信息技術(shù)下的鄉(xiāng)村教師教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展

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摘要：全球進(jìn)入信息化時代的今天，以電腦、PC端黑板等信息技術(shù)為主的多媒體教學(xué)深入課堂，將此類信息技術(shù)從城市普及到農(nóng)村，使教學(xué)硬件基礎(chǔ)較差的鄉(xiāng)村有了更好的學(xué)習(xí)設(shè)備，為鄉(xiāng)村教師教學(xué)創(chuàng)新與專業(yè)發(fā)展提供了更好的支持。同時，鄉(xiāng)村教師也將迎接更高的挑戰(zhàn)。運用信息技術(shù)教學(xué)，鄉(xiāng)村教師可以從邏輯意識、知識來源、人機(jī)交互、學(xué)科交叉等方面提高教學(xué)創(chuàng)新綜合能力，并通過以學(xué)校和教師為單位建立網(wǎng)絡(luò)鏈接，建立專業(yè)知識、創(chuàng)新學(xué)科、綜合能力等多方面相互交叉的教學(xué)共同體。使用合理的測評獎勵機(jī)制，并支持鄉(xiāng)村教師使用信息技術(shù)，鼓勵鄉(xiāng)村教師將信息技術(shù)運用到日常教學(xué)中，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體教學(xué)；鄉(xiāng)村教師；教學(xué)創(chuàng)新；專業(yè)

發(fā)展在全球進(jìn)入信息化時代的大背景下，傳統(tǒng)教育模式已明顯落后，對于鄉(xiāng)村教學(xué)更是如此[1]。將信息技術(shù)運用到教學(xué)活動中的措施在城市的中小學(xué)教學(xué)中成效顯著[2]。而在全國大部分鄉(xiāng)村中小學(xué)中，由于信息閉塞、教師素質(zhì)參差不齊，信息技術(shù)的應(yīng)用還有待加強(qiáng)[3]。使用信息技術(shù)教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享化、教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)效果的沉穩(wěn)化[4]。因此，將信息技術(shù)引入到鄉(xiāng)村教師的教學(xué)中意義重大。鄉(xiāng)村教師以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，運用計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對日益豐富的教學(xué)資源進(jìn)行自主篩選、改編和創(chuàng)新，實現(xiàn)獨特的教學(xué)風(fēng)格，保證專業(yè)能力長足發(fā)展，為學(xué)生的進(jìn)一步成長提供了更多的教育基礎(chǔ)[5-7]。另外，在信息技術(shù)的支撐下，鄉(xiāng)村教師需要接受更高的挑戰(zhàn)，需要不斷地掌握信息技術(shù)，并將其熟練運用到教育教學(xué)活動中，進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村留守學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科知識的融合和教學(xué)風(fēng)格的獨特化，保證鄉(xiāng)村教師在專業(yè)上獲得發(fā)展。

1豐富鄉(xiāng)村教師教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)

鄉(xiāng)村教師自身的知識、技能、思想和品德對鄉(xiāng)村留守學(xué)生的教育影響深遠(yuǎn)。但是部分鄉(xiāng)村教師在教學(xué)水平和能力上存在著某些不足。因此，鄉(xiāng)村教師要基于信息技術(shù)的支撐，摒棄完全依賴課本的“填鴨式”教學(xué)的弊端，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，增加旁征博引的課外知識，為鄉(xiāng)村留守學(xué)生創(chuàng)新性、疑問性、組合性能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.1信息技術(shù)支撐下鄉(xiāng)村教師信息素質(zhì)的提升

在教學(xué)活動中，教師是教學(xué)過程的主體。鄉(xiāng)村教師通過言傳身教影響學(xué)生的發(fā)展，提高鄉(xiāng)村教師隊伍的自身素質(zhì)，豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)和促進(jìn)鄉(xiāng)村留守學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，在課文《岳陽樓記》的教學(xué)過程中，鄉(xiāng)村教師可以通過使用信息技術(shù)，細(xì)致認(rèn)真地進(jìn)行備課。在進(jìn)行課文講授時，播放提前準(zhǔn)備好的多媒體圖片、視頻內(nèi)容，為同學(xué)們生動形象地講述范仲淹的生平，使學(xué)生充分了解此文成文的前因后果，課堂教學(xué)取得良好效果。

1.2信息技術(shù)支撐下教學(xué)資源的匯總

由于受到地域的限制，鄉(xiāng)村教師獲得教學(xué)知識和資源的方式有限。在現(xiàn)代教育方式中，單一結(jié)構(gòu)的課本教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)有教學(xué)模式的需要。另外，當(dāng)今社會對鄉(xiāng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的高要求，導(dǎo)致“填鴨式”的應(yīng)試教育必定會慢慢變成過去式。因此，為了提高鄉(xiāng)村中小學(xué)生自身的競爭力以及盡快實現(xiàn)國家“扶貧、扶志、扶智”的精準(zhǔn)扶貧政策，鄉(xiāng)村教師需要擁有寬廣的知識面。鄉(xiāng)村教師寬廣的知識面是鄉(xiāng)村學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)，他們所掌握的教學(xué)資料、知識資料成了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升自我的重要方式之一。在信息技術(shù)支撐下的教育資源的匯總便成了鄉(xiāng)村教師擴(kuò)充知識面和提升教學(xué)能力的有力方式、方法。鄉(xiāng)村教師擁有寬廣的知識面是課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要支撐，是科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)手段的基礎(chǔ)。

1.3信息技術(shù)支撐下的優(yōu)秀學(xué)生培育和學(xué)生心理問題案例共享

每一所學(xué)校都會存在所謂的優(yōu)等生、后進(jìn)生，在鄉(xiāng)村更是如此。由于地域限制、單親、留守以及社會不良風(fēng)氣等因素的影響，建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的鄉(xiāng)村教師教育資源共享網(wǎng)絡(luò)變得尤其重要。另外，據(jù)統(tǒng)計，鄉(xiāng)村中小學(xué)中有60%以上的學(xué)生存在不同程度的心理問題，個別區(qū)域因為某些不良因素的影響，甚至?xí)a(chǎn)生某些極端的學(xué)生案例，例如校園暴力，甚至是青少年犯罪的刑事案件。因此，關(guān)注學(xué)生心理問題，是教學(xué)以及生活中都至關(guān)重要的一方面。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的資源共享網(wǎng)絡(luò)，為鄉(xiāng)村教師隊伍提供了必要的技術(shù)支持，教師可以通過資源共享網(wǎng)絡(luò)搜集心理知識，將心理教育引入課堂，保證鄉(xiāng)村中小學(xué)生能夠保持積極樂觀的心態(tài)。

2改變鄉(xiāng)村教師教學(xué)模式，提高鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)課堂使用單一的課本教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的好壞主要靠教師自身知識儲備量的多少來決定。因此，學(xué)生接受到的講授內(nèi)容會產(chǎn)生較大差異，尤其是在鄉(xiāng)村地區(qū)，教師自身知識儲備與教學(xué)素養(yǎng)參差不齊，講授的內(nèi)容差異化會更大。這時可以引用多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂，將電腦、投影儀、PC端黑板等多媒體設(shè)備引入到教學(xué)課堂后，教學(xué)模式需要從以下幾方面開展：

2.1以教師為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互教學(xué)

鄉(xiāng)村教師通過使用電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供多樣化的感官體驗，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性、延展性和集中力。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)生無法保證長時間的精力集中，其最高學(xué)習(xí)效率是課堂前五分鐘。因此，使用以信息技術(shù)為支撐的人機(jī)交互教學(xué)，可以隨時刺激學(xué)生的各種感官，積極吸引學(xué)生的注意力，松弛有序，能最大力度地利用課堂時間，提高了鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2以教師為主，引導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)生樹立科學(xué)性的思維邏輯

培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維邏輯，需要開放的教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維邏輯不僅僅是對科學(xué)文化知識的傳承，更主要的是促使學(xué)生對現(xiàn)有世界已知事物有更深刻的理解，以及對未來世界進(jìn)行科學(xué)、合理的探索，有助于鄉(xiāng)村學(xué)生培養(yǎng)疑問性思維，有助于他們保持強(qiáng)烈、旺盛的科學(xué)求索精神。鄉(xiāng)村教師在授課過程中，基于信息技術(shù)的支撐，引導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程形成一種全新的、探索的、重視思維的過程。在當(dāng)今信息時代，信息爆炸帶來的變革是十幾年前無法想象的。因此，鄉(xiāng)村教師不能再局限于陳舊的思維模式，更不能把過時的思維模式傳授給新時代的學(xué)生。鄉(xiāng)村教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其使用的以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)技術(shù)，具有豐富性、開放性和發(fā)散性的特點，在此教育模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生更容易培養(yǎng)科學(xué)的思維邏輯，保證學(xué)生具有強(qiáng)勢的競爭力。

2.3以教師為主，引導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

鄉(xiāng)村教師要熟練運用以辦公軟件為主、PS等軟件為輔的電腦軟件，使用多功能的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)。并建設(shè)學(xué)校在線課堂，通過使用自媒體技術(shù)來課堂進(jìn)程和學(xué)科知識，幫助鄉(xiāng)村學(xué)生在課余時間提升自我能力。同時，不局限于考試內(nèi)容，教師也同樣可以使用信息技術(shù)，幫助鄉(xiāng)村學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)掘自身潛能，尋找并培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓學(xué)生全面發(fā)展，真正實行素質(zhì)教育和全方位教學(xué)。鄉(xiāng)村教師也可以與不在孩子身邊的家長建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，讓家長實時了解留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況何以及是否在心理方面出現(xiàn)了某些問題，并一起解決這些問題。

3提高鄉(xiāng)村教師的信息技術(shù)能力，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)技能的發(fā)展

鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展應(yīng)該與時俱進(jìn)，吸收現(xiàn)有的先進(jìn)知識，摒棄過去陳舊觀念。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代，教師應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)入手，捕捉、認(rèn)識、吸收和借鑒有利信息，運用以信息技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)渠道，提高自身專業(yè)能力。只有教師自身專業(yè)能力過硬，才能教好學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展。同時，也對鄉(xiāng)村教師的隊伍提出了更高的挑戰(zhàn)。

3.1信息技術(shù)支持下的本土知識提高

鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展并不只局限于學(xué)科專業(yè)知識的提升，更包含了道德品格、人格修養(yǎng)和人文敬業(yè)精神的發(fā)展。教師，作為一種職業(yè)來說，有對社會和國家的特殊性。而其中對鄉(xiāng)村教師等具有更具體的能力要求，即對本村莊或本鎮(zhèn)學(xué)生的人格影響，鄉(xiāng)村教師從根本上塑造了本土的精神文明面貌。

3.2鄉(xiāng)村教師在信息素養(yǎng)提升下的學(xué)科提升

鄉(xiāng)村教師大多數(shù)常駐在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，接觸外界事物的機(jī)會相對較少。另外，經(jīng)過社會調(diào)查和分析，鄉(xiāng)村教師的學(xué)歷相較城市教師偏低，因此，在教育教學(xué)上具有一定的不足。眾所周知，鄉(xiāng)村教師的學(xué)科能力是教學(xué)的必要條件，通過使用信息技術(shù)，鄉(xiāng)村教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集、研讀、分析各類教師學(xué)習(xí)書籍，獲得豐富的知識內(nèi)容，改變自身學(xué)習(xí)教育觀點?？梢詭椭l(xiāng)村教師更好地開展學(xué)期教學(xué)工作，使鄉(xiāng)村的中小學(xué)生在身心等各個方面得到進(jìn)一步發(fā)展，從而真正實現(xiàn)知識改變命運。因此，鄉(xiāng)村教師隊伍提升自身使用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力具有非常重要的意義。

3.3信息素養(yǎng)提升下的整體修養(yǎng)提升

鄉(xiāng)村教師固有的局限性導(dǎo)致其隊伍整體質(zhì)量參差不齊。因此鄉(xiāng)村教師的教育問題一直是一個存在多年、亟待解決的問題。在現(xiàn)有信息技術(shù)的支持下，可以不斷提升鄉(xiāng)村教師的人格修養(yǎng)，通過合適的、科學(xué)的評測機(jī)制，激勵并監(jiān)督鄉(xiāng)村教師對學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)。在信息技術(shù)的支持下，鄉(xiāng)村教師可以進(jìn)行遠(yuǎn)程統(tǒng)一學(xué)習(xí)，從而對教師進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師隊伍，凈化鄉(xiāng)村教師隊伍。教師的修養(yǎng)一旦得到提升，那么作為國家未來建設(shè)者的學(xué)生一代的修養(yǎng)相應(yīng)地也會得到提升。人民教師作為教育的主體，其應(yīng)該具有的自我要求和信念是非常高尚的。教師對工作的承擔(dān)與態(tài)度對日常教育教學(xué)活動將會起到至關(guān)重要的作用。

4鄉(xiāng)村教師教學(xué)創(chuàng)新與專業(yè)發(fā)展的建議

鄉(xiāng)村隊伍中的教師通過使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立學(xué)校信息基本網(wǎng)絡(luò)，與其他學(xué)校老師進(jìn)行密切交流，給傳統(tǒng)的書本教育帶來了翻天覆地的變化。第一，通過信息技術(shù)支持建立區(qū)域性，甚至全國性的學(xué)校老師信息網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享、海量學(xué)生教育案例的分析共享；第二，定期進(jìn)行鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)培訓(xùn)及考核。各學(xué)校及省市建立新型的、科學(xué)合理的測評機(jī)制，對教師的學(xué)習(xí)能力、思想道德素質(zhì)進(jìn)行合理有效的測試，促進(jìn)教師提高技術(shù)與素養(yǎng)；第三，教師使用QQ、微信、微博等社交軟件，了解當(dāng)前最新的社會熱點，即時與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，加強(qiáng)學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任的意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會主人翁意識；第四，學(xué)校方面應(yīng)制訂相關(guān)的教師培養(yǎng)計劃。通過校內(nèi)外組織的各種會議、指導(dǎo)活動、外出考察等機(jī)會，盡可能地為鄉(xiāng)村教師提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境；第五，國家、地方政府要充分重視，加強(qiáng)對鄉(xiāng)村教育的信息技術(shù)援助和支持，發(fā)揮了中國特色社會主義的優(yōu)越性，為鄉(xiāng)村教師素質(zhì)的提升提供了優(yōu)越的物質(zhì)條件。

5結(jié)語

綜上所述，在信息化發(fā)展如此劇烈的當(dāng)代社會，盡可能地在信息技術(shù)支撐下，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)，以此進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展。另外，鄉(xiāng)村教師肩負(fù)更加嚴(yán)峻的責(zé)任的同時，也必須迎接更加艱巨的挑戰(zhàn)。讓自身素質(zhì)得到提升、獲得全面發(fā)展，成為現(xiàn)在鄉(xiāng)村教師隊伍亟待解決的問題。通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將各類優(yōu)秀的教學(xué)手段教學(xué)方式運用于教學(xué)活動中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升課堂活力。曾說過：扶貧先扶智。只有當(dāng)一個地區(qū)、一個村莊的意識首先發(fā)生了改變，才有可能從根本上消滅貧困，消滅農(nóng)村地區(qū)長期存在的不合理現(xiàn)象，改變大家對鄉(xiāng)村地區(qū)的偏見。這一切都要從教育著手，從娃娃抓起。教育，并不是立竿見影的事情，需要長時間，極富精力地去進(jìn)行。使用信息化教學(xué)，可以極大限度地減輕鄉(xiāng)村教師隊伍中的教師負(fù)擔(dān)，利用信息技術(shù)支撐鄉(xiāng)村教師的教學(xué)創(chuàng)新與專業(yè)發(fā)展刻不容緩。

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作者：叢玉芹 單位：山東省巨野縣太平鎮(zhèn)展屯小學(xué)