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關(guān)鍵詞:中職;現(xiàn)代教育技術(shù);護(hù)理教學(xué)
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職護(hù)理教學(xué)中的價值
現(xiàn)代教育技術(shù)有利于緩解中職護(hù)理教育中實踐資源空缺的問題,因為當(dāng)前中職護(hù)理教育實踐資源有限,多數(shù)情況下理論學(xué)習(xí)占比更大,臨床實踐的機會比較少,但是依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的融入,可以實現(xiàn)臨床護(hù)理教育資源共享機制的構(gòu)建,護(hù)理專業(yè)學(xué)生可以獲得更多的護(hù)理實踐案例資源,由此確保護(hù)理理論教學(xué)與臨床實踐教學(xué)之間的差距朝著更小的方向發(fā)展[1]?,F(xiàn)代教育技術(shù)有利于營造良好的護(hù)理學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)實際的護(hù)理知識學(xué)習(xí)朝著更加深入的方向發(fā)展和進(jìn)步。相比較其他專業(yè)而言,護(hù)理專業(yè)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,其需要夯實的護(hù)理理論基礎(chǔ),需要具備熟練的技術(shù)儲備,否則就難以做好護(hù)理工作。依靠現(xiàn)代教育技術(shù),實現(xiàn)創(chuàng)新性護(hù)理教學(xué)格局的創(chuàng)設(shè),融入更多靈活化的教學(xué)策略,可以激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的中職護(hù)理教學(xué)策略
(一)立足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求,實現(xiàn)護(hù)理信息化格局的創(chuàng)設(shè)
引導(dǎo)中職護(hù)理教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展,需要使用現(xiàn)代教育技術(shù),這是現(xiàn)階段中職護(hù)理教育的基本訴求。對于中職護(hù)理教育工作者而言,在此過程中同樣需要以學(xué)生學(xué)習(xí)訴求為基礎(chǔ),找到學(xué)生護(hù)理知識學(xué)習(xí)中的不足,以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對應(yīng)護(hù)理信息化格局的創(chuàng)設(shè),這樣才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的效果。也就是說,教師需要在準(zhǔn)確了解學(xué)生知識盲區(qū)的前提下進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透。以新生兒沐浴撫摸教學(xué)為例,看似簡單的護(hù)理知識,在學(xué)習(xí)完畢之后似乎很多學(xué)生都反饋自己全面掌握了這一內(nèi)容,但是一旦到了對應(yīng)的模擬實驗中,教師總會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并沒有掌握實際撫摸的技巧,此時又缺乏足夠的實習(xí)環(huán)境,因此教師可以使用simbaby高仿真嬰兒模具,通過使用模具來進(jìn)行對應(yīng)手法和技巧的演示,接著要求學(xué)生自己上手進(jìn)行整個流程的操作,其中主要包括液體溫度的控制、嬰兒沐浴時間的控制、沐浴方式的選擇、沐浴禁忌、沐浴需要遵循的程序、沐浴撫摸的基本方式、沐浴撫摸的動作、沐浴撫摸的力度等知識點,這些都可以通過實際的模具操作反饋出來,學(xué)生依照實際反饋的結(jié)果可以找到自己操作中存在的問題,繼而在不斷地仿真練習(xí)中,找到實際技術(shù)控制的節(jié)點,由此實現(xiàn)自身實踐操作素質(zhì)的不斷提升。在這樣的信息化的護(hù)理格局中,學(xué)生有更好的實踐操作機會,而這些也將驅(qū)動實際護(hù)理教育教學(xué)朝著更加深刻的方向發(fā)展。
(二)巧妙融合多元信息資源,增添實際護(hù)理教學(xué)趣味性
興趣是第一老師,這就要求在中職護(hù)理教育的過程中,教師要關(guān)注學(xué)生護(hù)理知識學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),在此方面筆者認(rèn)為實現(xiàn)多元信息資源的融合,確保實際的課程資源的豐富性、趣味性是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)[2]。教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,從信息資源豐富性入手,從中職護(hù)理教育目標(biāo)入手,實現(xiàn)實際多媒體信息資源的優(yōu)化配置,由此使得護(hù)理課堂展現(xiàn)出趣味性的特點,繼而激發(fā)行為主體更好地參與實際的教育教學(xué)。如在“嬰兒護(hù)理”相關(guān)知識點教學(xué)的環(huán)節(jié),為了增強學(xué)生對于護(hù)理課程的興趣,教師收集和整理很多網(wǎng)絡(luò)上散布的嬰兒護(hù)理工作的誤區(qū),要求學(xué)生以判斷對錯的方式來進(jìn)行搶答,并且說出對應(yīng)錯誤的原因,可以通過小組競賽的方式進(jìn)行,這樣教師收集到的多元化信息可以是視頻、可以是圖片、可以是文字,這些都成為實際判斷對錯的重要素材,并且成為考核學(xué)生護(hù)理知識掌握情況的重要材料。如果是視頻資料的話,教師可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中新生兒爸爸或媽媽的行為,看看其護(hù)理工作存在哪些問題;如果是實際文字情境,就需要學(xué)生從文字描述的角度,去思考是否存在護(hù)理誤區(qū),并且分析造成這種局面的原因或危害,由此增強對于相關(guān)護(hù)理知識的認(rèn)知;如果是圖片的方式,可以實現(xiàn)正確護(hù)理收手法和錯誤護(hù)理手法之間的對比,由此加深學(xué)生對于相關(guān)護(hù)理知識的認(rèn)知,確保其能夠以更加積極的態(tài)度參與實際的護(hù)理課堂。小組競賽模式,可以通過計分的方式來進(jìn)行,小組答對一題計為一分,由此累積下去,看看哪個小組可以獲勝。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對實際嬰兒護(hù)理知識的誤區(qū)進(jìn)行總結(jié)和歸納,使得全體學(xué)生對于嬰兒護(hù)理知識有著更加全面的認(rèn)知。
(三)發(fā)揮立體呈現(xiàn)的效能,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解護(hù)理知識
中職護(hù)理牽涉很多抽象性的護(hù)理知識,此時如果學(xué)生沒有靈活的護(hù)理邏輯思維,就可能影響其對于實際護(hù)理知識的理解效率,在這樣的背景下就需要教師切實發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在立體呈現(xiàn)中的效能,由此引導(dǎo)學(xué)生更好地理解對應(yīng)的護(hù)理知識,而這些將會驅(qū)動實際中職護(hù)理工作朝著更加高效化的方向發(fā)展[3]。以中職護(hù)理“壓瘡的護(hù)理技巧”知識點學(xué)習(xí)為例,實際的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識壓瘡的護(hù)理知識,懂得嚴(yán)格依照對應(yīng)的護(hù)理技巧來進(jìn)行操作,由此實現(xiàn)護(hù)理技能的不斷提升。很明顯,很多知識都比較抽象,如果單純依靠“灌輸式”的方式來進(jìn)行,就可能影響學(xué)生對實際知識的有效掌握。在這樣的背景下教師就可以積極運用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮立體呈現(xiàn)的效能,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解對應(yīng)的護(hù)理知識。詳細(xì)來講述實際的護(hù)理教學(xué)是這樣開展的。其一,運用多媒體來呈現(xiàn)壓瘡的預(yù)防和護(hù)理知識,使得學(xué)生對于相關(guān)知識點有著初步的認(rèn)知,選擇的素材也盡可能以動態(tài)的視頻或圖片來呈現(xiàn),確保學(xué)生對于實際知識點有著更加深刻的認(rèn)知;其二,以視頻演練的方式,慢慢地展示壓瘡的護(hù)理操作流程,并且每一步都進(jìn)行精細(xì)化的講解,教師還會適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行技術(shù)動作的演練,由此使得學(xué)生可以更快地掌握對應(yīng)的動作要領(lǐng),確保學(xué)生對于相關(guān)知識的理解進(jìn)入更深的層次;其三,將課程中關(guān)于壓瘡護(hù)理工作的重點和難點進(jìn)行歸結(jié),設(shè)計出對應(yīng)的微課資源,并且將其上傳到對應(yīng)的共享學(xué)習(xí)平臺上去,這樣學(xué)生可以隨時下載對應(yīng)的微課資源,甚至可以針對實際微課資源提出對應(yīng)的問題,增強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動,由此創(chuàng)設(shè)出更加良好的交互環(huán)境,這也是引導(dǎo)實際中職護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要節(jié)點。
三、結(jié)語
現(xiàn)代教育技術(shù)在中職護(hù)理教育教學(xué)中的滲透,是大勢所趨。作為中職護(hù)理教育工作者,需要樹立正確的中職護(hù)理教育教學(xué)價值觀,不斷提高自身信息素養(yǎng),懂得運用現(xiàn)代教育技術(shù)或手段,實現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置,改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思維和模式,確保引導(dǎo)中職護(hù)理教育朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展,這毫無疑問有利于中職學(xué)生護(hù)理素養(yǎng)的全面提升。
參考文獻(xiàn):
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[2]彭斌莎,張巍,黃渝川.信息技術(shù)與中職護(hù)理教學(xué)深度融合實踐研究:以《中醫(yī)護(hù)理》教學(xué)模式改革為例[J].教育科學(xué)論壇,2017(36):33-36.
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作者:范燕飛 單位:福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校