校園文化對學生身心發(fā)展的影響
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摘要：身心健康是人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容，同時也是人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。本文就校園文化對大學生的影響從正面、負面進行了分析，并提出解決對策，旨在幫助大學生健康成長，促進大學生全面發(fā)展。
一、研究背景
在中學教育觀念上，以應(yīng)試教育作為教育理念，一切以應(yīng)試為目的，學生接受教育僅僅是為了考上好大學，找個好工作，出人頭地。在教育思想上，忽視人的個體性存在、自由性存在、創(chuàng)造性存在，背離了教育的根本目的和基本要求。在教育方法上，采用物質(zhì)引誘、棍棒教育，嚴重傷害了學生的心靈和身體教育。在現(xiàn)實情況下，大學生心理出現(xiàn)了很多問題。我們要高度重視學生身心健康，讓他們愉快地投入到學習和生活中來，順利完成大學學業(yè)。如何搞好大學校園文化建設(shè)，這將對學生身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。（一）調(diào)研對象以西京學院在籍學生為調(diào)查對象，涉及2013、2014、2015、2016級學生，共計發(fā)出調(diào)查問卷820份，回收問卷796份，通過整理，確認有效問卷789份，占調(diào)查問卷總數(shù)的97．3％，其中理工類學生問卷395份（一年級120級份，二年級110份，三年級100份、四年級65份）、文科類學生394份（一年級119份，二年級109份，三年級98份、四年級68份），男生389人、女生400人。（二）調(diào)研方法1．文獻研究法。本文在查閱、分析、研究校園文化對學生身心健康影響的學術(shù)論文基礎(chǔ)上，分析了對大學生身心健康正、負兩方面的影響，探索促進學生成長的途徑。2．實地調(diào)研法。筆者設(shè)計了“校園文化對學生身心發(fā)展影響的問卷”，以西京學院學生為研究對象，發(fā)放問卷820份，對回收問卷進行分析，得出結(jié)論。3．訪談法。通過對學生隨機訪談，聽取各年級各專業(yè)學生對自身影響的看法，收集和梳理有用信息，提出校園文化建設(shè)對學生影響的舉措。
二、校園文化與身心健康
（一）校園文化概念
隨著歷史的變遷，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，校園文化的概念不斷由“狹義”向“廣義”方向拓展。蔡桂珍提出“狹義”的高校校園文化即“第二課堂說”“藝術(shù)活動說”及“校園精神說”。“廣義”的校園文化提出了“物質(zhì)”“精神”“制度”“智能”“規(guī)范”“行為”文化等多要素說。筆者認為，校園文化應(yīng)由精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、環(huán)境文化、行為文化等基本要素構(gòu)成。
（二）身心健康的概念
人的發(fā)展，是指個體從生到死的變化過程，既有連續(xù)的、漸進的量的變化，又有質(zhì)的變化。向欣在其論文中得出這樣的結(jié)論：教育因素對大學生身心發(fā)展具有主要影響作用，持這一觀點的占被調(diào)查人數(shù)的34．93％；個體主觀能動性對大學生身心發(fā)展具有關(guān)鍵作用，持這一觀點的人占被調(diào)查人數(shù)的42．07％。由此可見，在大學校園文化的熏陶下，培養(yǎng)學生自由、健全的人格發(fā)展，這無疑是文化育人的最好結(jié)果。
（三）校園文化與身心健康的關(guān)系
校園文化與學生身心發(fā)展是相輔相成的辯證關(guān)系，良好的校園文化能促進學生健康成長。相反，學生身上折射出來的文化氣質(zhì)，是大學精神在學生身上內(nèi)化于思，外化于行的結(jié)果，它會激勵和感染周圍的每一個人。
（四）校園文化對學生身心發(fā)展正面影響的分析
1．參加社團活動，能發(fā)揮學生特長。“教育的目的在于發(fā)展人的自身，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育等幾方面都得到發(fā)展?！薄拔覈髮W文化素質(zhì)教育最突出的特色，其目的或宗旨在于幫助學生全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，而其最終目標則在于促進每個人自由全面發(fā)展。”大學校園文化活動涵蓋學術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂，通常包括人文論壇、科技文化節(jié)、高雅藝術(shù)進校園、大學生田徑運動會、國際大學生文化交流節(jié)及航模社、辯論協(xié)會等多種社團開展的校園文化活動。2．關(guān)注時政，能提高學生思想政治修養(yǎng)。大學是知識分子聚集的地方，是人才培養(yǎng)的搖籃，也是先進文化引領(lǐng)和傳播的重要場所。在問卷調(diào)查中，理工類學生不關(guān)注時政比例為71．5％，比文科學生不關(guān)注時政67．3％要高，大學生對娛樂新聞關(guān)注高達82．7％。僅有28．9％的學生能經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注時政動態(tài)，這些學生認為關(guān)注時政動態(tài)，有利于提高自己的政治覺悟，能幫助自己更好地融入社會。3．校園物質(zhì)環(huán)境，能提高學生的審美和文明素養(yǎng)。在問卷調(diào)查中，有78．2％的學生認為校園硬件環(huán)境優(yōu)美，能給大家一種美的享受，讓人奮發(fā)向上。校園亭臺樓榭、古樹參天、道路幽靜、綠草茵茵、石雕字畫……這都是大學文化的積淀，是無形的精神力量。大學生身處其鏡，愉悅心身，言行都會受到感染。這不僅能提高學生藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣，還能提高學生文明素養(yǎng)。4．校園社團文化，能使學生施展才能和發(fā)揮個性?！按髮W生要在發(fā)展個人興趣專長和開發(fā)優(yōu)勢潛能的過程中，在正確處理個人、集體、社會關(guān)系的基礎(chǔ)上保持個性、彰顯本色。”在問卷調(diào)查中，有52．6％的學生認為參加社團活動能發(fā)揮自己的才能，有54．1％的學生能彰顯個性。良好的校園文化是一種無形的力量，能夠創(chuàng)造積極進取、奮發(fā)向上的育人氛圍，能激發(fā)學生興趣愛好，發(fā)揮學生個性自由。
三、校園文化對大學生負面影響的分析
（一）校園活動太多，影響學生正常學習在問卷調(diào)查中，有31．5％的同學認為校園活動太多，影響了自己的專業(yè)學習時間。這一調(diào)查結(jié)果反映出一部分學生的心聲，特別是我校在試行“學生綜合素質(zhì)考核”后，有的學生都不能完成自己專業(yè)的學習任務(wù)，還要頻繁參加各種校園活動，嚴重影響了學生的正常學習時間，有的學生專業(yè)課開始出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。（二）校園活動質(zhì)量不高，學生疲于應(yīng)付在問卷調(diào)查中，有46．5％的同學認為校園活動質(zhì)量不高，學生疲于應(yīng)付，學生參加活動只是為了拿取綜合素質(zhì)考核學分。筆者與學生隨機訪談中，有學生反映學生社團舉辦的活動和教師舉辦的講座質(zhì)量不高，學生無興趣，收獲不大。
四、加強校園文化建設(shè)的對策
（一）堅持以人為本，創(chuàng)建良好的校園人文環(huán)境校園文化建設(shè)是為師生員工創(chuàng)建精神家園，營造一種以人為本的文化氛圍。在筆者工作的學校能體現(xiàn)以人為本的關(guān)懷：一是提出“三個一切”的辦學理念，即一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切；二是校長、輔導員向?qū)W生公布電話，及時解決學生的問題；三是開設(shè)校長接待日，每月舉行一次，學生可以在校方官網(wǎng)上進行提前預約參加校長接待日；四是開展教職工素質(zhì)拓展活動，在校教職工基本上都參加了學校種花、拔草、搬桌椅、下地溝拉電纜等素質(zhì)拓展活動，培養(yǎng)了教職工對學校文化的認同。（二）搞好第二課堂文化建設(shè)，促進學生全面發(fā)展第二課堂是校園文化的主要載體，學生是第二課堂活動的主體，發(fā)揮學生個性，培養(yǎng)鍛煉學生，促進學生全面發(fā)展。筆者所在的學校通過以下途徑，加強第二課堂文化建設(shè)：一是進行綜合素質(zhì)考核，將學生參與第二課堂活動計入學分。二是進行書院制改革，將院系負責學生教學與書院負責學生第二課堂文化建設(shè)分開。三是開展“對口協(xié)議教育”，輔導員根據(jù)學生興趣、特長、性格特征、學業(yè)成績等情況簽訂“輔導員與學生對口協(xié)議”教育手冊。輔導員根據(jù)學生制定的短、中、長預期目標進行跟蹤、促進學生進步成長。（三）精減活動，提高質(zhì)量針對我校校園活動較多，而且質(zhì)量不高的問題，學校領(lǐng)導要高度重視，特別是涉及學生學分問題，一定要慎重考慮，凡是涉及學分的活動，都應(yīng)納入到人才培養(yǎng)方案，各主管部門要切實負起責任來，召開會議進行研究，制定監(jiān)督考核機制。
五、結(jié)束語
大學校園文化對學生思想觀念、心理素質(zhì)、行為方式、價值取向等都有很大的影響，學校要調(diào)動各方面的積極因素，樹立全員育人的理念，建立健全育人機制，營造良好的育人環(huán)境，共同塑造學生美好的人生，培養(yǎng)學生美好的人格，讓學生擁有美好的明天。
參考文獻：
［1］劉獻君．論文化育人．大學之道［M］．人民出版社，2015．
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［4］肖立新．全面發(fā)展教育思想的實踐與思考．大學生素質(zhì)教育研究與探索［M］．中國文史出版社，2015.
作者:何權(quán)紅 李艷梅 單位:西京學院