現(xiàn)代教育技術與數(shù)學課程深度融合思考
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摘要：信息時代的到來對社會各方面都產(chǎn)生了比較深刻的影響，教育領域也隨著信息時代的發(fā)展，產(chǎn)生了新的教育理念。將現(xiàn)代教育技術應用于課堂，不僅可以充分提高學生的學習興趣，更能讓學生在創(chuàng)造力、想象力和觀察力方面得到有效的培養(yǎng)，對提升教學質(zhì)量和教學效率均發(fā)揮著重要的作用。但是在實際教學過程中，仍然存在現(xiàn)代教育技術應用不合理的現(xiàn)象，因為現(xiàn)代教學技術只能作為一種輔助教學的手段，而不能完全取代教師的作用。因此為了幫助教師在教學中更加合理地應用現(xiàn)代教育技術，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的最大作用，促進學生更好地發(fā)展，針對中職數(shù)學教學中現(xiàn)代教育技術的應用與融合問題進行探究。
關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；中職數(shù)學；深度融合
隨著現(xiàn)代教育技術在教學過程中應用越來越廣泛，其也被廣泛應用于中職教學。教師通過利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，讓課堂教學變得越來越有吸引力，但是隨之而來的教學問題也逐漸浮出水面。
一、中職數(shù)學教學運用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)點
（一）教學過程直觀，課堂知識具象中職數(shù)學的知識比較抽象，例如幾何知識的教學就對學生的想象力有著較高的要求。教師利用現(xiàn)代教育技術中強大的多媒體技術功能，將數(shù)學公式編輯器、幾何畫板等科學地用于教學課堂，可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識。還有很多復雜的數(shù)學知識都可以利用一些軟件來解決。比如，在中職數(shù)學中教學指數(shù)函數(shù)的推導過程這一內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術讓靜態(tài)的圖畫移動，將相關概念更加直觀地展示給學生，將抽象的數(shù)學知識變得更加具體化，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突出重點和難點，幫助學生掌握更多的知識。
（二）減少課堂不必要時間的浪費，更快實現(xiàn)“因材施教”每一個學生在學習背景和生活環(huán)境中都存在一些差別，因此不同學生對教學方法、教學知識的接受能力也存在不同。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師的精力有限，難以根據(jù)學生的實際情況進行教學[1]。但是教師通過現(xiàn)代教育技術，了解每個學生的實際情況，將課堂內(nèi)容分門別類，對不同的學生布置不同的學習任務，然后讓學生根據(jù)自己的實際需求，選擇自己能夠掌握的知識，最終幫助教師更好地服務學生，促進每一個學生的發(fā)展。同時，中職數(shù)學教學中教師需要在課堂上繪制一些圖畫、板書、解題思路等內(nèi)容，這些都會占用一部分課堂時間，降低課堂效率。將現(xiàn)代教育技術應用于數(shù)學課堂，教師通過利用相關的軟件技術，將課堂知識更快速地整合，可以有效減少不必要的時間浪費，提升課堂教學效率。例如，在學習《算法的概念》時，教師可事先在網(wǎng)絡上收集針對性的教學資源，通過結(jié)合學生的實際情況，幫助學生進行引導和總結(jié)，更好地理解算法的定義和計算步驟。
（三）利用現(xiàn)代教育技術，有效激發(fā)學生學習興趣興趣是學生學習的基礎，如果在課堂上可以激發(fā)學生的學習興趣，那么就可以讓學生更加積極主動地進行學習，主動學習相關知識。在學生的生活中存在各種數(shù)學知識，教師可以從學生的實際生活入手，當學生在課堂上看到和自己實際生活相關的圖片，那么學習的興趣就更加強烈。例如，在學習直線的傾斜角和斜率時，可以放一張大橋斜拉索的圖片，學生看到熟悉的圖片，注意力會被吸引到圖片上。教師：“大橋上的斜拉索是否一致呢？”學生：“不一致?！苯處煟骸澳敲葱崩髦g存在什么不同呢？”學生回答：“斜拉索的角度不同，斜拉索的長度也不同[2]。”教師繼續(xù)引導學生，那么是什么原因造成這樣的現(xiàn)象呢？學生會主動進行思考，教師之后的教學就會有更好的效果。這樣的教學方式，不僅僅可以營造良好的教學氛圍，拉近學生和數(shù)學之間的距離，還可以幫助學生掌握更多的知識[2]。
二、現(xiàn)代教育技術與數(shù)學課堂融合過程中需要注意的問題
現(xiàn)代教育技術在中職數(shù)學教學中的應用已經(jīng)有一段時間，大大提升了中職教師在課堂上的教學效率。同時，通過現(xiàn)代教育技術，教師可以學習他人的教學方式，提高教師的專業(yè)能力[3]。并且，現(xiàn)代教育技術還能為學生提供更加多樣化的知識，讓學生從其他途徑進行學習，從而讓每一個學生都有所提高。但是在此階段中還是發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，其中主要的問題有以下幾點。
（一）以創(chuàng)新教學為原則，以服務學生為目標在大多數(shù)中職學校中，現(xiàn)代教育技術應用范圍依然很小，僅僅是在一些公開課，或者是賽課中出現(xiàn)。也就是說，現(xiàn)代教育技術的作用還未得到充分的挖掘。造成此類現(xiàn)象的主要原因是很多教師對現(xiàn)代教育技術的應用還未能掌握，所以在日常教學中的應用效果并不高[4]。因此學校首先要提升數(shù)學教師運用現(xiàn)代教育技術的水平，鼓勵教師在教學過程中積極使用現(xiàn)代教育技術。例如定期對教師進行培訓，在學校內(nèi)開展教師技能大賽等。此外，現(xiàn)代教育技術的掌握需要一個漫長的過程，學校應當利用現(xiàn)有的教學資源，對教師進行長期的培訓，并且指導教師應用現(xiàn)代教育技術，不斷創(chuàng)新教學方式，更好地服務于學生，提升課堂教學質(zhì)量。
（二）豐富教學內(nèi)容，提升課堂推廣力一些教師雖然在教學過程中使用了現(xiàn)代教育技術，但是使用的形式單一，一部分教師制作的微課針對性不強，僅僅是制作一些簡單的PPT，將課本上的例題轉(zhuǎn)移到圖片上，這樣的教學方式僅僅是減少了教師在課堂上的書寫時間，對于教學質(zhì)量的提升很有限，在教學中并未得到真正的推廣和應用。教師要將現(xiàn)代教育技術和數(shù)學課程進行深度的融合，科學合理地應用現(xiàn)代教育技術，努力達到教學目標。例如，教師可以在網(wǎng)絡上查詢和分析相關教學信息，然后結(jié)合學生的實際情況，制作成生動的符合學生認知的PPT課件，然后在課堂上靈活使用[5]。在課后，教師還可以針對學生存在的問題，制作一些微課，將微課傳到相關學習平臺上，督促學生利用課余時間進行學習。還可以通過向?qū)W生提供一些視頻鏈接，讓學生在課下進行觀看，幫助學生更好地掌握相關知識。此外，教師還可以利用現(xiàn)代教育平臺進行對學生的線上檢測，讓學生在觀看相關教學視頻之后答題，及時掌握教學重點。最后，教師根據(jù)學生的檢測成績來更好地掌握學生的學習情況，及時調(diào)整教學方式和教學重點。
（三）完善課件制作，促進學生自主學習首先，教師在導入教案過程中，會事先制定好學習任務明細，引導學生自主了解教學內(nèi)容，主動下載課件視頻文件，在學習過程中主動上網(wǎng)搜索相關學習資料，整理學習思路，展開全面并具有針對性的自主學習過程[6]。學生在課前準備階段可以直接參考教師提前上傳的教案內(nèi)容作為學習資料，進而完成自主學習目標。例如，在復數(shù)的概念相關課程準備過程中，教師在上課之前將其中包括的重點以及難點內(nèi)容制作成為教學視頻資料，還要上傳一些與復數(shù)知識相關的典型例題，作為學生學習的參考資料。當教師完成視頻制作之后，就會將這些視頻上傳到固定的教學平臺上，讓學生在課堂開始之前主動下載完成自主預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，對復數(shù)的概念有個初步的了解，在自主預習過程中學生會掌握學習的節(jié)奏，為課堂上更好地學習奠定基礎。其次，在中職數(shù)學實際教學過程中，教師要不斷引入新型的學習方式，比如，通過小組合作探究學習方式，為學生留下充足的討論時間，讓學生有更多的時間去思考與合作[7]。在教師采取此種學習方式之前，教師可以利用多媒體技術將教學內(nèi)容更加具體地呈現(xiàn)在學生面前，同時在觀看之前提出一些問題，引導學生整理數(shù)學思路，帶著目標學習知識。教師提出的問題成為學生課堂合作探究討論的主題，學生通過小組合作的討論與交流之后，可以大膽發(fā)表自己的看法與觀點，在交流中完善自己提出的觀點，在教師的指導下獲得最佳的學習效果。最后，在課后復習階段，教師仍然要注重現(xiàn)代教育技術中課件的多元化應用，讓學生展開有效的知識鞏固。在課堂完成之后教師要準備課后復習教學視頻，并且將這些學習視頻上傳到平臺上，讓學生下載復習資料展開自主學習，了解視頻中的學習內(nèi)容，按照練習任務展開學習，之后針對自己的學習情況展開測試[8]。這個環(huán)節(jié)中，教師引導學生歸納總結(jié)課前與課中所有知識點，進而圍繞復數(shù)概念，將與復數(shù)相關的所有知識制作成為一個完整的知識導圖，學生在鞏固知識點的過程中，清晰地了解思維導圖內(nèi)容，不斷提高學生的學習效率。
三、結(jié)語
綜上所述，在中職數(shù)學的教學中現(xiàn)代教育技術非常重要。每一個教師都應當在重視現(xiàn)代教育技術的同時，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，合理地將其應用于教學課堂，并通過積極思考和探索，調(diào)動學生的積極性，讓每一個學生都可以得到更好的發(fā)展，為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
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作者：劉晨艷 單位：洛陽幼兒師范學校
