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摘要:現(xiàn)代教育是與時(shí)代相適應(yīng)的,集資源和信息于一體的終身教育,當(dāng)前社會發(fā)展迅速,現(xiàn)代社會對教師專業(yè)化提出了更高的要求,教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)、教學(xué)方式等各方面要與時(shí)展相適應(yīng)。分析了當(dāng)前體育教師發(fā)展現(xiàn)狀,基于現(xiàn)代教育背景下對體育教師專業(yè)化發(fā)展的要求,從落實(shí)教育政策,提供良好環(huán)境;完善準(zhǔn)入機(jī)制,加強(qiáng)教育培訓(xùn);建立激勵(lì)評價(jià)機(jī)制,加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理;做好體育教師專業(yè)化發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃等方面指出教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)途徑,以期對相關(guān)教育工作提供參考。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育;體育教師;專業(yè)化發(fā)展
在基礎(chǔ)教育階段,隨著課程改革和《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)行,國家對體育教學(xué)的重視程度進(jìn)入了前所未有的階段。高等教育層面,教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》,要求嚴(yán)把體育課程考核關(guān)口,達(dá)不到“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”合格要求的不能畢業(yè)。國家對體育的重視程度越來越高,對體育教師專業(yè)化發(fā)展也提出了新的問題和新的要求。現(xiàn)代教育背景下,如何提高體育教師專業(yè)化發(fā)展水平是當(dāng)前學(xué)校體育教育發(fā)展的關(guān)鍵。
一、體育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀
(一)體育教師隊(duì)伍數(shù)量較少,流動(dòng)性大受應(yīng)試教育影響,大多學(xué)校為提高升學(xué)率,往往不重視體育課程,致使體育課課時(shí)開設(shè)不足,或者經(jīng)常被其他課程擠占,于是網(wǎng)上流傳了“體育老師經(jīng)常生病”的段子。在此背景下,體育教師的配備也自然得不到重視,從以往的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中小學(xué)配備1~2名體育老師的現(xiàn)象很常見,多數(shù)中小學(xué)體育師生比在1∶300左右,一個(gè)老師要承擔(dān)7~8個(gè)班級教學(xué)任務(wù)。在農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū),甚至沒有專門的體育老師,出現(xiàn)了“體育課是數(shù)學(xué)老師教的”等現(xiàn)象。一些學(xué)校雖然配備有體育老師,但往往都被邊緣化,除了運(yùn)動(dòng)會、教工活動(dòng),大家根本想不到他們,評優(yōu)評先和職稱晉升更是機(jī)會渺茫。工作量大、工作不被重視、待遇較差等因素,導(dǎo)致體育教師的心理受到了一定程度的傷害。為尋求更好的發(fā)展,一些體育老師會離開當(dāng)前崗位,轉(zhuǎn)而從事其他行業(yè)。
(二)專業(yè)能力提升困難教師專業(yè)化是教師在知識、能力、素養(yǎng)、研究等諸方面的綜合發(fā)展,也是教師能力水平不斷發(fā)展與提升的過程。體育課程在學(xué)校的受重視程度不夠,為此,學(xué)校很少給體育老師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,體育教學(xué)改革缺乏有力支持,體育器材、設(shè)施配備和維護(hù)的維護(hù)也得不到重視……這些現(xiàn)象直接或間接導(dǎo)致體育老師的專業(yè)能力提升障礙重重。另一方面,由于對體育課程的不重視,中小學(xué)對體育老師的考核要求也不高,流于形式。加之體育老師工作量大,很多體育老師只是簡單地應(yīng)付教學(xué)任務(wù),忽視了自身專業(yè)能力的提升。
(三)教學(xué)模式落后現(xiàn)代教育注重學(xué)生的全面發(fā)展,相應(yīng)地對體育教師也提出了新的要求。當(dāng)前,眾多體育教師還保留著傳統(tǒng)的“運(yùn)動(dòng)技能中心”和“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模式”的思維來接受教育培訓(xùn),體育教師教育專業(yè)化的理念并沒有得到體現(xiàn)[1]。多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以教師為主體,遵循“講解+示范”的教學(xué)模式,缺乏互動(dòng)性和趣味性,課堂顯得無趣,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(四)缺乏終身學(xué)習(xí)意識終身學(xué)習(xí)是新時(shí)代對每一個(gè)學(xué)習(xí)者的基本要求,而教師的任務(wù)是促進(jìn)人的身心發(fā)展,只有不斷豐富自己的知識體系和技術(shù)能力才能更好地完成自己的使命,才不會被時(shí)代遺棄,體育老師也是如此。當(dāng)前,由于重視程度的不足和觀念認(rèn)識的欠缺,很多體育老師還僅僅把體育課程的內(nèi)容局限于動(dòng)作技能的掌握、測試標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)到,而對體育在全面育人工作中的意義認(rèn)識不足。要充分發(fā)揮體育的育人價(jià)值,教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提升自己的育人理念和方法,將自己真正變?yōu)椤绑w育健康文化的傳承者”,教授學(xué)生體育技能的同時(shí),傳遞終身體育的理念與方法[2]。
二、現(xiàn)代教育背景下對體育教師專業(yè)化發(fā)展的要求
(一)樹立現(xiàn)代教育觀念傳統(tǒng)的教育觀只注重知識的傳授,而現(xiàn)代教育觀注重學(xué)生潛能的發(fā)揮,實(shí)現(xiàn)了由知識性教育向創(chuàng)造力教育轉(zhuǎn)變。在體育教學(xué)中,傳統(tǒng)的體育教學(xué)只重視技能的掌握、運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而現(xiàn)代體育教學(xué)則以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、提升身體素質(zhì)、培養(yǎng)健全人格等為目標(biāo)。樹立現(xiàn)代教育觀是新時(shí)代體育教師必備的素質(zhì),只有轉(zhuǎn)變觀念,才能在教學(xué)過程中不斷挖掘資源,推動(dòng)課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展。
(二)具備廣博的學(xué)識我們經(jīng)常說“要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水”,這說明具備扎實(shí)的專業(yè)知識和廣博的學(xué)科知識是對教師的基本要求,而新時(shí)代為這一要求賦予了更多的內(nèi)涵。信息時(shí)代對教育帶來的最大變化就是學(xué)習(xí)不再局限于課堂,學(xué)生的知識可能來自于社會的各個(gè)角落,教師只有不斷豐富自己的知識,才能適應(yīng)這種變化,才能真正做到“學(xué)高為師”。另一方面,當(dāng)前中小學(xué)生心理健康問題越來越突出,而體育在促進(jìn)學(xué)生釋放壓力、學(xué)會團(tuán)結(jié)合作、形成拼搏精神、鍛煉意志等方面都有著積極的作用,作為一名合格的體育老師,除專業(yè)知識外,還要掌握更多的教育心理學(xué)知識,掌握更多的育人技能。
(三)具備終身學(xué)習(xí)的理念美國教育家杜威說“教育即生活”,我們的生活在日新月異地變化,教育也應(yīng)該跟上這種變化。作為新時(shí)代的體育教師,只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提高,更新自己的知識,提高自身素質(zhì),用新的知識來充實(shí)自己的頭腦,用新的觀念來指導(dǎo)自己的行動(dòng),才能跟上時(shí)展的步伐,才能適應(yīng)不斷變化的新環(huán)境?,F(xiàn)代教育背景下,體育教師樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬“活水”渠道,不斷吐故納新,才能為學(xué)生提供更加全面的指導(dǎo),才能真正完成時(shí)代賦予我們的使命。
(四)具有研究和創(chuàng)新精神教育教學(xué)工作看似是在重復(fù)勞動(dòng),但實(shí)質(zhì)上卻蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新空間。教師的創(chuàng)新,不僅體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的革新,還體現(xiàn)在對科技進(jìn)步的促進(jìn)、人生價(jià)值的挖掘、文化進(jìn)步的促進(jìn)等方面。體育教師的創(chuàng)新也不僅僅只是研究如何促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能形成、運(yùn)動(dòng)水平提高、身體素質(zhì)提升,而是在立德樹人、健全人格培養(yǎng)、促進(jìn)社會文明等方面大有作為。
三、現(xiàn)代教育背景下體育教師專業(yè)化發(fā)展途徑
(一)落實(shí)教育政策,提供良好環(huán)境為提升體育教師的專業(yè)化水平,各學(xué)校和教育主管部門要結(jié)合實(shí)際情況,為體育教師專業(yè)化發(fā)展提供良好的環(huán)境。落實(shí)教育政策,加大對學(xué)校體育的宣傳力度,提高學(xué)生對其重要性的認(rèn)識;同時(shí),增加對體育教育經(jīng)費(fèi)的投入,學(xué)校要為體育教師發(fā)展提供充足的場地器材和專業(yè)的指導(dǎo),定期開展教育培訓(xùn)、講座等多樣化的學(xué)習(xí)形式,拓寬體育教師眼界,增強(qiáng)專業(yè)化能力。
(二)完善準(zhǔn)入機(jī)制,加強(qiáng)教育培訓(xùn)教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)長期的過程,體育教師的良好素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的前提,也是體育教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校體育教育發(fā)展的關(guān)鍵。為保證教育質(zhì)量,需確定教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),明確體育教師進(jìn)入工作崗位后應(yīng)具備的知識體系、專業(yè)能力和綜合素質(zhì),這樣體育教師便能明晰其工作內(nèi)容和以后的發(fā)展方向,為專業(yè)化水平的形成建立良好的基礎(chǔ)[3]。建立嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入機(jī)制,健全教師資格認(rèn)證機(jī)制,規(guī)范體育教師的錄用程序。明確對準(zhǔn)入體育教師的學(xué)歷、專業(yè)要求,確保其具備良好的工作態(tài)度、責(zé)任心和職業(yè)素養(yǎng),能給學(xué)生以正確的指引。加強(qiáng)體育教師的入職前、在職和職后教育培訓(xùn),根據(jù)不同年齡、性別、人群的需求、愛好,提供多樣化的教育培訓(xùn),充分調(diào)動(dòng)體育教師的再教育的積極性[4],以提高體育教師的專業(yè)化水平。
(三)建立激勵(lì)評價(jià)機(jī)制,加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理激勵(lì)評價(jià)機(jī)制在教師專業(yè)化發(fā)展過程中發(fā)揮重要的動(dòng)力作用,制定激勵(lì)評價(jià)措施能夠激發(fā)體育教師的科研熱情,提升教師隊(duì)伍和學(xué)??蒲兴絒5]。要堅(jiān)持“定性評價(jià)”和“定量評價(jià)”相結(jié)合,在關(guān)注體育教師教學(xué)成績的同時(shí)兼顧過程,將體育教師的教學(xué)以量化的形式展現(xiàn)出來,對教師的教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。體育教師的教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的、長期的過程,與此相對應(yīng),對教師的評價(jià)也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的監(jiān)控過程。學(xué)校應(yīng)以周、月、季度、學(xué)期、學(xué)年等不同形式對體育教師的教學(xué)進(jìn)行定期和長期的評價(jià),以總結(jié)該時(shí)期內(nèi)教師的教學(xué)成效。由于受工作性質(zhì)的影響,體育教師主要承擔(dān)室外體育教學(xué)的任務(wù),工作條件相對惡劣。為激發(fā)體育教師的工作熱情,加強(qiáng)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性,應(yīng)適當(dāng)給其額外補(bǔ)助,提高體育教師的薪酬和工作待遇,予其更多的晉升機(jī)會,給體育教師專業(yè)化發(fā)展和職業(yè)水平的發(fā)展提供更多的機(jī)會。
(四)做好體育教師專業(yè)化發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃首先,體育教師應(yīng)樹立職業(yè)規(guī)劃意識,確定自己是否有從事體育教師的長遠(yuǎn)計(jì)劃。其次,依據(jù)當(dāng)前環(huán)境狀況,判斷有無體育教師專業(yè)化的推動(dòng)因素。再者,結(jié)合自身的實(shí)際水平,制定切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃,并為實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)而努力。當(dāng)然,教師的專業(yè)化發(fā)展是不斷發(fā)展的過程,體育教師應(yīng)該本著“活到老,學(xué)到老”的理念,不斷豐富自己的知識體系和專業(yè)技能,轉(zhuǎn)變原有的教育觀和角色觀,以新的視角看待體育教育過程。改變以往只注重單一動(dòng)作技能展示的現(xiàn)象,建立以學(xué)生為主體、教師為參與者和組織者的活躍課堂,充分調(diào)動(dòng)師生的互動(dòng)性,適應(yīng)社會發(fā)展和課程改革的需要,以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展和提升教師專業(yè)水平,這樣順應(yīng)時(shí)代的教學(xué)才不會被社會淘汰??傊w育教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)長期的過程,體育教師在此過程中要不斷豐富、更新自己的知識體系和專業(yè)能力,以適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要。在以后的發(fā)展中,要落實(shí)教育政策,為體育教師提供良好的環(huán)境,完善準(zhǔn)入機(jī)制和激勵(lì)評價(jià)機(jī)制,為體育教師的專業(yè)化發(fā)展制定長遠(yuǎn)的規(guī)劃,以推動(dòng)教師專業(yè)水平的提升。
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作者:卜仁賓 單位:鄭州大學(xué)體育學(xué)院