論多校區(qū)校園文化建構(gòu)的價值

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有助于提升學(xué)校凝聚力、競爭力和輻射力

先進(jìn)校園文化氛圍一旦形成，便有了強(qiáng)烈的感染力，使得置身于校園中的師生潛移默化，發(fā)揮巨大的教育能動作用，尤其是居于校園文化核心地位的校園精神，更加是師生責(zé)任感和榮譽(yù)感的精神淵源，師生以躋身這樣的學(xué)府而自豪，以維護(hù)這種傳統(tǒng)精神為己任。對于“多校區(qū)大學(xué)”而言，只有當(dāng)內(nèi)部組織成員產(chǎn)生了對組織信念、目標(biāo)的高度熱愛和認(rèn)同時，才能使大學(xué)組織整體擁有生機(jī)勃勃的組織氛圍，處于“良好的競技精神狀態(tài)”。一個大學(xué)的校園文化既可以在學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生影響，也可以輻射到校外。其一在于創(chuàng)造性的校園文化對院校組織系統(tǒng)的輻射和整合作用;其二在于創(chuàng)造性校園文化生活對社會文化生活的輻射和引導(dǎo)作用。這種輻射功能的實現(xiàn)有兩個途徑:一是學(xué)生的社會實踐，一方面，學(xué)生在社會吸取積極的營養(yǎng)，充實了校園文化內(nèi)容;另一方面，創(chuàng)造性的校園文化又會反過來通過學(xué)生在實踐中的傳播和交流作用于社會文化。二是通過大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)校園文化對社會文化產(chǎn)生的廣泛而深遠(yuǎn)的輻射。從高校畢業(yè)走出來的畢業(yè)生，他們的思想意識、價值觀念、行為規(guī)范上必然深深打上校園文化的烙印，當(dāng)他們走上工作崗位時，他們的行為必然會對社會產(chǎn)生一定積極正面的影響。多校區(qū)大學(xué)想做大做強(qiáng)，躋身于國內(nèi)外知名高校行列，就必須創(chuàng)造有利于全校師生發(fā)展的環(huán)境氛圍，充分調(diào)動各校區(qū)的現(xiàn)有資源，因地制宜地發(fā)揮各校區(qū)的制度、管理文化特色，利用人文、地理、商業(yè)等優(yōu)勢，協(xié)同競爭，取長補(bǔ)短，使大學(xué)的核心理念能夠一脈相傳，使優(yōu)秀的校園文化品牌能夠繼續(xù)弘揚(yáng)，使文化資源共享的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境繼續(xù)發(fā)育完善，并適應(yīng)外部環(huán)境的變化更新。

有助于構(gòu)建和諧校園

多校區(qū)文化的建設(shè)是各個校區(qū)之間思想觀念、道德規(guī)范、價值觀念的融合，本質(zhì)上說也就是人心的統(tǒng)一、溝通和凝聚。和諧文化發(fā)展是我國文化發(fā)展的最新、最高目標(biāo)，教育作為社會大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，必須致力于構(gòu)建和諧的校園文化，從而發(fā)揮好高校作為創(chuàng)建和諧社會的“培育全面和諧人才的中心”作用。高校應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的維度，同時順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的需要，以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展為目標(biāo)，積極營造和諧的校園文化氛圍。德潤人心，文化天下。和諧校園文化是大學(xué)校園存在的靈魂和核心，是學(xué)校良好精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校每個成員共同創(chuàng)造所形成的所有物質(zhì)財富和精神財富的總和，也是全體師生在和諧校園環(huán)境中形成的一種與社會、時代密切相關(guān)的具有校園特色的人文氛圍、生存環(huán)境和校園精神之和。校園文化具有示范、導(dǎo)向與凝聚、揚(yáng)棄與創(chuàng)新、約束與熏陶、平衡與協(xié)調(diào)等功能和作用[3]。多校區(qū)的和諧校園文化是社會主義文化建設(shè)的重要組成部分，它是各校區(qū)師生在長期的教與學(xué)的實踐過程中，在共同打造的環(huán)境和制度下，通過共同參與、和諧相處、不斷交融而形成的在價值取向、思維方式等有別于其他社會群體的團(tuán)體意識和精神面貌，并能維系學(xué)校凝聚力、創(chuàng)造力的一種精神力量，而且在一定程度上將長期影響著師生的價值取向和今后的人生發(fā)展。

有利于增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感

校園文化建設(shè)與校園德育相輔相成，有利于增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。大學(xué)生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成時期，這時候可塑性較強(qiáng)。一般來說，其正確成長的途徑有兩個：其一是思想政治工作直接或間接作用于對象，通過對象自覺地學(xué)習(xí)、思考從而提高認(rèn)識世界的能力。從效果上看，這是一種潛在效果，主要解決認(rèn)識問題；其二是通過對象的實踐活動來提高對世界的認(rèn)識改造的能力，校園文化活動能使這種潛在效果和現(xiàn)實效果在認(rèn)識與實踐中得到統(tǒng)一和提高。我們知道，校園文化活動是德育的重要載體，學(xué)校德育與校園文化有著密切關(guān)系，德育對校園文化有制約和促進(jìn)作用。同樣校園文化對德育也有反作用，校園文化的變化發(fā)展必然對個人德育水準(zhǔn)提出新要求，個人思想品德必須不斷提高以適應(yīng)精神文化的要求。校園文化建設(shè)得好，,對個人的思想品德的發(fā)展產(chǎn)生正能力效應(yīng)，反之則會對個人思想品德的發(fā)展產(chǎn)生零效應(yīng)、負(fù)效應(yīng)。同時,校園文化活動有助于促進(jìn)學(xué)生的精神素質(zhì)，推動學(xué)生的自我完善。校園文化氛圍和精神環(huán)境，使生活在其中的每個個體都有意無意地在思想觀念、行為方式、價值取向、心理素質(zhì)等諸方面與既定文化發(fā)展認(rèn)同，從而完成對人的精神、心靈、性格的塑造。

助于保證教學(xué)質(zhì)量

校園文化是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)好壞的重要標(biāo)志。本質(zhì)上說，校園文化建設(shè)的核心是體現(xiàn)一種積極向上的校園精神，這種精神對學(xué)生的培養(yǎng)、熏陶具有重要的推動作用。校園文化是一種不可忽視的隱形的、獨(dú)特的教育力量和管理力量?！傲己玫膶W(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)是一種無形的力量,具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用、凝聚作用和規(guī)范作用，它可振奮人的精神、激勵人的斗志、約束人的行為?！睘榇?，建設(shè)優(yōu)良的校園文化是保證教育質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。校園文化似乎很抽象，但實際上它是客觀存在的，是非常具體的。人們只要一踏進(jìn)學(xué)校就會感覺到教師的言談舉止，學(xué)生的精神風(fēng)貌，無一不與校園文化的優(yōu)劣有關(guān)。校園文化反映著學(xué)校的個性、精神風(fēng)貌和教育結(jié)果。所以，校園文化的好壞應(yīng)作為衡量學(xué)校教育工作質(zhì)量的一個重要標(biāo)志。

有助于維護(hù)校園穩(wěn)定

高校在合并或擴(kuò)建的過程中涉及許多需要調(diào)整的方面，諸如人事安排、財務(wù)政策、學(xué)科重組、教學(xué)管理等，原有的秩序被打破，各方利益關(guān)系必須重新平衡，各種資源需要重新配置，師生們的心態(tài)需要一定的時間進(jìn)行調(diào)整并重新適應(yīng)。在過渡期間，一旦處理不慎，各種利益矛盾可能會激化，很可能破壞學(xué)校聲譽(yù)，甚至可能會造成校園不穩(wěn)定。只有盡早把校園文化建設(shè)的問題提上議事日程，把合并前各高校區(qū)中有益的價值取向進(jìn)行繼續(xù)發(fā)揚(yáng)或提升或改進(jìn)，努力做到為合并后的新校區(qū)奠定一個共同的文化根基，為新校區(qū)教職員工提供一個思考、行動的基本準(zhǔn)則，形成一種共同文化的助推力，才能在制度、精神、物質(zhì)等各方面營造一種穩(wěn)定的學(xué)校氛圍，為學(xué)校的改革深化和持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，通過校園文化整合形成的新學(xué)校組織框架、文化網(wǎng)絡(luò)、規(guī)章制度、利益分配等能夠有效約束偏離新校目標(biāo)的教職工心理和行為，保障新學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的實施。（本文作者：周靜、龔濤 單位：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院）