校園文化建構(gòu)中音樂文化的作用

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我國古代思想家、教育家孔子為培養(yǎng)弟子所設置的課程“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六藝中，音樂被放在了較重要的地位，即已凸顯出了音樂文化教育在人的教育中的作用。他還有“興于詩、立于禮、成于樂”的論述，將音樂修養(yǎng)提升至關系到人格是否健全的高度。資產(chǎn)階級改良主義政治家梁啟超曾說:“蓋欲改造國民的品質(zhì)，則詩歌、音樂為精神教育之一要科?！痹谖鞣?，古希臘學校中的課程“自由七藝(文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文、音樂)”中就有音樂。歐洲許多國家初步形成了從幼兒園到大學的比較完善的音樂教育體系，音樂藝術教育成為普通教育中的一個重要的、不可缺少的組成部分。古希臘哲學家柏拉圖在《國家篇》中曾說過:“節(jié)奏與樂調(diào)以最強烈的力量浸入人心靈深處，如果教育的方式適合，它們就會以美來浸潤心靈。受到良好音樂教育的人可以很敏捷地看出一切藝術作品中反映的自然界事物中的丑陋，但看到美的東西，他就會贊賞他們，并很快樂地把它們吸收到心靈里，作為滋養(yǎng)，因而使自己的性格也變得高尚優(yōu)美。”音樂家李斯特在《柏遼茲與舒曼》一文中也談到:“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情火焰?！睈垡蛩固拐f過:“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)?！庇旯f:“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙:一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音樂?！币魳返镊攘υ谟谀芙o人們一個馳騁想象的空間。沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。由此可見，音樂作為藝術領域最早出現(xiàn)的一種形式，由于它所具有的審美、認知，教育和娛樂等社會功能，通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地來影響人的心靈，而在時間跨度和空間跨度上都得到了社會和眾多學者的認可。隨著高校改革的深入，大學教育的興起，新型的適應性大學校園文化急需建設。音樂文化是大文化系統(tǒng)中最活躍和最具特色的文化現(xiàn)象，被廣泛運用于文化建設的領域，在形式設計上也是最受年輕大學生喜歡的，以其固有的文化特征占據(jù)著文化建設的制高點。

音樂文化在校園文化建設中的價值體現(xiàn)

音樂作為人類文化的重要載體，是情感的藝術，是表現(xiàn)的藝術。其文化的表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在音樂作品的創(chuàng)作及過程中，其中都蘊含著豐富的文化歷史內(nèi)涵，大學生能夠在聆聽音樂的過程中，讀懂音樂作品背后的文化含義，進而確立其文化價值觀和審美價值觀，培養(yǎng)學生的審美能力高校校園文化是一種獨特鮮明的多樣性群體文化，是學校實施德育教育、美育教育最重要的內(nèi)容和途徑。作為重要組成因素之一的音樂文化，其質(zhì)量如何直接關系到學校美育的實施，關系到素質(zhì)教育的全面實施。

(一)音樂文化的育人功能

1．作曲家人格的感召力。音樂文化的主要表現(xiàn)載體是其創(chuàng)作背景、創(chuàng)作人、創(chuàng)作意義等。優(yōu)秀的音樂作品都是從生活中提煉、概括出來的，音樂源于生活又高于生活。作品創(chuàng)作過程中音樂家的思想情感、審美方式都體現(xiàn)在其中，通過自己傳達和折射出偉大人格魅力和對美好生活的追求，深深地影響著一代又一代人。

2．作品主題的滲透力。優(yōu)秀的音樂作用往往蘊含著作曲者和演奏者崇高的愛國之情、英雄情結(jié)和優(yōu)美的道德情愫。對作品本身所表達的主題和思想的了解和理解，也蘊含著深刻的德育內(nèi)容。以民族音樂為例，這類音樂作品的主題凸顯出民族的行為方式、民族文化、名族傳統(tǒng)和民族精神，能夠增強受培養(yǎng)者對民族的認同感、歸宿感，增強民族的凝聚力。

(二)音樂具有愉悅精神的功能

音樂審美教育具有愉悅精神的特點，也就是說，音樂審美教育不僅需要在快樂的氣氛中進行，而且也可以給參與者雙方(施教者和受教者)帶來精神上的愉悅、快感和滿足。此外，音樂通過自身音響運動引起機體的感性與理性的思維活動，調(diào)動機體積極能動的情緒，這種情緒的體驗在特定的情境中更為明顯。古代《樂論》中曾說:“樂者，樂也”，也就是說，音樂就是快樂，當然這種快樂包含生理和精神上的雙重快樂和愉悅。所以，音樂教育首先是快樂的教育，這是由音樂藝術的愉悅性功能所決定的。在大學校園內(nèi)開展音樂文化類活動，參與人數(shù)多，學生之間有著同齡人所能理解并激發(fā)的快樂，能夠比較完全釋放自己的情緒，徹底從精神上獲得愉悅。

(三)音樂文化的智育功能

研究表明，音樂是樂音音響在時間過程中展開并作用于人體聽覺的一種藝術，是人類智慧發(fā)展過程中一個不可或缺的組成部分，具有開發(fā)智力的功能。音樂以豐富的色彩和無窮變化的美妙音響豐富聽眾的想象，啟發(fā)創(chuàng)造才能;以起承轉(zhuǎn)合、層次分明、嚴密有序的主題發(fā)展及多聲部的有機結(jié)合，培養(yǎng)聽眾的邏輯思維能力;以真摯而豐富的感情喚起聽眾的共鳴，給人以無限的遐想，激發(fā)聽眾的熱情及創(chuàng)造欲望，從而提高人們學習文化知識的效率，提升文化學習成績。

(四)音樂文化的美育功能

《禮記•樂記》中明確提出，音樂具有通乎倫理的特性，一個人只有通過音樂才能真正完成自身，成為一個成熟的人。音樂文化的美育功能就在于此。人是感性存在的具體的活生生的人，理性以抽象為特征，強調(diào)普遍性、確定性，而個體在音樂欣賞的審美過程中，可以盡可能地獲得并展示自己豐富的獨特感受。這種感受不追求同一和確定，恰恰相反，其價值正在于這種獨特性。德育和智育主要發(fā)展了人的德行和心智等方面的個性，而音樂欣賞則強化了人的審美個性。在校園里，優(yōu)秀的音樂文化能通過對學生的精神情感世界的感染，促進其自身和諧，全面發(fā)展。

音樂文化嵌入校園文化構(gòu)建的模式探討

構(gòu)建健康、和諧的校園文化，就要重視與培養(yǎng)校園里每個學生的人文素質(zhì)，所謂學生的人文素質(zhì)，就是將優(yōu)秀的文化成果和人文科學通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為學生的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。音樂文化在學生人文素質(zhì)培養(yǎng)塑造方面起著內(nèi)化的作用。同時，它為校園文化建設提供了多姿多彩的平臺和豐富高雅的精神食糧，學生音樂文化素質(zhì)的培養(yǎng)是學生人文素質(zhì)培養(yǎng)水平及和諧校園建設的重要標志之一。

(一)課程設置———專業(yè)教育滲透與輔修教育延伸相結(jié)合

校園文化的建設中包含精神文化的建設，精神文化體系的構(gòu)建需要基礎性的知識做鋪墊。對高校而言，抓好課程建設是傳播傳遞音樂文化、灌輸音樂教育、構(gòu)建校園文化的關鍵。課程的設置應從普及層級、提高層次、理論教學與實踐教學幾方面來考慮，即:要將專業(yè)教育、輔修教育和選修課教育結(jié)合起來，統(tǒng)籌考慮提升大學生音樂素養(yǎng)和校園文化建設水平。一方面要使專業(yè)教育的滲透與輔修教育的延伸相結(jié)合，另一方面也要兼顧音樂實踐教學與校園音樂文化的結(jié)合。

1．專業(yè)教育課程設置體現(xiàn)寬口徑。音樂文化是寬口徑的，它需要多學科文化知識沉淀。音樂專業(yè)課程設置應結(jié)合課堂教學和非課堂教學，將發(fā)展多元文化教育和培養(yǎng)學生綜合音樂能力作為核心因素統(tǒng)籌考慮?；A知識方面盡量涵蓋音樂文獻賞析、樂理知識，技能提高以樂器和器樂演奏、歌唱和合唱訓練為主。

2．展開音樂輔修教育。為加強學生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步激發(fā)學生的學習主動性和積極性，發(fā)揮學生的潛能，拓寬知識面，增強對社會多種需求的適應性，高校在課程設置上應采取有針對性的教學方法和教學手段，加強音樂輔修課程的比例。目前國內(nèi)各高校輔修課程設置方面主要以法學、經(jīng)濟學、行政管理、金融學、會計學、工商管理、計算機及語言類學習的課程為主，提升了學生立足本專業(yè)的同時習得多學科知識的能力，給學生提供了更為寬口徑的學習渠道。但開展音樂輔修教育的高校僅為幾所藝術類院校。綜合型高校應利用豐富的學科優(yōu)勢設置與音樂相關的輔修課程以及音樂專業(yè)第二學位。

3．突出音樂選修課程的設置。選修課是為了適應個別差異，因材施教，發(fā)揮專長，學生自由修習的課程。選修課程在各高校都有修定學分的規(guī)定。非音樂專業(yè)學生對音樂審美的狀態(tài)差異較大，為補充和完善學生的知識結(jié)構(gòu)，應把音樂融入學校常規(guī)教育中，對大學生實施全方位的以情感教育為核心的審美教育。通過審美教育，達到以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞、以美樂群等多方面的效果。②同時，音樂類選修課程的設置可以讓學生進行自由選擇，以“興趣教學”的方式習得基本知識，拓寬了知識面，提高了審美素養(yǎng)。

(二)實踐教學———非課堂教學與音樂社團相結(jié)合

1．培育非課堂教學的增長極。非課堂教學是相對于課堂教學而言的，通過開展非課堂教學可以拓展學生的視野和實踐動手能力，容易拉近一些教學和社會需求的距離。另外，形式多樣的非課堂教學可以滿足學生多樣的興趣愛好，激發(fā)學生對課堂理論學習的具體實踐，避免形式內(nèi)容單一造成學習倦怠。這類教學可以借助藝術實踐完成，例如讓學生組織音樂會、晚會、周末文化廣場、社會公益活動義演等，學生自己組織自己實施，鍛煉學生的協(xié)調(diào)組織能力、專業(yè)演唱能力、舞臺藝術表現(xiàn)力等。亦可借助學校各類大型活動，如合唱節(jié)、藝術周、校園(十佳)歌手大賽、校園迎新晚會等形式實現(xiàn)。需要注意的是，非課堂教學并非學生完全自主學習，而是需要專業(yè)教師的指導。學生可以通過建立學習小組，由學校安排教師指導或?qū)W生自己聘請教師指導，在各項活動開展過程中給予有針對性的指導，提高實踐教學的效果。

2．加強對音樂類社團的管理與指導。參與社團的學生大多數(shù)是在音樂方面有著濃厚的興趣愛好，有強烈的學習熱情，但在社團的實際運行中卻出現(xiàn)了較多問題，如音樂社團發(fā)展缺乏延續(xù)性、目標也不明確，音樂專業(yè)性較差，大多數(shù)情況下，音樂社團只能成為一群熱愛音樂的年輕人交流的平臺，而并未使之成為展現(xiàn)社員們個人音樂風采的場所。所以需要專業(yè)的老師在社團的管理體制、社團建設的連續(xù)性、社團建設深度、社團硬件保障方面給予管理和支持。

(三)能力擴展———師生音樂會與專業(yè)講座相結(jié)合

1．師生音樂會。師生音樂會以師生同臺演出的形式，形成了一個最融合的師生關系，讓學生擺脫束縛，在接受親身指導的同時，打破師生界限，與老師共同打造一片音樂的天空。④這種提升學生音樂能力的形式靈活有效，形式多樣，學生樂于接受。同時，受到教育的不僅僅是音樂系的學生，還有在場的師生觀眾。音樂會的舉辦要有新意和新引力，使每個學生都發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的才能;擴大音樂會的影響力，促進系部之間的相互交流。形式上可采取多樣性，如音樂專業(yè)的畢業(yè)生舉辦的告別母校師生音樂會、器樂類師生音樂會等。

2．專業(yè)性的音樂文化類講座。目前國內(nèi)各高校都存在高校對口支援的政策，可以聘請從事音樂工作的專家學者來學校舉辦講座，分門別類的安排相關的專題講座介紹音樂文化。也可以請一些音樂家來一邊作介紹一邊表演。專業(yè)型的講座可以使聽眾從一個專業(yè)的角度了解音樂所蘊含的豐富的文化涵義，也使校園精神文化建設上一個層次。

和諧校園是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，音樂文化在和諧校園文化建設中具有十分重要的地位和作用。優(yōu)秀的音樂文化對于校園中的個體和諧、文化和諧以及集體組織凝聚力等方面具有促進功能，為校園文化建設提供多姿多彩的寬闊平臺和豐富多彩的精神食糧;豐富學科體系，促進學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，和學生群體的精神面貌的提高，使整個校園達到協(xié)調(diào)、和諧的發(fā)展。因此學校應重視構(gòu)建符合校情、促進和諧發(fā)展的音樂文化教育體系。（本文作者：馬麗、范銳 單位：石河子大學）