新課改下高中化學教學策略探索
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摘要：素質(zhì)教育為構(gòu)建高中化學高效課堂奠定了基礎(chǔ)，高效課堂不僅符合當前教育發(fā)展的要求，而且可以快速提升學生成績。因此，教師需要及時更新教育理念，實施新型教學手段，提升自身教學能力，設(shè)計內(nèi)蘊豐富的教學活動，積極激發(fā)學生的學習興趣。
一、創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，提升學生學習興趣
高中化學這門自然學科能夠有效提高學生的思維能力和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學中，大多數(shù)教師運用一本書、一支粉筆和一塊黑板展開教學，這雖然能帶領(lǐng)學生理解基礎(chǔ)知識，但無法使學生掌握知識要點，還會出現(xiàn)“前面學，后面忘”的情況，影響學生的發(fā)展。在新課改的大背景下，教師可以根據(jù)教學目標和學生的具體情況積極創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，逐步引導學生走入課堂，這可以幫助學生快速掌握知識重點，領(lǐng)略化學獨特的魅力[1]。比如，教師講解“化學反應限度”時，可提出問題：“在17世紀，鋼鐵是英國產(chǎn)業(yè)的命脈，人們常把三氧化二鐵和一氧化碳混合在高爐中進行高溫反應，從而生成鐵和二氧化碳，二氧化碳和焦炭反應可產(chǎn)生一氧化碳，但煉鐵需要碳的數(shù)量比化學反應方程式計算出的數(shù)量多，科學家盡力增加高爐高度也無法解決實際問題，同學們知道原因嗎？”學生已完成預習任務，很快得出發(fā)生了可逆反應這一結(jié)論。教師可以繼續(xù)詢問學生：“可逆反應是什么？”并在學生展開激烈的討論后告知學生可逆反應是在相同條件正、反兩個方向同時進行的反應，隨后講解可逆反應及其具體特征。這種教學方式效果極佳，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，快速提高其學習興趣、學習積極性和學習主動性，從而完成教學目標。
二、運用小組合作模式，激發(fā)學生探究意識
科學探究過程主要分為觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施、結(jié)果交流和探討這幾個步驟。課堂充滿著生命力，而其活力的根源是學生對問題的興趣度、探索問題時的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造以及交流時對不同觀點的爭論。在新課改背景下，教師可以運用小組合作的模式帶領(lǐng)學生展開學習，幫助學生走進課堂，成為課堂的主人，提升其探究意識[2]。比如，教師講解完“可逆反應”定義后，可以要求學生按組討論可逆反應的具體特征。學生依據(jù)教材內(nèi)容積極討論，隨后教師帶領(lǐng)學生共同總結(jié)：可逆反應是可逆的，無法進行到底，有一定限度；若正反應和逆反應同時進行，可在一定條件下達到平衡。學生會對可逆反應如何達到平衡感到疑惑，教師可適時引入化學平衡和反應限度的概念。這種教學方式不僅可以提高學生的思考能力，還可以幫助其發(fā)現(xiàn)具有研究價值的化學問題，繼而提高探究能力。
三、合理優(yōu)化實驗教學，引導學生合作學習
教學時，教師可以引導學生以小組的方式合作探討問題或?qū)嶒?，以此活躍課堂，并幫助學生快速完成教學任務，增加知識儲備，還可以提高其團隊意識、責任意識和溝通能力。比如，教師在講解“氨氣”時，可以要求學生明確氨氣化學式后分組探討其性質(zhì)。有的學生從化學鍵理論入手，有的學生從元素周期規(guī)律入手，在共同探討中快速得出氨氣的性質(zhì)。隨后，教師為學生分發(fā)預備好的氨氣，讓學生感受其氣味和形態(tài)。有的學生反映其氣味與化肥碳素氫銨相近，將碳銨分解為NH3；有的則根據(jù)化學式推測其可運用向下排空氣法收集；還有的小組通過分析元素周期規(guī)律推測出其性能穩(wěn)定。合作學習在高中化學實驗教學中效果極佳，“問題—實驗—討論”的循環(huán)學習模式要求學生自行設(shè)計實驗，并理解探究實質(zhì)。比如，設(shè)計實驗“判斷草酸與碳酸的酸性大小”時，實驗材料有酚酞溶液、草酸氫鈉溶液、碳酸氫鈉溶液、碳酸鈉溶液、碳酸鈣溶液、草酸溶液等。學生可以通過小組合作的方式自行設(shè)計實驗、明確實驗目的、篩選實驗儀器、確認實驗步驟、收集實驗數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、檢驗結(jié)論。學生將草酸溶液滴加在含有NaHC2O4溶液的試管中，發(fā)現(xiàn)有氣泡產(chǎn)生；將草酸溶液滴入含有碳酸鈣的試管中，發(fā)覺氣泡產(chǎn)生后逐漸消失。用pH試紙測NaHC2O4的具體pH數(shù)值，pH＜7；氫氧化鈉標準溶液滴草酸溶液，所消耗的氫氧化鈉的物質(zhì)量為草酸的2倍……學生能通過組內(nèi)探討確定最佳實驗方案，并完成實驗。隨著時代的進步，課程教學在高中化學中的地位越來越高。創(chuàng)新教學方式不僅可以促使高中化學在整個高中階段的教學中充分發(fā)揮主體作用，還可以加快教學進程，提高教學效率，以此為國家培養(yǎng)推動社會發(fā)展的人才。因此，教師要在新課改的背景下快速轉(zhuǎn)變教學方式，積極培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，提升學生的學習效率、學習質(zhì)量和綜合素養(yǎng)，繼而促進我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。
參考文獻：
［1］田付麗.新課改背景下高中化學教學策略［J］.東西南北（教育），2020（3）：361.
［2］周世香，王剛.新課改背景下的高中化學教學［J］.山海經(jīng)，2015（10）：53.
作者:張曉璞 單位:石家莊卓越中學