現(xiàn)代教育下學生學習方式轉變的理論
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摘要：和傳統(tǒng)的應試教育相比，現(xiàn)代教育技術理論為學生學習方式的轉變提供了理論依據；而現(xiàn)代信息技術則為學生學習方式的轉變提供了技術環(huán)境。因此，在信息技術迅猛發(fā)展的社會背景下，現(xiàn)代教師應當緊密結合現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術，對課堂教學進行積極的改革，促進學生學習方式的轉變。
關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；學習方式轉變；理論依據；策略
當前，我國已經全面進入了信息技術時代。建立在計算機基礎之上的互聯(lián)網迅猛發(fā)展，給各行各業(yè)各領域的發(fā)展帶來了極大的沖擊。在教育領域，現(xiàn)代教育技術可以說是對教育影響最為廣泛的學科之一，它不僅拓寬了教育的時空界限，而且很大程度上促進了教育的改革和完善。有學者認為：現(xiàn)代教育技術不僅拓展了教育的時空界限，而且激發(fā)了人們的學習動機，給人們的學習帶來了極大的便利性，對于促進教育理念，教學模式的轉變都具有積極的意義。此外，現(xiàn)代教育技術，還能夠有效地對學生的學習方式產生影響并促進其轉變。而現(xiàn)代教育技術背景下的學習方式，可以說是自主的、探究的、合作的學習方式，和傳統(tǒng)被動式的學習方式是完全不同的。由此可見，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，是促進基礎教育改革、促進學生學習方式轉變的有效途徑。
一、現(xiàn)代教育技術背景下學生學習方式轉變的理論依據
一直以來，在傳統(tǒng)應試教育理念得以影響之下，教師的課堂教學存在兩個比較突出的問題：一是在教學中，為了提升學生的考試成績，教師的教學習慣拘泥于傳統(tǒng)意義上的文本知識，以不丟棄文本知識為目標的教學思路，使得師生之間往往都是以教學資料作為媒介活動；二是在教學中，教師的教學資源局限于課本，學生的學習任務就是學習書本上的知識。這種過于局限的學習模式，拘泥于文本知識的學習模式，難以讓學生體驗到學習的樂趣，最終影響學生思維和學習能力的發(fā)展。在現(xiàn)代教育技術背景下，交互式的信息發(fā)展，為學生的學習以及生活提供了極大的便利性，同時，也有效地促進了學生學習方式的轉變。1．現(xiàn)代教育理論為學生學習方式的轉變提供了理論依據2001年起，新一輪的課程改革，對現(xiàn)代教育產生了極大的沖擊。在新課程改革的背景之下，傳統(tǒng)落后的應試教育模式逐漸受到社會以及教師、學生的摒棄，取而代之的是現(xiàn)代化的教育模式和教育理念。從根本上講，現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，為學生的學習方式的轉變提供了理論上的依據。例如，新課程改革提出：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學目標，旨在改變傳統(tǒng)單一的、知識灌輸式的教學模式，而這樣的教學理念的提出，也會促使學生學習重心由傳統(tǒng)的接受知識到能力和素質的同步提升。而素質教育提出的“促進學生全面發(fā)展和可持續(xù)”發(fā)展，明確規(guī)定了現(xiàn)代社會學生學習的核心所在。由此可見，現(xiàn)代教育理論，為學生學習方式的轉變提供了理論的依據。2．信息技術為學生學習方式的轉變提供了技術環(huán)境建立在互聯(lián)網基礎上的信息技術，以計算機、多媒體以及網絡通信為主要構成部分。近年來，信息技術的迅猛發(fā)展，對教育改革發(fā)展的貢獻最大。例如，建立在信息技術基礎之上的校園網，不僅對教師的“教”、同時，也為學生的“學”提供了極大的支持。這種立足于信息技術之上的網絡學習環(huán)境，能夠為學生的自主學習、探究學習提供強大的動力支持，讓學生在自主的學習環(huán)境下，促進自身能力和素質的全面提升。同時，校園網還為師生之間的溝通和互動、資源的共享以及信息的傳播提供了支持，最終為實現(xiàn)學生學習方式的轉變提供技術上的支持。
二、現(xiàn)代教育背景下學生學習方式轉變的策略
1．緊密結合現(xiàn)代教育理論，改變學生學習觀念當前，現(xiàn)代教育技術已經普遍運用到教育領域，并對學科建設、教師教學提供了技術性的環(huán)境。在日常的教學活動中，學生的學習方式正在由傳統(tǒng)的被動接受知識到自主、合作、探究模式轉變。實踐研究表明：在教學的過程中，互聯(lián)網、多媒體等技術的運用，能夠為教師的教學提供極大的便利性，同時，這種建立在信息技術基礎之上的互動教學模式，對于改變學生學習的觀念和方式具有積極的促進作用。因此，作為教師，應當緊密結合現(xiàn)代教育理論，改變學生的學習觀念，讓學生成為學習的主人，促進學生學習效率的提升。2．結合信息技術，改變學生的學習行為和傳統(tǒng)的教學課堂不同，信息技術手段的運用，主要的優(yōu)勢在于能夠突破教學時空的限制，不受到不相關人員的影響和環(huán)境的影響。因此，教師在教學的過程中，應當結合信息技術手段，改變學生的學習行為，讓學生的學習思想、理念得到徹底的釋放。例如，學生在日常學習的過程中，可以充分利用互聯(lián)網的交互式特點，和教師、學生之間展開討論，教師也可以對學生進行實時的指導，為促進學生的全面發(fā)展奠定基礎。此外，學生可以充分借助校園網下載學習資源，也可以將自己覺得有用的學習資源和同學、教師共享，有效地突破學習的時空限制，讓網絡服務于學生的學習，更好地為學生學習方式的轉變提供技術上的支持。3．結合現(xiàn)代教育技術手段，改變學生學習態(tài)度在現(xiàn)代教育技術背景下，教師的課堂教學已經發(fā)生了翻天覆地的變化。在教學的過程中，教師可以通過各種教育技術手段：如多媒體輔助教學、情境教學、遠程教育資源運用、交互式電子課件的制作、微視頻教學等，這些教育技術手段的改變，轉變的不僅僅是學生的學習過程，更重要的是轉變了學生的學習態(tài)度。這種學習態(tài)度的轉變，主要體現(xiàn)在學生學習興趣、學習習慣等方面的轉變上。一般而言，各種有效的教育技術的運用，能夠豐富學生的學習內容，激發(fā)學生學習興趣，最終實現(xiàn)良好的學習效果?？偠灾畔⒓夹g的迅猛發(fā)展，對現(xiàn)代教育產生了極大的沖擊。各種現(xiàn)代化的教育理論，為學生學習方式的轉變提供了理論依據；而信息技術的發(fā)展，為學生學習方式的轉變提供了技術支持。因此，現(xiàn)代教師應當緊密結合現(xiàn)代教育技術，開展有效、高效的教學，有效地促進學生學習方式的轉變。
參考文獻：
［1］劉美鳳．教育技術學的知識構成研究［J］．電化教育研究，2003（11）：23．
［2］李賢陽，黃嬋．信息技術與課程整合下自主探究學習方式的構建與探析［J］．福建電腦，2011（8）：206，207.
作者:謝建紅 單位:江西省貴溪市濱江鎮(zhèn)中心學校
