公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

初中語文現(xiàn)代教育教學(xué)研究

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了初中語文現(xiàn)代教育教學(xué)研究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

初中語文現(xiàn)代教育教學(xué)研究

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,促進(jìn)課堂教學(xué)

在語文教學(xué)中,課文的情境再現(xiàn),可以有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。因此,教師在對(duì)課文講解前,利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,將課文的情境表現(xiàn)出來,為學(xué)生營造一個(gè)語文學(xué)習(xí)的情境,可以使學(xué)生與課文所表現(xiàn)的思想更加貼近,讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。例如:在對(duì)《蘇州園林》一課的學(xué)習(xí)中,教師要重視學(xué)習(xí)情境的打造。可以通過多媒體課件,將蘇州園林的美景展現(xiàn)到學(xué)生面前,還可以結(jié)合歷史,讓學(xué)生對(duì)蘇州園林的歷史有所了解,使學(xué)生置身于情景交融的學(xué)習(xí)情境下,對(duì)課文進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí),促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性

實(shí)踐證明,多媒體教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)作用。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué),能夠增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性,使語文課堂更加生動(dòng)、形象,課堂氣氛活躍、輕松,學(xué)生的注意力更加集中,學(xué)習(xí)興趣濃厚,完全打破了傳統(tǒng)語文課堂沉悶、呆板的局面。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,應(yīng)該得到教師的重視。每一位教師都要敢于運(yùn)用新技術(shù)和新方法進(jìn)行語文教學(xué),在語文教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。美國著名教育學(xué)者認(rèn)為:“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國21世紀(jì)教育的重要手段”。教育知名人士盧志文指出:“21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì),是尊重個(gè)性的世紀(jì),個(gè)性孕育了創(chuàng)新,創(chuàng)新展示了個(gè)性?!敝袑W(xué)語文教學(xué)當(dāng)然也需要改革和創(chuàng)新。由此可見,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要舉措。從課程角度講,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。教學(xué)實(shí)踐證明,現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活學(xué)生封存的記憶,開啟學(xué)生幽閉的心智,放飛學(xué)生囚禁的情愫”。傳統(tǒng)的教學(xué)形式教師的角色地位過強(qiáng),有一種居高臨下的感覺,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)適當(dāng)變換師生位置,增加學(xué)生互動(dòng),小組互動(dòng),組際互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)化交往學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)探究,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、參與者、指導(dǎo)者。大量實(shí)驗(yàn)表明:在這種和諧寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中教學(xué),教師易于調(diào)控,便于調(diào)節(jié)。對(duì)于大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,集中學(xué)生注意力,提高課堂教學(xué)效益確實(shí)大有好處。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體,在課堂教學(xué)中,教師進(jìn)行課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,發(fā)揮出每位學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師是課堂教學(xué)的主體,在整堂課上都是教師在滔滔不絕的進(jìn)行知識(shí)的講解,學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與其中。由于學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用得不到重視,導(dǎo)致他們對(duì)課堂教學(xué)形成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)上不積極。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師進(jìn)行授課時(shí)也不能照顧到所有學(xué)生,通常情況之下,教師是以中等學(xué)生為基礎(chǔ)展開課堂教學(xué),使得兩頭的學(xué)生有了被忽視的感覺,打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。種種情況都影響著課堂教學(xué)效率的提高。作為一名初中語文教師,首先要做好觀念的轉(zhuǎn)變,在課堂教學(xué)中發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。在讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的同時(shí),教師要照顧到全體學(xué)生,不要把目光集中到個(gè)別學(xué)生身上。只有讓全體學(xué)生都意識(shí)到教師對(duì)他們的關(guān)注,讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué),他們才會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)更感興趣,才會(huì)在學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng),在學(xué)生的主動(dòng)參與之下,課堂教學(xué)的效率才會(huì)提高。由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師采取“一刀切”的教學(xué)模式不能照顧到全體學(xué)生的發(fā)展,為了落實(shí)新課標(biāo),讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué),在課堂教學(xué)之后都能夠有所得,在教學(xué)時(shí)做到因材施教,實(shí)行分層教學(xué)是必然的途徑。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平為他們量身定做教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)方法等等,從而在更大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容

語文課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的。但是,在考試的壓力之下,在語文課堂上,教師經(jīng)常是進(jìn)行字詞的講解,課文結(jié)構(gòu)、中心思想的分析等等,導(dǎo)致原本應(yīng)該精彩的語文課堂失去了其應(yīng)有的味道。在新課改下進(jìn)行語文教學(xué),教師不應(yīng)該在拘泥于單純字詞的學(xué)習(xí)和文章的分析當(dāng)中。我國語文知識(shí)博大精深、包羅萬象,教師要還語文課堂教學(xué)的本真,在語文教學(xué)時(shí),教師要使用幽默、風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生感悟文章當(dāng)中的美,體會(huì)作者的情感,和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。通過豐富語文教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生感悟到了語文學(xué)習(xí)中的美,體會(huì)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣,在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)會(huì)更積極,使語文課堂教學(xué)取得了事半功倍的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

在新課改下進(jìn)行語文教學(xué),教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體地位,要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷改進(jìn),在利用好課堂學(xué)好語文知識(shí)的同時(shí),把語文教學(xué)工作和學(xué)生的課外生活結(jié)合起來,讓學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)語文知識(shí)、運(yùn)用語文知識(shí),有效的提高語文學(xué)習(xí)的效率。

作者:謝立敏 單位:贛州市南康區(qū)連城初中