信息技術對小學數學教學作用探析

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【摘要】進入21世紀以來，信息技術在現代教育中得到了廣泛應用。在小學數學課堂教學中，合理運用信息技術輔助教學，可以使抽象的數學知識變得直觀和具體，從而充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在小學數學課堂與信息技術的整合過程中，需要充分考慮多種因素，根據學生的學習興趣、認知視野和教具的適當使用，重點分析了信息技術與小學數學課堂整合的有效把握。

【關鍵詞】信息技術；小學數學；課堂融合

21世紀是信息技術飛速發(fā)展的時代。信息技術幾乎應用于人類社會的各個領域，并發(fā)揮著不可替代的作用。教育肩負著培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的人才的使命，教育改革要適應社會發(fā)展的需要。因此，社會的信息化必然需要教育的信息化。像信息技術一樣，作為探索新世界的工具，數學也無時無刻不在影響著人們的生活、工作和學習。數學可以幫助人們處理數據、計算、推理和證明。它可以為其他科學提供語言、思想和方法；可以提高人們的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力；通過構建模型可以有效地描述自然現象和社會現象。此外，人們可以使用數學來交換信息和思想，完成一系列實際任務，并解決現實生活中的問題，因此在小學數學教育中，應用信息技術必定會成為一種趨勢。

1.信息技術在小學數學教育中的優(yōu)勢

1.1結合學生生活實際

一切知識的來源，都始于生活的學習。對于視覺思維能力極其發(fā)達的小學生來講，要想使他們積極主動的投入學習之中取得良好的學習效果，首先要激發(fā)學生的學習興趣。對于小學階段的學生來講，數學是學習中的難點問題，如果采用傳統的填鴨式教學方式，不僅無法激發(fā)學生數學學習興趣，還可能導致學生產生厭煩心理，討厭學習數學。在教學實踐中教師能夠有效的應用信息技術將數學與生活實際進行緊密結合，便能夠激發(fā)學生數學學習熱情，讓他們充分感受數學學習的實用性，進而愛上數學。比如使用信息技術的動畫、視頻、聲音和其他功能，使原本枯燥的數學知識以生活情景再現，多媒體技術的使用，能夠將知識以更為直觀的形式展現到學生眼前，讓他們深刻感受學習的樂趣。如在講解“軸對稱圖形”時，教師可以結合生活實際，讓同學們觀察生活中有哪些物體是軸對稱的？同學們紛紛舉例，比如課桌、黑板、書本、圓形、長方形等等，教師在適當的時機，引導學生思考所描述的生活情境中，那些軸對稱結構有什么特征？引申到軸對稱圖形知識的學習中，激發(fā)學生的學習熱情，引導其自主學習，進而對知識產生更為深刻的理解。

1.2豐富教學內容和教學方式

將信息技術應用于小學數學教學之中，不僅豐富了教學方式，同時也使教學內容更加的生動有趣。在教學實踐中，小學數學教師應注意小學生的心理及個人特點，時刻關注學生的內在需求，在教學活動及教學內容的組織上，要充分符合小學生的認知水平，從而真正達到數學教學的高效性。小學數學教學中進行信息技術應用，應充分考慮學生的認知能力及認知水平，創(chuàng)設合理的教學情境促進教學質量的提升。例如，在進行“圓的圖形認識”學習時，很多學生對圓的半徑、周長認識不清楚，因此對這一知識內容難以理解。此時教師可以應用信息技術為學生展示圓心、半徑的規(guī)律，畫多個相同半徑長度的圓進行比較，通過對比，發(fā)現原來這些半徑一樣長，使學生直觀地感受到圓半徑相等，從而建立起明確的知識認知，進而提高學習效率。此外，課堂教學中要注意對學生進行引導，進而有效引導學生充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，尊重學生的想法及觀點，對于學生自身提出的見解要及時給予肯定，當學生產生偏離主旨的想法時，教師不要武斷的進行否定，而是要積極進行有效引導，促使其產生正確的認知。信息技術的應用，能夠有效幫助學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造的空間，但教師一定要給予恰當引導，不能任其天馬行空的胡思亂想，要給予一定的限制，不能偏離教學主體。

1.3信息技術有利于教學重、難點問題的突破

教師可以利用信息技術的可視化、多樣化功能來突出重點，解決難點，從而使數學課堂更加有效。眾所周知，數學教學是以教學的重點和難點為基礎的，重點和難點的有效突破是衡量課程有效性和成功與否的重要標準。多媒體教學具有獨特的功能，使很多數學問題更加具體形象，充分激發(fā)學生的學習熱情，將那些難以理解的知識點，以及學生難以吃透的數學概念更為有效的掌握，進而促進重點難點的突破。

2.信息技術對小學數學教育的促進作用

2.1開展情境教學，增強學生學習動力

在當今教育改革的大背景下，新的教學模式、教育方法層出不窮。而情景教學是當今應用較為廣泛的教學模式之一。教學實踐中，教師將學生熟悉的生活情境與知識進行有機結合，進而創(chuàng)造出符合學生認知的貼近生活實際的教學情境，進而激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學效果，最終達成教學目標。傳統的教學模式中，教育方法過于單一，教師大多采取單純的講授模式進行“填鴨式”的教學，課堂教學效率偏低。而信息技術教學資源豐富，將其應用于數學教學中，能夠有效活躍課堂氛圍，將抽象的數學知識以多媒體形式更為直觀的展現于學生的眼前，使知識變得形象化，更有助于學生的消化理解。教學實踐中，教師可以充分應用多媒體進行教學情境的創(chuàng)設，進而調動學生數學學習的積極性。激發(fā)他們的學習興趣，只有學生產生學習興趣，形成自主學習意愿，從原本的“要我學”轉變成“我要學”才能夠很好的實現教學效果。因此，我們應該在教學中盡量創(chuàng)造能夠吸引學生注意力的學習情境。進而引發(fā)學生的學習興趣，積極主動的投入到知識學習中去，引發(fā)其對數學知識的探究欲望，激起他們挑戰(zhàn)難題的決心與信心，進而充滿激情的投入到數學知識探究中來，把“被動學習”變成“主動學習”。例如，在進行“年、月、日”這一知識點的學習時，可以應用視頻播放器，為學生展示日歷的照片，然后讓學生對照著日歷找出春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的日期以及對應的星期幾和農歷日期，通過這樣的方式激發(fā)起他們的探究欲望，使其積極主動的參與到學習中來。通過這樣的方式，學生自然而然的就學會了年月日的知識，知道了一年365天，一個月分大小月有30天和31天，2月有28天，一個星期有7天等，促進了教學目標的有效達成。通過多媒體教具進行教學，能夠將抽象的知識通過形象的畫面進行展現，更為符合小學生的思維模式及記憶模式，通過這樣的方式還能夠激發(fā)學生的學習積極性，使其充滿興趣的投入到學習中來，進而提升課堂教學的有效性。

2.2適度引導提高教學效率

小學數學課堂教學中，不能單純的以多媒體課件進行授課，如果只是單純的進行多媒體播放器的應用，久而久之學生勢必會感到毫無新意，進而產生厭煩心理。因此，掌握正確的信息技術使用是十分必要的。所謂的及時和適度，是指在激發(fā)學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力的基礎上，不轉變學生的認知水平以及獨特的思維模式的前提下，對學生進行適度的引導，及使多媒體課件達到應有的效果。例如，在“線段的理解”教學過程中，多媒體技術可以用不同物體解釋線段，從而使學生對線段有一個初步的認識。然后利用多媒體技術向學生展示手電筒發(fā)出的光線，指出射線的概念、比較射線和線段的不同，指出通過觀察，同學們就會發(fā)現，線段有2個端點，有具體的長度，而射線只有一個端點，另一端是無限延長的。通過多媒體與板書、口語講授相結合的方式，能夠更為有效地幫助學生重點難點知識的理解內化，也可以結合生活實際進而促進學生對知識更好的掌握，進而提升學生的學習效果。

2.3恰當運用將抽象的知識具體化

數學本身就是一門較為抽象的學科，特別是對于思維模式由形象思維向抽象思維逐漸過渡階段的小學生，對一些較為抽象的數學概念及知識點理解起來相對來說比較困難。在教學實踐中，教師可以應用靈活多樣的形式以及具體事例加以展現。例如，在進行“質數與合數”的教學時，教材中所呈現的材料，對學生來講與生活實際偏差較大，因此理解起來較為困難。此時教師可以應用信息技術創(chuàng)設貼合生活實際的材料，加以展示，讓學生通過真實的情景逐步實現對抽象數學概念的理解，進而感受數學應用價值。教學實踐中傳統的教學方式難以對一些知識進行清楚的闡述，而應用信息技術能夠更為形象直觀的對知識進行展現，以便于學生對知識進行有效的理解內化，進而提升課堂教學的有效性。

3.結束語

簡而言之，通過結合生活實際、借助信息技術輔助教學，將原本對學生來講枯燥生澀的數學知識，更為直觀形象的展現在學生眼前，將原本抽象的數學知識點轉換成有趣的數學問題，靜態(tài)的問題變成動態(tài)圖形展示，簡化復雜的問題從而有效激發(fā)了學生數學學習熱情，變被動學習為主動學習，激發(fā)起學生對數學學科的探究欲望，進而充分發(fā)掘學生的探究精神與創(chuàng)造能力。現代信息技術的應用不僅為生活提供了更多的便捷，同時也對教育發(fā)展提供了強有力的支撐，對教學效率的提高做出了巨大貢獻。

作者:陳水蔥 單位:福建省廈門市翔安區(qū)新圩學校