信息技術(shù)在課程項目化教學(xué)的應(yīng)用
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1引言
結(jié)合高職信息化教學(xué)模式現(xiàn)狀，對其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡要的分析，隨后針對課程項目化教學(xué)和信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用，提出了有關(guān)信息技術(shù)在課程項目化教學(xué)策略的實施措施。
2.1發(fā)展歷程
近幾年來信息技術(shù)在我國的教育教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，且教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)也實現(xiàn)了教學(xué)效率的提升，給予了學(xué)生更為直觀深刻的學(xué)習(xí)體驗。綜合分析我國信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用歷程和發(fā)展歷程，基本的幻燈片PPT教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用教育教學(xué)利于的初期表現(xiàn)形式，隨后就是在課程體系改革后教師應(yīng)用信息技術(shù)利用動畫視頻作為教學(xué)輔助，實現(xiàn)情境教學(xué)模式的深度融合，利用相應(yīng)的動畫視頻達(dá)到課堂教學(xué)核心內(nèi)容引入的目的，在提升學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)上達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，隨后就是發(fā)展到微課教學(xué)，慕課教學(xué)，教師將整節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容整理好上傳至相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，一方面為學(xué)生提供了復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的素材，另一方面在相應(yīng)的網(wǎng)站上實現(xiàn)教師與教師的溝通精進(jìn)。最后就是精品教學(xué)資庫和線上課程，實現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢的最大限度利用，免除了空間和時間上的限制，學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)的時間利用電子移動終端在區(qū)域網(wǎng)覆蓋的地點中進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，同時也能夠與教師進(jìn)行線下溝通。綜上所述信息技術(shù)在教育教學(xué)中的發(fā)展歷程是一個應(yīng)用實踐的歷程，通過信息技術(shù)的應(yīng)用歷程可以看出，在教育教學(xué)領(lǐng)域信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一個趨勢、一個潮流。
2.2現(xiàn)狀分析
（1）授課教師的教學(xué)觀念。信息技術(shù)的應(yīng)用對于教育教學(xué)領(lǐng)域來說是一場革新性質(zhì)的挑戰(zhàn)，但是存在一個最為重要的問題就是大多數(shù)教師對信息技術(shù)不能夠熟練的應(yīng)用，沒有特別多的教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗，所以導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用中未得到預(yù)期的效果，這一情況從某種程度上來說不利于課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合。（2）教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式。在課堂教學(xué)方式方面由于各種外部因素的影響導(dǎo)致教師在開展興趣課堂的過程中存在著一定的難度，外部因素包括教師的教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容的教授、教師的教學(xué)觀念以及各個地區(qū)城市教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展等等，目前存在的教學(xué)方面的問題在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)科知識的拓展學(xué)習(xí)、使激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)受到了嚴(yán)重的阻礙。
3信息化教學(xué)模式的應(yīng)用策略
3.1適應(yīng)智慧校園的發(fā)展
我國的教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入到智慧校園的時代，信息技術(shù)在課程項目化教學(xué)中的應(yīng)用，大幅提升了校園信息化的應(yīng)用程度[1,2]?；诖吮尘跋聦W(xué)校方面為了提高學(xué)生的適應(yīng)能力在信息技術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)方式上做出了很大的改革，而高職階段的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用是信息技術(shù)能力培養(yǎng)的一個中級階段，課程項目化教學(xué)策略的教學(xué)以及信息化教學(xué)模式的應(yīng)用有助于學(xué)生明確學(xué)科知識內(nèi)容和社會生活之間的緊密聯(lián)系，豐富的生活素材能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的主動性，從而為學(xué)生未來的社會學(xué)科知識應(yīng)用奠定堅實的技能基礎(chǔ)。其中教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義，教師不僅要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，實施趣味性教學(xué)以適應(yīng)智慧校園時代的發(fā)展，還要做到每個同學(xué)都有實際操作的機(jī)會，使多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢全面地發(fā)揮出來，習(xí)慣教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用且善于利用教學(xué)資源，將音頻、視頻與教材內(nèi)容更好的融合在一起給予學(xué)生一個全面立體的聽課感受。
3.2智慧教室與在線開放課程的應(yīng)用
在以往的教學(xué)過程中，教師更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及掌握程度，缺乏綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生人文素養(yǎng)教育不足，這就造成了學(xué)生成為一臺學(xué)習(xí)知識的“機(jī)器”。而智慧教室、在線開放課程教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效改善這一情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的過程中實現(xiàn)自身學(xué)科素養(yǎng)的形成，潛移默化的塑造自身的知識應(yīng)用能力。智慧教室、在線開放課程在課程體系的設(shè)立過程中是基于計算機(jī)軟件基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，實際的教材都是關(guān)于計算機(jī)軟件、C語言以及計算機(jī)操作方面的內(nèi)容，生活應(yīng)用性較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識后不會靈活運(yùn)用，而且課堂紀(jì)律呈現(xiàn)兩個極端過于懶散和過于枯燥，高職學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中往往看重的是計算機(jī)中的一些游戲，而不是教師所傳授的內(nèi)容。但是課程項目化教學(xué)策略的有效開展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)知識和用知識的有效融合，學(xué)生能夠在信息技術(shù)的教學(xué)模式下深化所學(xué)知識的理解。同時，能夠提高自身信息技術(shù)應(yīng)用的靈活性，總體來看課程項目化教學(xué)策略的有效應(yīng)用是促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所用的關(guān)鍵途徑。
4促進(jìn)課程項目化教學(xué)改革
利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課程項目化的教學(xué)氛圍。教學(xué)是一個具有很強(qiáng)的實踐性的活動，所以教師將信息技術(shù)教學(xué)模式融合于實際的課程項目中去，才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力，學(xué)生能夠在信息化的教學(xué)模式下來解決一些項目問題才是教學(xué)目的實現(xiàn)的最佳效果。所以教師在課堂中應(yīng)為學(xué)生提供一個項目化課堂學(xué)習(xí)情景，并將具體的項目學(xué)習(xí)計劃與相應(yīng)的學(xué)科章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使課程內(nèi)容中的一些較為抽象的知識變得形象具體，一方面便于高職學(xué)生的理解和掌握，另一方面以信息化教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)氛圍的優(yōu)化。利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生。目前，雖然高職學(xué)生對于一些知識的應(yīng)用途徑、應(yīng)用方式以及未來的作用并未達(dá)到一個深度理解的狀態(tài)，雖然說學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到了各個課程項目知識的應(yīng)用，例如網(wǎng)絡(luò)游戲、單機(jī)游戲、影視播放等等，這些方面的計算機(jī)應(yīng)用學(xué)生比較熟悉。但是關(guān)于計算機(jī)圖片制作、World文檔、表格、C語言等辦公類、程序類的知識學(xué)生處于一個完全薄弱的狀態(tài)，所以教師在改善課堂學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)節(jié)中，可以有針對性地選擇學(xué)生比較感興趣的事物，并將其融入課程項目化、信息化的學(xué)習(xí)模式中去，讓學(xué)生利用計算機(jī)的操作將事物進(jìn)行描繪，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)目的。在動畫效果設(shè)置的信息化課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生比較喜愛的網(wǎng)絡(luò)游戲主角、動畫片主角等。借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備播放一些游戲短視頻和動畫短視頻，在播放后隨即引出課堂教學(xué)主題，同學(xué)們在觀看視頻后，能否通過我們所學(xué)的信息技術(shù)將主角圖片連續(xù)起來做成動畫，然后在課堂任務(wù)設(shè)置上教師應(yīng)講究靈活性，給予學(xué)生選擇的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己心中最喜愛的動畫主角、游戲角色進(jìn)行動畫效果的設(shè)置，學(xué)生在實際的操作中能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識應(yīng)用的有效鍛煉，而且制作自己最為喜愛的主角人物動畫效果，有助于提高學(xué)生的操作興趣，從而間接提高整個課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。合理選擇課程項目題材。項目題材的合理選擇主要是指教師在備課的過程中應(yīng)結(jié)合每節(jié)課程的教材內(nèi)容和教學(xué)重點，分析學(xué)生的興趣愛好和信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行教學(xué)素材的選擇，對整節(jié)課程進(jìn)行合理安排確保教學(xué)題材與教材內(nèi)容的良好銜接，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近生活項目的實例，從而降低教材知識的難度，便于學(xué)生的理解和操作。在藝術(shù)字插入制作的信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置一個作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的字體、顏色等在文檔中制作藝術(shù)字，并保存上傳到班級的微信群中，藝術(shù)字的內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生的座右銘，學(xué)生能夠利用計算機(jī)將自己的人生觀念、興趣喜好盡數(shù)展現(xiàn)出來，潛移默化的鍛煉了學(xué)生利用信息技術(shù)的表述能力。此外教師還可以搜集一些生活中的藝術(shù)字，在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示出來，并在課堂上為學(xué)生做教學(xué)延伸，在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上傳授學(xué)生更為美觀的藝術(shù)字制作方法，然后留有一部分課堂時間讓學(xué)生親自動手操作實驗，教師隨即巡視，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和鼓勵，從而提高學(xué)生信息技術(shù)操作的自信心。
5結(jié)語
對于高職信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用來說是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)性課堂教學(xué)模式之一，而在課程項目化教學(xué)的過程中信息技術(shù)的應(yīng)用目的就是深化學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，為學(xué)生日后的生活和發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)，同時在一定程度上提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]秦聰.淺談信息技術(shù)在項目化教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技,2015,36(07):51.
[2]張占昶.信息化教育的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計研究[J].新課程(教研),2011(05):172.
作者：王松濤 單位：江蘇航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院
