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校園文化的親和力調(diào)查

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校園文化的親和力調(diào)查

摘要:校園文化親和力是以當(dāng)代學(xué)生為主體,通過校園空間內(nèi)在的精神與制度文明建設(shè)、環(huán)境與行為文明建設(shè),在長期教學(xué)、科研及管理中形成的人與人之間的和諧感、親近感及趨同感。本文基于問卷調(diào)查與訪談結(jié)果,結(jié)合當(dāng)代校園文化建設(shè)的基本思想,從校風(fēng)校訓(xùn)的精神文化層面,校園管理的制度文化層面、建筑環(huán)境與人文活動的物質(zhì)文化層面、高校辦學(xué)特色與專業(yè)技能的行為文化層面,解析了校園文化親和力建設(shè)的現(xiàn)狀及提升校園文化親和力所面臨的問題,并針對主要存在的問題提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q對策,為科學(xué)的校園管理及有效的校園文化建設(shè)提供參考與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:校園文化親和力;調(diào)查研究;學(xué)生行為

校園文化是學(xué)校在長期教學(xué)、科研與管理中形成的物質(zhì)文化與精神文化的總和。親和力在心理學(xué)的定義是人與人相處時所表現(xiàn)出來的親近行為的動力水平和能力。為研究當(dāng)代高等院校的校園文化親和力現(xiàn)狀,筆者設(shè)計了關(guān)于校園文化親和力建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷與訪談,旨在了解當(dāng)代高等院校文化親和力建設(shè)的情況及存在的問題。調(diào)查問卷圍繞“校風(fēng)校訓(xùn)等精神文化、校園管理制度等制度文化、建筑環(huán)境和人文活動等物質(zhì)文化、高校特色和專業(yè)技能等行為文化對校園文化親和力的反映”四個方面,包含33道選擇題和簡答題,以某高校全日制在校本科生為調(diào)查對象,采取抽樣調(diào)查的方式,發(fā)出調(diào)查問卷共計300份、回收有效問卷227份;在訪談環(huán)節(jié)共訪談學(xué)生30人,以主觀評述題為主,主體內(nèi)容與問卷調(diào)查的主體相同,其目的在于對問卷調(diào)查中無法覆蓋的內(nèi)容,如主觀性評價和建設(shè)性意見,開展進一步補充與完善。根據(jù)問卷與學(xué)生訪談結(jié)果及課題組成員討論分析的情況,本文針對當(dāng)代校園文化親和力建設(shè)議題的解析與研究如下:

一、校風(fēng)校訓(xùn)等精神文化對校園文化親和力的反映

校風(fēng)校訓(xùn)作為校園文化的直接體現(xiàn),是一所大學(xué)在長期錘煉中形成的對學(xué)生具有導(dǎo)向性、規(guī)范性、勉勵性的文化。問卷調(diào)查結(jié)果顯示,98.85%的學(xué)生了解校風(fēng)校訓(xùn),其中51.54%的學(xué)生可準(zhǔn)確敘述校風(fēng)校訓(xùn)的內(nèi)容,并詳細解釋其內(nèi)涵及意義。61.35%的學(xué)生在提到校園文化建設(shè)時想到的是校風(fēng)校訓(xùn),校風(fēng)校訓(xùn)可有效體現(xiàn)學(xué)校的歷史底蘊及發(fā)展方向。高校校風(fēng)校訓(xùn)由于自身的特殊位置,蘊含了特別的精神內(nèi)涵,集學(xué)術(shù)性、激勵性、時代性等特點于一身,在各高等院校文化建設(shè)中占據(jù)重要位置,既為高等院校管理、思想政治活動提拱了清晰簡明的載體,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研以及日后工作中的思想品格及行為標(biāo)準(zhǔn),又是體現(xiàn)校園文化親和力的重要內(nèi)容之一,在文化親和力的發(fā)展和提升過程中發(fā)揮著重要作用。通過對學(xué)生調(diào)查及問卷發(fā)現(xiàn)一些問題,在現(xiàn)階段主要體現(xiàn)在三個方面:1、校風(fēng)校訓(xùn)宣傳的局限性降低了學(xué)生對其內(nèi)容及意義的了解,影響因素涉及學(xué)校管理者對校風(fēng)校訓(xùn)的重視程度及宣傳不足,以及缺乏校風(fēng)校訓(xùn)的有效載體。2、學(xué)生對校訓(xùn)的認(rèn)識和關(guān)注不足,對校訓(xùn)缺乏積極全面的認(rèn)識,認(rèn)為校風(fēng)校訓(xùn)僅僅是宣傳口號,無對學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的詳實指導(dǎo)含義,缺乏詳細且準(zhǔn)確的解讀。3、校風(fēng)校訓(xùn)的內(nèi)容趨于雷同,含義泛泛,無新時代特征。新時代的新環(huán)境對古老的校風(fēng)校訓(xùn)的普遍適用性提出了挑戰(zhàn),對新時代學(xué)生特有行為的指導(dǎo)意義及有效的指引作用需要進一步考量。在校風(fēng)校訓(xùn)完善方面,筆者建議,加強學(xué)校管理者對新時代校風(fēng)校訓(xùn)的重視思考,提高在校園文化建設(shè)中關(guān)于校風(fēng)校訓(xùn)傳播的教師精神性傳導(dǎo)及學(xué)生自主性認(rèn)識,可以經(jīng)常開展校風(fēng)校訓(xùn)培訓(xùn)活動及大型討論活動,打造校風(fēng)校訓(xùn)文化標(biāo)志,實現(xiàn)其校風(fēng)校訓(xùn)精神價值的有效傳承,也是提高校園文化親和力的重要方式。

二、校園管理等制度文化對校園文化親和力的反映

校園管理的制度文化是一種重要教育資源,是高校思想政治教育工作的重要育人途徑。制度文化是通過合理的校園管理實現(xiàn)以育人為目標(biāo)的良好教育過程,學(xué)生在制度文化的熏陶與洗禮下,促進形成正確的價值取向,高尚的道德與規(guī)范的行為。制度文化建設(shè)的中心是育人,如何有效的實現(xiàn)良好的育人效果是高校思想政治工作的關(guān)鍵問題。建設(shè)富有親和力的制度文化以及建設(shè)具有新時代特征的制度文化是當(dāng)代校園文化發(fā)展的重要方向。調(diào)查問卷結(jié)果顯示,70.92%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的民主程度對校園文化親和力的提升具有重要影響,民主程度越高校園文化越具有親和力。民主應(yīng)是校園制度形成與發(fā)展的基石,也是校園制度得到學(xué)生認(rèn)同的關(guān)鍵,我國高校在教學(xué)水平和科研學(xué)術(shù)發(fā)展與國外院校并駕齊驅(qū)的今天,校園制度也在逐漸的進步與完善,深入人心的校園制度可實現(xiàn)管理過程中順利運行。另一方面,人性化制度建設(shè)是受訪學(xué)生提倡最多的方面,傳統(tǒng)的剛性校園制度應(yīng)結(jié)合更多的柔性管理,可在實施過程中形成更好的育人氛圍與氣息。87.12%的學(xué)生反映設(shè)置“學(xué)生代班”和“班主任”制度有效的提升了校園文化親和力,該結(jié)果反映出,相對于生硬的制度規(guī)范,人與人之間的交流式管理深得學(xué)生喜愛,賦予制度以合適的載體,如形象生動的管理制度宣傳板報、提供生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議的班主任,可有效從人性化制度建設(shè)方面增強校園文化親和力。值得一提的是,近年來學(xué)生的思想受到西方觀念及互聯(lián)網(wǎng)文化的沖擊越來越大,每天獲取的信息量成指數(shù)式增長,行為方式與生活理念隨之發(fā)生了不同程度改變,也形成了很多的認(rèn)識灰度區(qū),源于幾十年來的校園管理制度如若一成不變,當(dāng)代學(xué)生容易產(chǎn)生排斥與抵觸心理,甚至影響學(xué)生的行為。時代在發(fā)展,而當(dāng)代的校園制度也應(yīng)是發(fā)展的,在尊重與保留傳統(tǒng)的同時也應(yīng)考慮時代的發(fā)展的需要,其長久意義不僅可有效的積極的影響學(xué)生行為,也可實現(xiàn)育人的目的。

三、校園建筑環(huán)境、人文活動等物質(zhì)文化對校園文化親和力的反映

本次調(diào)查問卷以校園建筑、人文活動為物質(zhì)載體,探索校園文化物質(zhì)層面與校園文化親和力之間的作用關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對校園歷史建筑內(nèi)涵的了解程度偏低,僅有27.12%的學(xué)生對學(xué)校古老建筑的歷史文化比較了解,相較于專業(yè)知識的限制及匱乏或單調(diào)的背景宣傳,學(xué)生更趨向于對于造型新穎、視覺沖擊力強的現(xiàn)代建筑的感官認(rèn)識,對于可講述校園歷史的古老建筑了解較少。相比現(xiàn)代建筑的多功能及高舒適度的環(huán)境,古老建筑功能維護較弱造成了學(xué)生利用率普遍較低。55.77%的同學(xué)表示校園建筑等基礎(chǔ)設(shè)施一般,缺乏合理的利用及適當(dāng)?shù)木S護,而多功能的建筑可有效提高學(xué)生利用率。98.65%的調(diào)研對象表示人文活動有效的提升了校園文化的親和力,學(xué)生傾向于賦予知識與娛樂色彩的文化活動。值得一提的是,學(xué)生更喜歡校園文化建設(shè)以心意式及特色式的表達,如校園內(nèi)投放小動物、設(shè)置免費解暑茶、無人飲品售賣柜臺等,98.27%的同學(xué)表示這些設(shè)置極大的提升了校園文化親和力,可感受到與校園管理者、校園管理與運營之間的親密接觸,并有部分同學(xué)表示,相比高投入低利用率的建筑,以及華而不實走過場的文化活動,這類雖簡單但貼心式的校園文化更具有親和力。

四、高校辦學(xué)特色、專業(yè)技能等行為文化對校園文化親和力的反映

問卷調(diào)查結(jié)果中關(guān)于對如何有效提升校園文化親和力的建議中發(fā)現(xiàn),越來越多的學(xué)生意識到高校辦學(xué)特色的重要性,高校辦學(xué)特色的內(nèi)涵涉及高校發(fā)展的定位和行業(yè)領(lǐng)域的獨特性,開展與學(xué)生專業(yè)與就業(yè)密切相關(guān)的特色文化建設(shè),是提升校園文化親和力的有效手段,“特色+精品”的辦學(xué)理念,已成為高等院校校園文化建設(shè)與發(fā)展的方向。高校特色文化親和力的出發(fā)點即是校園文化建設(shè)依托于高校特色學(xué)科、特色專業(yè)開展,建設(shè)具有濃郁特色的校園文化是主要建設(shè)方針。當(dāng)校園文化與高校特色結(jié)合后,學(xué)生會對學(xué)校及學(xué)科產(chǎn)生特有的認(rèn)同感,認(rèn)同感的強弱不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個人發(fā)展產(chǎn)生直接的影響,而且還將潛在的影響著一所學(xué)校的文化塑造與傳承。提高學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感是校園文化親和力的具體體現(xiàn),同時也論證了加強校園特色文化建設(shè)的重要性,無論是校園文化親和力還是學(xué)校認(rèn)同感均需要一定的固化形態(tài)的物質(zhì)元素,前面所討論的校風(fēng)校訓(xùn)、建筑環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施代表著校園文化的物象,而將這些有形的物象賦予濃郁高校特色,可促使傳統(tǒng)的校園文化進一步升華,并賦予更多的時代特色,恰如反映工科學(xué)生執(zhí)著堅持的校風(fēng)校訓(xùn)、表現(xiàn)文科學(xué)生優(yōu)雅從容的校園環(huán)境建設(shè),這些都是在傳統(tǒng)校園文化理念與實施辦法基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展,其優(yōu)勢在于,推動學(xué)生對學(xué)校、學(xué)科產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感及歸屬感,而校園文化親和力也在這一過程中逐步提升與強化。結(jié)論綜上所述,本次問卷結(jié)果與訪談結(jié)果表明,大多數(shù)當(dāng)代學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校發(fā)展與校園文化建設(shè)是一個相互影響的動態(tài)發(fā)展過程,以不同表述方式表達了個人對校園文化的理解,其中心均不同程度的詮釋了校園文化的內(nèi)涵。75.38%的學(xué)生認(rèn)為自身在校園文化親和力的提升上處于主體地位,要樹立主人翁意識,91.35%的學(xué)生認(rèn)為要時刻注意自己的言行舉止,做一個有素質(zhì)的人,74.04%認(rèn)為熱愛自己的專業(yè),并付出努力去鉆研,68.08%的學(xué)生認(rèn)為多為學(xué)校的建設(shè)建言踐行,這些都是自身在提升校園文化親和力方面所應(yīng)該做的。受訪學(xué)生表達了不同感受及評述結(jié)果,或滿意或提出建設(shè)性的意見,但結(jié)果均與校園文化親和力的內(nèi)涵一脈相承,在相互影響與作用的動態(tài)發(fā)展中得到長久的進步。

參考文獻:

[1]侯長林.校園文化略論[M].貴陽:貴州教育出版,1991.

[2]劉銀.用社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)研究[D].中南大學(xué),2013.

作者:劉凱 曲娜 單位:東北電力大學(xué)馬克思主義學(xué)院