情境教學法在小學體育教學中運用
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【摘要】著名教育家曾經說過，體能教育與知識教育務必須確保均衡，而體育可以增強學生的體魄。這樣不難看出體育對于如今教育具有的重要性，毋庸置疑。本文就情景教學法在小學體育教學中的應用展開分析。
以往教學方式下的小學體育主要對學生相應的技術動作實施指導，并不對學生自身心理與情感進行深入的了解。以往的小學體育教學僅單純地對學生的動作實施糾正，同時把動作多次練習，這就導致學生對于體育課堂并不感興趣。小學生本就比較活潑好動，在課上的思維也比較活躍，但以往的教學方式很枯燥，造成學生在課上興致缺乏，所以小學體育的教學難以取得理想的效果。情境教學法的運用讓小學體育的教學更為活躍，學生對于體育的興趣也更加地濃郁。
一、設計音樂情境，激發(fā)學習學習興趣
小學體育課和別的課程相比，相同點就是學習的知識都要通過多次練習。而不同點就是前者需要消耗很多體力，后者則需要消耗很多的腦力。小學生的身體素質本就不強，在運動一段時間后通常會出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象，并且如果長時間重復同樣動作會使得學生對于體育課程失去興趣。為了讓學生能在體育課上精力充沛，在實踐教學期間，老師要借助音樂情境來提升學生的學習興趣，挑選合適的音樂讓學生得到全面的放松，進而使得學生在學習當中產生的疲倦感降低。在播放帶有較強節(jié)奏感的音樂時，學生感覺非常輕松，自然也就忽視了疲勞感，主動參與到課堂的學習中。比如，現(xiàn)階段小學生常觀看的動畫片就有《熊出沒》，學生在收聽動畫中的歌曲時，也會自然聯(lián)想到熊大和熊二這些角色，所以，在進行體育教學時，老師應該播放動畫片中的歌曲來調動起學生的學習積極性。如果學生在課上有無精打采的現(xiàn)象，老師就可播放《最炫民族風》或是《小蘋果》這些富有節(jié)奏性的歌曲來激起學生的學習熱情，讓學生的疲倦感一掃而空，身心得到全面的放松。
二、創(chuàng)設游戲情境，調動學生積極性
在體育課上設計游戲情境不只可以讓學生的疲憊感得以緩解，還可以使學生身心獲得放松。小學生比較喜愛玩游戲，在碰到自己喜歡的游戲時，就會主動地參與到其中。而游戲情境可以使學生課上的注意力更加集中，老師借助游戲情境也能夠實現(xiàn)讓學生主動學習這一目的。利用情境教學，學生可以在和諧的課堂氣氛中得到進步，并且懂得很多道理，其中就有團隊協(xié)作意識。比如，在課上設計游戲情境時，常常會運用的游戲就有“龍的傳人”。該游戲需要把學生分成兩個小組，每個小組的首排仰面倒下，其他小組成員需要把其托舉起來，同時把其緩慢地進行傳遞，在小組內部的所有成員都是經歷過傳遞之后，就代表著任務完成，兩個小組間用時最短的獲勝。“龍的傳人”這一游戲不只考驗著學生自身的體力，也考驗著團隊的協(xié)作能力，唯有團隊有效合作，才可以把耗費的時間降到最低。借助游戲情境開展體育教學，不只能讓體育課的氣氛更為活躍，讓學生的學習主動性變得更高，還可以使學生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，進而實現(xiàn)預期的教學效果。
三、設計問題情境，誘發(fā)學生思考
問題情境在體育教學中具有重要的作用，老師在教學時唯有借助提問，才可以得到更好的學習效果。老師在設計問題情境時，并非對學生隨意的提問，而是應依據(jù)學生的實際情況展開提問，學生在接收問題后可以通過自己思考，尋找主要的信息，進而拓寬自身的眼界。借助問題情境開展教學，學生可以在問題中尋找相應的體育知識，這樣來促進學生更好地發(fā)展。比如，老師在課上完成仰臥起坐的教學后，就可以將學生合理分組，在進行仰臥起坐的練習時，老師可以提出這樣的問題:“大家根據(jù)自己的練習情況，說一下在練習中需要重視哪些問題，還有標準姿勢是怎樣的嗎?”學生在接收問題時，會先進行思考和討論，最后總結出結果。這時老師再依據(jù)學生所總結出結果進行分析，了解學生實際的學習情況，這就使得學生更加主動地去學習，進而提升教學的效率?？偠灾?，情境教學方式能增強學生的動手能力，提升學生在課上的學習熱情。要落實好情境教學，老師應了解學生的實際情況，堅持以生為本的理念來設計相應的教學情境，使學生在良好的課堂氛圍中學會相關體育技能，進而提升學生本身的身體素質。
【參考文獻】
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作者:周揚 單位:江蘇省阜寧縣實驗小學