新課標(biāo)下衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校課程價(jià)值探討
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摘要：在分析中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)歷史課程必要性及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)歷史課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探討，以期為中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校歷史教育教學(xué)改革提供借鑒。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校；歷史課程
1中等職業(yè)教育在國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的基礎(chǔ)性作用及改革的新理念
《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出推進(jìn)中等職業(yè)教育和普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展[2]，強(qiáng)調(diào)了中等職業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中職教育”）在建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的基礎(chǔ)性作用。這一舉措將培養(yǎng)和儲(chǔ)備充足的中等職業(yè)技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力，潛在價(jià)值不容估量。但目前，各中職學(xué)校辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊，影響了中等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量。為此，必須要用新發(fā)展理念引領(lǐng)中職教育改革，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。這就意味著中職教育不僅要重視技術(shù)技能的教育，還要著重提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
2中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)歷史課程的必要性
2.1適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)及強(qiáng)化思想政治教育的改革要求
為貫徹國(guó)家教育方針，2020年2月教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語(yǔ)文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，增設(shè)歷史課程為中等職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)必修課，明確中職歷史應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等5個(gè)方面學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確價(jià)值觀念、塑造必備品格、提升關(guān)鍵能力，以達(dá)到立德樹(shù)人的目的[3]。2020年9月頒布的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》對(duì)加強(qiáng)中職生思想政治教育做了具體規(guī)劃，要求加強(qiáng)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育，加強(qiáng)中職學(xué)校思想政治、語(yǔ)文、歷史課程建設(shè)，開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好思政必修課程[4]?？梢?jiàn)，國(guó)家對(duì)中職教育改革十分重視，重點(diǎn)轉(zhuǎn)為注重專(zhuān)業(yè)技能與文化素質(zhì)同向發(fā)展、智力教育與思政教育同步進(jìn)行，培養(yǎng)一大批德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才，這是立足國(guó)情、立足中職教育實(shí)際、立足社會(huì)發(fā)展需要的改革，也是推動(dòng)中職教育育人理念、育人模式真正轉(zhuǎn)型的重要舉措。而其中歷史作為重要的公共基礎(chǔ)課程，具有強(qiáng)大的思政教育功能，在塑造學(xué)生價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力等方面的作用無(wú)可替代。
2.2契合開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育及“‘四史’思政大課”學(xué)習(xí)的時(shí)代要求
2021年，適逢中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，中共中央印發(fā)《關(guān)于在全黨開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的通知》，就黨史學(xué)習(xí)教育做出部署安排。中職教育同樣承載思想政治教育功能，應(yīng)當(dāng)深入推進(jìn)以黨史為重點(diǎn)的“四史”教育，深化思政課教學(xué)模式改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。在此時(shí)代背景下，必須高度重視中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校歷史課程的開(kāi)設(shè)，重新審視歷史學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，利用豐富的史實(shí)開(kāi)展生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，并積極發(fā)揮其思政教育功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校歷史課程現(xiàn)狀
3.1社會(huì)和學(xué)校對(duì)歷史課程的忽視
目前，由于市場(chǎng)需求和學(xué)校定位的原因，大多數(shù)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校普遍存在重專(zhuān)業(yè)技能、輕文化素質(zhì)，重智力教育、輕精神教育的現(xiàn)象。專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容多、課時(shí)足、任務(wù)重，而諸如歷史、語(yǔ)文等德育課程內(nèi)容少、課時(shí)缺，甚至常常要為專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程讓位讓步，這折射出學(xué)校乃至社會(huì)對(duì)學(xué)生的心理、情感、人格以及職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新能力等軟實(shí)力的重視不夠甚至缺失。作為公共基礎(chǔ)課的歷史，既傳播人文知識(shí)，又承載思政教育功能，常常處于被忽略的尷尬位置。大多數(shù)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)歷史課程，少部分開(kāi)設(shè)的也面臨著課時(shí)少、開(kāi)設(shè)不固定的困境，這與新時(shí)代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。
3.2教師對(duì)歷史課程的準(zhǔn)備不足
一方面，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高、知識(shí)儲(chǔ)備不足。很多中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校由于長(zhǎng)期沒(méi)有開(kāi)設(shè)歷史課程、對(duì)歷史課程的忽視等，并未儲(chǔ)備歷史專(zhuān)業(yè)教師，歷史課程任教教師均為其他文化課教師兼職或兼課的，本身就未受過(guò)系統(tǒng)的歷史教學(xué)教育，也常常沒(méi)有精力鉆研教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。另一方面，教師的教學(xué)理念落后、方法單一。比如很多中職歷史教師本身也片面地認(rèn)為歷史課程可有可無(wú)，在備課、教學(xué)組織等環(huán)節(jié)應(yīng)付了事。在教學(xué)方法上，對(duì)學(xué)情不明、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不夠重視，不思考有效教學(xué)方式，常常采用單一的講授法，照本宣科，滿(mǎn)足于將書(shū)本內(nèi)容講完，使得歷史課枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)收效甚微。
3.3學(xué)生對(duì)歷史課程的接受不夠
（1）大部分學(xué)生“偏愛(ài)”專(zhuān)業(yè)技能課程，將更多的時(shí)間、精力放在專(zhuān)業(yè)技能的提升上，來(lái)為自己就業(yè)增添砝碼，對(duì)枯燥的文化課的學(xué)習(xí)欠缺興趣，態(tài)度消極，甚至有些學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)已顯“心有不足”，更無(wú)暇兼顧歷史。（2）學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)低且極易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響。學(xué)生具備一定的歷史知識(shí)，但總體上對(duì)歷史發(fā)展脈絡(luò)、歷史史實(shí)認(rèn)知是模糊、混亂的。而隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，中職學(xué)生有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)在課外接觸一些以一定的歷史史實(shí)為背景，并增添了很多不符合史實(shí)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、影視作品，這些文學(xué)作品在一定程度上影響并重塑了學(xué)生的歷史觀，但其中所傳播的非史實(shí)內(nèi)容也一并被學(xué)生吸收，不利于學(xué)生唯物史觀的塑造。因此，開(kāi)展中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校歷史課程教學(xué)與研究，科學(xué)開(kāi)設(shè)歷史課程，是實(shí)現(xiàn)中職教育立德樹(shù)人根本任務(wù)，也是塑造德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才的現(xiàn)實(shí)需要。
4新課標(biāo)背景下中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)歷史課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值
4.1滲透中職歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值
新課標(biāo)要求下的中職歷史課程，學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)聚焦于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。在歷史教學(xué)實(shí)踐中深入挖掘五大學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及滲透策略，統(tǒng)籌兼顧、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生讀史、學(xué)史，幫助其樹(shù)立正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值觀念，啟發(fā)其正確認(rèn)識(shí)歷史、理性看待現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮歷史學(xué)科知古鑒今、以史資政的獨(dú)特育人價(jià)值。通過(guò)深入挖掘歷史學(xué)科的內(nèi)在情懷，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，融入人文素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)教育，凸顯歷史學(xué)科的育人價(jià)值。
4.2推動(dòng)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喚醒的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，中職歷史教學(xué)應(yīng)敢于打破以講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)思路，探索靈活、有趣、多元化、生活化的教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)由知識(shí)本位到素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)變。以此轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C(jī)，打破學(xué)生對(duì)歷史枯燥乏味的傳統(tǒng)認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到師生良性互動(dòng)，提高歷史課程教學(xué)質(zhì)量和效果。在此過(guò)程中，教師對(duì)歷史課程的認(rèn)知觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀得到更新和重塑，有助于提升教師教學(xué)能力水平以及保證課程教學(xué)質(zhì)量。
4.3強(qiáng)化職業(yè)教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性
落實(shí)中職歷史新課標(biāo)關(guān)于彰顯職業(yè)教育特色的要求。以中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校為例，在教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，選取貼近醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)與醫(yī)學(xué)行業(yè)相近的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)彰顯醫(yī)學(xué)特色的職業(yè)教育主題活動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)融合、同向發(fā)力，提高課程實(shí)施有效性。改變傳統(tǒng)的重醫(yī)技、輕人文教學(xué)現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生了解祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展、醫(yī)學(xué)大家的貢獻(xiàn)，滲透“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)師職業(yè)精神教育，培養(yǎng)有德、有志、有愛(ài)、有技的中職醫(yī)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。
4.4提高中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校歷史教師專(zhuān)業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)增優(yōu)
目前，大多數(shù)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校未配備或缺少專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職的歷史教師，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布使得學(xué)校、教師以及有關(guān)群體，必須重新認(rèn)識(shí)和審視中職歷史教學(xué)，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化、高水平的歷史教師隊(duì)伍迫在眉睫。各中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)迎合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的新挑戰(zhàn)，探索制定學(xué)科核心素養(yǎng)下歷史課程教師能力建設(shè)培養(yǎng)方案，促進(jìn)歷史教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。歷史課程的開(kāi)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)中等衛(wèi)生職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)有獨(dú)特的意義和切實(shí)的應(yīng)用價(jià)值，要充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)中等衛(wèi)生職業(yè)教育思想教育和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[2]中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》[EB/OL].
[3]教育部.關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語(yǔ)文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）的通知[A].教材[2020]2號(hào).
[4]教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，工業(yè)和信息化部，等.關(guān)于印發(fā)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）的通知[A].教職成[2020]7號(hào).
作者:甘鳳 單位:廣西醫(yī)科大學(xué)附設(shè)玉林衛(wèi)生學(xué)校
