術(shù)的眼光下，欣賞這個(gè)世界。但是，在進(jìn)行廣播電視編導(dǎo)教學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐沒有得到充分的結(jié)合，過度的重視理論而輕視實(shí)踐教學(xué)。為了改變這一現(xiàn)狀，各大高校在進(jìn)行課程安排時(shí)，呈多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)，在讓學(xué)生對(duì)節(jié)目創(chuàng)意進(jìn)行思索時(shí)，學(xué)習(xí)如何利用攝像機(jī)進(jìn)行拍攝、創(chuàng)作節(jié)目等。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生拍攝的技巧和視覺呈現(xiàn)方式。讓學(xué)生既能夠拍攝出靜態(tài)的圖案，又能夠拍攝出動(dòng)態(tài)的視頻；在進(jìn)行節(jié)目編制的時(shí)候，要注意音頻的采集和拍攝錄像的剪輯方式，讓學(xué)生能夠更快的適應(yīng)。在進(jìn)行節(jié)目拍攝的階段，小組工作人員要承擔(dān)不同的職責(zé)，配合工作的順利完成。在拍攝節(jié)目的流程中，學(xué)生應(yīng)該有能力來(lái)對(duì)于出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，從而認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，不斷的發(fā)展自己，使學(xué)生能夠具備團(tuán)隊(duì)合作的能力，順利的和其它人員進(jìn)行溝通，更好的適應(yīng)今后的工作需求。

2.3進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

進(jìn)行電視節(jié)目策劃，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一任務(wù)。這一工作要求教師將這一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)組不超過10人，從而探究思路來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，寫出拍攝節(jié)目的方案。每一個(gè)組員都需要從節(jié)目出發(fā)，考慮到節(jié)目的主體、展現(xiàn)方式、內(nèi)容等，并安排將近30min的劇本。初步的制定完這一方案后，各個(gè)小組要展示自己所制定的策劃。并且不斷的進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，使其能夠?yàn)楣ぷ鞯捻樌归_提供條件[3]。

2.4組織學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

在錄制節(jié)目之后，要對(duì)所拍攝的視頻進(jìn)行修改，之后組成一個(gè)30分鐘左右的成品。作品制作完成之后，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行展覽，交流自己制作作品的想法，并且耐心的聽從其它人員的建議，從而對(duì)其進(jìn)行歸納。經(jīng)過探討，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品的優(yōu)點(diǎn)和其中出現(xiàn)的問題，從而及時(shí)的進(jìn)行分析，采取措施解決問題。組織學(xué)生進(jìn)行這些交流活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加的自信，產(chǎn)生進(jìn)行創(chuàng)作的熱情。

3總結(jié)

在對(duì)廣播電視編導(dǎo)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化水平能夠得到提升，從而意識(shí)到傳媒文化的魅力，讓學(xué)生能夠具有團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新、實(shí)踐的能力，成為適應(yīng)傳媒行業(yè)發(fā)展的綜合型人才。從而推動(dòng)我國(guó)的廣播電視行業(yè)發(fā)展，使我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)得到發(fā)展，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)提供條件。

參考文獻(xiàn)

[1]譚輝煌.地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展模式建構(gòu)研究——以湖北科技學(xué)院為例[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2019,39(1):151-153.

[2]王爽.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際,2017(21):11-12.

[3]李峰.基于影視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐課建構(gòu)策略——以河北傳媒學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例[J].科學(xué)咨詢(科技•管理),2018(11):81-82.

作者：王永輝 單位：南昌理工學(xué)院傳媒學(xué)院