校企共建下的高職校園文化建設(shè)
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首先，校企文化在目標追求上存有沖突。作為教育組織的高職院校，最終的“出口”是“人”或“人才”，這就要求校園文化為“人”服務(wù)，營造育人氛圍，把人的成長當做終極追求；作為經(jīng)濟組織的企業(yè)，最終的“出口”是“產(chǎn)品”，怎樣確?！爱a(chǎn)品”的質(zhì)量就成為企業(yè)在構(gòu)建文化時必須面對的重要抉擇，通過文化影響員工，進而生產(chǎn)出符合要求的產(chǎn)品。其次，價值觀方面的沖突一直存在。校園文化關(guān)注人才培養(yǎng)，企業(yè)文化追求經(jīng)濟效益，兩者的差距也就導致了沖突的存在。再次，理念的沖突影響更甚。高職院校重在教育，教育屬于公益范疇，不會將效益放在首要考慮的位置，其文化也就必然帶有“純粹”的意味；企業(yè)是逐利組織，實現(xiàn)效益最大化成為其無可爭辯且無需指責的動力，其文化必然更多帶有“金錢”味道在其中，是為“利益”而建設(shè)的文化。最后，過程的沖突也蘊藏其中。校園文化的建設(shè)就是要通過物質(zhì)的建設(shè)、精神的宣貫、制度的規(guī)范來影響學生的行為，強調(diào)文化的潛移默化作用；企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)也需要一個過程，企業(yè)關(guān)注每一階段產(chǎn)品的狀況，并且每一階段的產(chǎn)品是可以通過預先設(shè)定的程序來控制的，企業(yè)文化建設(shè)的時候就不可避免來適應該產(chǎn)品生產(chǎn)的過程特征。因此，從上述四方面可以看出，校企之間的文化沖突客觀存在，如果不能有效引導，將極大地阻礙校企文化共建的進程。
二、校企共建：高職校園文化建設(shè)路徑的應然分析
1.校企共建：高職校園文化建設(shè)的當然之選
首先，高職辦學特色的形成需要校企共建。在當今語境下，高職院校不論文化建設(shè)還是專業(yè)、課程、師資建設(shè)的特色應當是建立在背后所依托的行業(yè)企業(yè)特色上。脫離行業(yè)企業(yè)獨立建設(shè)文化、專業(yè)等，高職院校是不能展現(xiàn)出其特色來。其次，實踐教學質(zhì)量的提高需要校企共建。頂崗實習的過程就是作為“準職業(yè)人”的學生提前感知企業(yè)規(guī)章制度、行為規(guī)范的過程，也是接受企業(yè)文化熏陶的過程，唯有如此，才能縮短從學生到員工的距離。再次，社會服務(wù)能力的提升需要校企共建。高職院校作為高等院校的組成部分也承載了社會服務(wù)的職能，為行業(yè)企業(yè)解決技術(shù)難題，開展技術(shù)攻關(guān)、指導是社會服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展輸送優(yōu)秀人才也是社會服務(wù)的表現(xiàn)。在校企共建的過程中才能真正弄清楚企業(yè)需要什么，高職院校應該做些什么。最后，育人使命的實現(xiàn)需要校企共建。適應我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實來培養(yǎng)技術(shù)技能型人才是高職院校的使命所在。校企共建既能營造這樣的文化氛圍，又能帶來行業(yè)企業(yè)的新工藝、新技術(shù)，使高職院校的理論與企業(yè)的實踐完美結(jié)合。文化具有育人功能，其育人功能正是在上述校企四方面的共建過程中生根發(fā)芽，茁壯成長。高職校園文化建設(shè)強調(diào)校企共建，就是職業(yè)教育“職業(yè)性”的典型落實，也是協(xié)同育人理念的實踐映照。
2.產(chǎn)教融合：高職校園文化建設(shè)的根本方向
職業(yè)教育之所以如此重視產(chǎn)教融合，在于產(chǎn)教融合的核心思想在于產(chǎn)教一體、校企互動。實現(xiàn)職業(yè)院校教育教學過程與行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密對接，成為有機整體。深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革所提出來的“五個對接”即是產(chǎn)教融合的具體體現(xiàn)。由此可見，高職院校的建設(shè)、發(fā)展必須緊跟我國職業(yè)教育發(fā)展的大勢，從自身內(nèi)部體制機制改革入手，建立起適應時展要求和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級所需的運行模式，而其中，高職院校校園文化建設(shè)也必然要順應這種潮流，以產(chǎn)教融合作為建設(shè)的根本方向。這也是高職院校推進校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的應有之舉。實現(xiàn)職業(yè)教育的“五個對接”，進而達到產(chǎn)教融合，關(guān)鍵在于職業(yè)院校應形成一種文化氛圍，一種關(guān)注行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)、主動適應行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求、保持職業(yè)教育發(fā)展步伐與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)變革過程協(xié)同一致的文化自覺，該種意識的形成過程必然是在校企雙方有關(guān)人員的反復溝通、交流過程中實現(xiàn)的，是在雙方圍繞職業(yè)教育育人過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的有機對接中產(chǎn)生的。高職院校主動融入行業(yè)企業(yè)文化元素，構(gòu)建有本校特色的校園文化，既是育人過程又是培養(yǎng)文化自覺的過程。
3.文化交融：高職校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)平臺
高職校園文化建設(shè)的過程必然是和企業(yè)文化相互碰撞、交織、融合的過程。高職院校所要做的就是努力去建設(shè)好促進校企間文化交融的基礎(chǔ)平臺，推動交融的進程。從當前職業(yè)院校實踐效果來看，以下三種方式不失為校企間文化交融的成功典范：第一，以職業(yè)院校企業(yè)行為契機，主動深入了解、感知企業(yè)文化。職業(yè)院校企業(yè)行是摸清用人單位人才需求，拓寬校企合作領(lǐng)域，建立校企緊密型合作關(guān)系的有益探索。通過職業(yè)院校企業(yè)行可以實現(xiàn)掌握企業(yè)對職業(yè)教育人才需求情況，探索建立校企緊密合作機制，拓寬職業(yè)院校服務(wù)領(lǐng)域，推薦畢業(yè)生順利就業(yè)的目的。這是職業(yè)院校教師實地感知企業(yè)文化氛圍的大好時機，也是以后實現(xiàn)“企為校用”的開端。第二，以企業(yè)文化校園行為依托，積極學習、領(lǐng)悟企業(yè)文化。企業(yè)文化校園行是另一種形式的“引企入?！?，是通過一定載體和方式介紹、宣傳、推介企業(yè)文化的活動。高職學生入學之初即可以邀請來自行業(yè)企業(yè)一線的能工巧匠或管理技術(shù)人員以講座、見面會、交流會等形式講解企業(yè)精神、理念和價值。學生就讀期間，高職院校既可以聘請企業(yè)人員開設(shè)企業(yè)文化課程，也可以借助圖書館開設(shè)“企業(yè)文化專欄”，推薦專門書籍、制作專門展板、設(shè)計專題海報來擴大企業(yè)文化影響。第三，以“雙基地”建設(shè)為載體，親身踐行企業(yè)文化。所謂“雙基地”就是由學院探索形成的“雙掛牌、雙基地”，即企業(yè)在學院掛牌成立人才培養(yǎng)基地和員工培訓基地，學院在企業(yè)掛牌成立學生實習實訓基地和思想政治理論課實踐教學基地?！半p基地”促成了高職院校與行業(yè)企業(yè)的利益共同體目標，也是兩種文化交融的最好載體，就高職院校來講，其學生以準“職業(yè)人”身份來到企業(yè)實訓，就是親臨一線感知和踐行企業(yè)文化的最好詮釋。
4.管理互通：高職校園文化建設(shè)的重要抓手
首先要求高職院校合理吸收企業(yè)的管理意識和管理理念。企業(yè)文化是其生產(chǎn)文化的一種積淀，企業(yè)對生產(chǎn)過程的一絲不茍、對企業(yè)工藝的精益求精、對企業(yè)產(chǎn)品的苛刻要求所反映出來的企業(yè)文化完全可以被高職院校所吸納，畢竟高職院校肩負的人才培養(yǎng)過程也需要我們的管理者具有這樣的理念和意識。其次要求高職院校與企業(yè)家交朋友，打破體制桎梏，聘請企業(yè)家全職或兼職擔當院系主任，近距離推動管理互通。聘用的過程就是學習的過程，它可以帶給我們不一樣的理念沖擊和教育教學效果。與企業(yè)家交朋友、聘請企業(yè)家擔當院系主任就是校企深度融合的過程，也是借助企業(yè)資源發(fā)展的過程，還是校園文化呈現(xiàn)行業(yè)特色的過程。最后，要求高職院校構(gòu)建靈活多樣的人才流通和聘用體系，打通企業(yè)能工巧匠、工程技術(shù)人員來校任教，院校專業(yè)教師趕赴企業(yè)掛職鍛煉的用人渠道，解決諸如企業(yè)人員職稱評定、院校人員單獨考核問題，在這種自由流通的用人機制里，學生將獲得最大的收益，他們能感受來自一線的最真實的技能要求，院校將收獲最強的師資隊伍，企業(yè)也能培訓員工，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)基地?？梢哉f校企間的管理互通為高職校園文化建設(shè)提供了更多的參考，是豐富校園文化建設(shè)的有力舉措。
作者：夏勇子