高校內(nèi)遷對現(xiàn)代教育的影響
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摘要：抗戰(zhàn)時期，日寇侵華，國土淪陷，內(nèi)地大部分高等院校被迫陸續(xù)遷往中國的西部、南部及邊疆地區(qū)。這次內(nèi)遷是高等教育史上罕見的教育遷移。著名的“學人搶救計劃”使中國寶貴教育資源得以保護和發(fā)展，對戰(zhàn)時與戰(zhàn)后經(jīng)濟恢復提供了所需要的人才發(fā)揮了重要的作用，改變了高等學校的空間區(qū)域布局，促進了西部高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展。高校內(nèi)遷后，師生積極參加抗日救亡運動，對遷入地的政治、經(jīng)濟、教育作出了突出貢獻，保存了我國寶貴的教育資源。他們一路坎坷，經(jīng)歷了生活、戰(zhàn)爭的磨難，共同為實現(xiàn)抗戰(zhàn)勝利而奮斗，譜寫出可歌可泣的教育詩篇。
關(guān)鍵詞：抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷現(xiàn)代教育
一、教育資源要實現(xiàn)區(qū)域均衡
在1937年之前，大多數(shù)的高等院校都集中于東部地區(qū)和沿海各省區(qū)，西部及西南部地區(qū)由于交通不便和經(jīng)濟落后，學校數(shù)量極少，教育水平落后。針對這一情況，歷屆政府都嘗試著改變。例如，曾在1912年至1921年三度擔任教育總長的范源鐮曾提出過要在全國設立7個學區(qū)。1927年國民黨政府成立以后，應國民政府的邀請，在國際聯(lián)盟中國教育體制研究項目工作的歐洲學者提出國民政府應該采取有效的措施加以合理調(diào)整，以避免差距進一步擴大，為此國民政府也做了許多努力。據(jù)統(tǒng)計，抗日戰(zhàn)爭之前，高校數(shù)量分布如下：上海22所；北平15所；廣東、河北兩省分別有8所；湖北、山西分別有6所；一些西部省份中一所大學也沒有，內(nèi)遷的高校使西部各省學校數(shù)量增加，以內(nèi)遷的四個中心區(qū)表現(xiàn)最為明顯。盡管如此，戰(zhàn)前的那種教育資源分配不平衡的情況依然是存在的，青海、內(nèi)蒙、新疆和寧夏等邊遠省區(qū)當時還是一所大學也沒有。并且抗日戰(zhàn)爭勝利后，那些從沿海遷來的高校便紛紛回遷。但是對遷入地而言，其高等院校無論從設置、數(shù)量、質(zhì)量上來說都有了一次質(zhì)的飛躍。以昆明為例，抗戰(zhàn)期間伴隨著學校內(nèi)遷，大批優(yōu)秀師資及高素質(zhì)的社會民眾從京、滬等地以及香港來避難，他們大部分都是教育界人士，致力于發(fā)展高等教育，對于高等教育發(fā)展提供了技術(shù)支撐。因此，從1937年至1941年，西部教育界被注入了新鮮的血液，使得西部學校的管理水平、師資水平、教學水平等方面大大提升，促進了抗戰(zhàn)時期人才的培養(yǎng)。內(nèi)遷的院校成為文化傳播的重要載體，高等院校的內(nèi)遷使得我國東部發(fā)達地區(qū)與西部落后地區(qū)教育資源基本實現(xiàn)區(qū)域平衡。對于遷入地來說，優(yōu)秀教師資源和教育資源的引入，在一定程度上改變了當?shù)馗叩冉逃浜蟮木置妫咝?nèi)遷為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了借鑒經(jīng)驗?，F(xiàn)在的中國南部和西南部大部分地區(qū)在許多方面還落后于東部沿海地區(qū)，教育也是其中的一項，所以在高考政策制定的時候，給予了西部地區(qū)考生一些優(yōu)惠政策，并且鼓勵東部的考生去西部求學。這樣一來，教育資源分配在一定程度上趨于平衡。
二、高等教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化
教育現(xiàn)代化是指教育質(zhì)量與教育水平不斷提高，教育資源實現(xiàn)整合的過程，即借助先進的教育思想來使教育更貼近實際情況。抗戰(zhàn)時期，高等院校的遷移，使中國長期積累的教育資源得以保存，為高等教育繼續(xù)發(fā)展提供了可能。中國高等教育在抗日戰(zhàn)爭期間躲避了戰(zhàn)火的摧殘，在一定程度上被很好地保存，有利于高等教育向更合理、更先進的方向發(fā)展?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，眾多高校遷入內(nèi)陸地區(qū)，有利于研究中國的邊疆和內(nèi)陸地區(qū)，隨之便出現(xiàn)了邊疆教育和民族精神教育，教育向著本土化的方向發(fā)展。內(nèi)遷高校的眾多學生不再只是埋頭讀書，而是開始聯(lián)系實際，走上了理論與實踐相結(jié)合的道路，將教育與當?shù)匕l(fā)展的需要相結(jié)合。孫曉指出：“中國的高等教育從開始出現(xiàn)到現(xiàn)在有許多次的改革，之前的改革都是以儒家經(jīng)典作為考據(jù)，這是落后的教育改革”。但是在抗戰(zhàn)后期即使飽受戰(zhàn)爭摧殘，教育改革并沒有停滯，從1937年開始，中國高等院校陸續(xù)向內(nèi)陸地區(qū)遷移，因為內(nèi)陸地區(qū)交通不便、經(jīng)濟文化落后，日本侵略者的鐵蹄短時間無法到達，給了高等教育喘息的機會，使得其可以進一步進行改革。在當時，許多高校被迫遷往西南地區(qū)，學生及教師的生活都異常艱苦，眾多知識分子的生活水平急劇下降。但是生活的艱辛并沒有將他們打倒，反而使他們抗日救亡的決心更加堅定。在全面抗日戰(zhàn)爭時期，內(nèi)遷的高等院校設置了許多適合當時情況的課程，例如，增加了一些傳播傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)學生民族認同感的課程。還進行了許多時事教育，讓學生真切地感知民族危機的存在，增強了他們對國內(nèi)外局勢的分析能力。另外，還開啟了邊疆教育。高校內(nèi)遷促進了學術(shù)界對于邊疆問題的研究，催生了邊政學，對于研究邊疆地區(qū)的社會有重大影響。在高校遷入西南地區(qū)后國民政府教育部就規(guī)定，要根據(jù)當時的緊急形勢，要積極利用現(xiàn)存的組織，加緊聯(lián)絡交流促進邊疆教育的發(fā)展。內(nèi)遷高校中的學生，利用書本上學到的先進知識填補了西部、西南部在邊疆教育上的空白，為以后教育實現(xiàn)現(xiàn)代化打下基礎。所以，在現(xiàn)代的高等教育中，必須注重傳統(tǒng)文化的傳播以及教育要結(jié)合當今科技迅速發(fā)展的事實，用理論聯(lián)系實際的方法培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)人才?？谷諔?zhàn)爭時期高校內(nèi)遷對于國家教育事業(yè)有極大的影響，可以把內(nèi)遷運動看作一個轉(zhuǎn)折點。從中國教育事業(yè)的發(fā)展歷程來看，高校內(nèi)遷保證了戰(zhàn)時人才的供應，提升了西部內(nèi)陸地區(qū)的教育水平和質(zhì)量。為現(xiàn)在教育政策的調(diào)整提供了借鑒，促使現(xiàn)代教育開始注重教育資源的整合與分配。中國高等院校在抗日戰(zhàn)爭時期的大遷移是教育史上的一個壯舉。當時交通極為不便，經(jīng)費又極其匱乏，政府主管部門和各高校當局必須自己籌經(jīng)費，制訂計劃，籌劃交通路線，搬遷的地點和新建學校宿舍等基礎設施。經(jīng)過磨難，中國高等教育有所恢復與回升。截至1944年，僅在大后方，就有高校145所，教員11201人，學生78292人。當然，戰(zhàn)爭的影響不可避免地使教育質(zhì)量下降，校舍嚴重短缺，從淪陷區(qū)遷來的大多數(shù)的設備已經(jīng)殘缺不全，圖書資料也沒辦法獲得及時的補充。因為戰(zhàn)爭的阻絕，中國當時的學術(shù)處于與世隔絕的狀態(tài)。然而，苦難和困境并沒有讓人們失去希望，全體中華兒女團結(jié)一心，共同御敵，開發(fā)了西部及西南各部，對我國文教事業(yè)作出了重大貢獻，對于現(xiàn)代的教育事業(yè)也提供了寶貴的經(jīng)驗。
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作者：王田田 單位：山西師范大學歷史與旅游文化學院
