鄉(xiāng)村音樂(lè)教育研究3篇

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鄉(xiāng)村音樂(lè)教育篇1

摘要：作為美育體系的主要構(gòu)成部分，音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展有著重要意義。而面向?qū)W生開(kāi)展高質(zhì)量音樂(lè)教育活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生審美能力與鑒賞能力。文章基于鄉(xiāng)村音樂(lè)教育創(chuàng)新的意義，分析了鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)瓶頸，并提出了鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的創(chuàng)新對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村音樂(lè)教育；現(xiàn)實(shí)瓶頸；對(duì)策研究.

0引言

伴隨著新課程改革理念的持續(xù)深化，素質(zhì)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中占據(jù)的比例逐漸增加。而音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育主要的推進(jìn)形式，盡管近些年音樂(lè)教育受到黨中央和教育部的高度重視，國(guó)家也將美育引進(jìn)教育方針和大綱當(dāng)中，促使音樂(lè)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展。但在鄉(xiāng)村地區(qū)，音樂(lè)教育發(fā)展仍然較為緩慢，普遍存在教育意識(shí)薄弱、教育內(nèi)容陳舊以及設(shè)備建設(shè)不足等問(wèn)題。鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展的滯后性，導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校難以推進(jìn)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使得鄉(xiāng)村音樂(lè)教育和國(guó)家強(qiáng)調(diào)的音樂(lè)教育觀念脫離。對(duì)此，明確鄉(xiāng)村音樂(lè)教育所面臨的現(xiàn)實(shí)瓶頸，探索解決對(duì)策，對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育發(fā)展及學(xué)生成長(zhǎng)有著現(xiàn)實(shí)意義［1］。

1鄉(xiāng)村音樂(lè)教育創(chuàng)新的意義

近幾年，國(guó)家方面相繼頒布了關(guān)于教育規(guī)劃等諸多重要方針政策，并致力于構(gòu)建能在最大限度上全面覆蓋鄉(xiāng)村的教育服務(wù)體系。然而，因?yàn)閲?guó)內(nèi)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展差距較大，給部分鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育程度帶來(lái)反向影響。并且，由于教育資金的短缺，多數(shù)鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生難以享受到與城市學(xué)生相同程度和水平的音樂(lè)教育，而這也在較大限度上對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育長(zhǎng)效發(fā)展造成阻礙。所以，唯有將因地制宜思想貫徹落實(shí)，針對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育實(shí)施合理、全面的改革創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的音樂(lè)教育觀念，借助創(chuàng)新性與先進(jìn)性教育手段，提高鄉(xiāng)村音樂(lè)教育質(zhì)量、提升教育水平，這對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教改和發(fā)展有著現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，對(duì)于鄉(xiāng)村音樂(lè)課堂教學(xué)展開(kāi)改革創(chuàng)新，也可以切實(shí)幫助學(xué)生們掌握豐富的樂(lè)理知識(shí)，且有助于農(nóng)村學(xué)生享受與城市學(xué)生相同程度和水平的音樂(lè)教育，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能。

2鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)瓶頸

2.1音樂(lè)教育意識(shí)相對(duì)薄弱

現(xiàn)階段，音樂(lè)教育意識(shí)相對(duì)薄弱是鄉(xiāng)村音樂(lè)教育所面臨的現(xiàn)實(shí)瓶頸之一。具體來(lái)說(shuō)，一方面，對(duì)于音樂(lè)教育功能和價(jià)值認(rèn)知偏差。音樂(lè)教育作為審美教育，是人道教育，更是基礎(chǔ)教育體系中的靈魂學(xué)科。并且，音樂(lè)教育具備其他課程無(wú)法替代的教育、娛樂(lè)及審美等功能，有助于健全學(xué)生人格、增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)，使學(xué)生在音樂(lè)氛圍下陶冶情操。但是，實(shí)際上無(wú)論是學(xué)校和教師還是家長(zhǎng)，都將音樂(lè)教育視作我國(guó)基礎(chǔ)教育階段設(shè)置的普通課程，將其簡(jiǎn)單地視作并未列入考試范疇的副科，忽視音樂(lè)教育所具備的培養(yǎng)人和完善人這一功能。另一方面，對(duì)音樂(lè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏正確認(rèn)知。現(xiàn)如今，多數(shù)人針對(duì)情商重要還是智商重要展開(kāi)了激烈探討，并有部分人表示教育工作只有以情感為基準(zhǔn)發(fā)展廣大學(xué)生群體理智才能獲得較佳成效。促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展既要提高其知識(shí)水平與能力，也要涵蓋人格與個(gè)性的健康發(fā)展。而在這一層面，音樂(lè)教育發(fā)揮著不可代替的關(guān)鍵性作用。但是，現(xiàn)如今多數(shù)教育管理者與家長(zhǎng)對(duì)此并未達(dá)成共識(shí)，對(duì)音樂(lè)教育課程人才培育目標(biāo)缺乏正確與深刻的認(rèn)知，忽視學(xué)生情感與理性的協(xié)調(diào)發(fā)展，導(dǎo)致鄉(xiāng)村音樂(lè)教育難以實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展［2］。

2.2音樂(lè)教育內(nèi)容較為陳舊

我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育內(nèi)容陳舊與空洞，是當(dāng)前鄉(xiāng)村音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效發(fā)展所面臨的主要困境之一。據(jù)研究證實(shí)，目前國(guó)內(nèi)鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育內(nèi)容以民歌演唱為主導(dǎo)，其中紅歌與民族特色歌曲占據(jù)比例較大。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生身心發(fā)展尚未達(dá)到成熟狀態(tài)，還處在活潑好動(dòng)及對(duì)于外界事物具有較強(qiáng)好奇心的成長(zhǎng)階段。同時(shí)，對(duì)于國(guó)家歷史發(fā)展歷程的了解和積淀較為淺薄，難以深度理解紅歌和民歌所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)與歷史內(nèi)涵。教師在開(kāi)展系統(tǒng)化教學(xué)過(guò)程中，會(huì)在某種程度上降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)生成抵觸心理，進(jìn)而給學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)及審美能力提高帶來(lái)反向影響［3］。

2.3音樂(lè)教育設(shè)備建設(shè)不足

音樂(lè)教育設(shè)備建設(shè)不足是限制鄉(xiāng)村教育質(zhì)量有效提升的關(guān)鍵性因素。眾所周知，教育設(shè)備設(shè)施作為音樂(lè)課程有效開(kāi)展與進(jìn)行的主要保障，在開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師往往會(huì)借助多媒體技術(shù)與樂(lè)器來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的重視和喜愛(ài)程度。然而，現(xiàn)階段鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育相關(guān)設(shè)備建設(shè)不足，在較大程度上給音樂(lè)教育可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)阻礙，甚至?xí)箤W(xué)生失去參與音樂(lè)課的興趣。部分學(xué)校在音樂(lè)教育設(shè)備建設(shè)層面相對(duì)匱乏，更甚至部分學(xué)校所選用的音樂(lè)課程輔導(dǎo)教材并未達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，也有部分學(xué)校并未針對(duì)音樂(lè)教育配備鋼琴、架子鼓與電子琴等樂(lè)器，在課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師只是利用音樂(lè)教材傳播知識(shí)。另外，學(xué)校部分教輔資料亦未得以及時(shí)普及。伴隨教育領(lǐng)域的持續(xù)改革與創(chuàng)新，教育部門逐漸提高對(duì)音樂(lè)教育的重視程度，并針對(duì)其展開(kāi)一系列優(yōu)化和改革。在此環(huán)境下，新課程改革要求的教材資料、信息化教育設(shè)備與影像資源等并未在教育實(shí)踐中進(jìn)行配套應(yīng)用，加之音樂(lè)教育設(shè)備建設(shè)不足，導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育開(kāi)展受到很大的限制。

3鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的創(chuàng)新對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變固化教育理念，正確認(rèn)知音樂(lè)教育的重要性

在新課程改革背景下，教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變固化教育理念，正確認(rèn)知音樂(lè)教育陶冶、熏陶學(xué)生情操，升華學(xué)生審美情趣和藝術(shù)品位的重要價(jià)值。音樂(lè)教師應(yīng)重新審視和確立音樂(lè)課程教育目標(biāo)，在課堂教育實(shí)踐中面向?qū)W生潛移默化地開(kāi)展音樂(lè)教育。例如，借助樂(lè)器教學(xué)，培育學(xué)生音樂(lè)特長(zhǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)；借助鑒賞教學(xué)開(kāi)闊學(xué)生眼界，健全學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；通過(guò)課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)技能的掌握程度。上述舉措不但可以有效激發(fā)學(xué)生群體對(duì)于音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于提高學(xué)生音樂(lè)技能水平。除此之外，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以知識(shí)傳授為主的教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生興趣和自學(xué)能力置于教學(xué)的中心位置。音樂(lè)教育的根本任務(wù)在于最大限度地發(fā)掘?qū)W生音樂(lè)潛質(zhì)，持續(xù)提升其學(xué)習(xí)能力，讓音樂(lè)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分。所以，教師應(yīng)在課堂中激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。好奇心作為學(xué)生天生的個(gè)性，音樂(lè)教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在課堂中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣和熱情，讓學(xué)生在不斷探索音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，感受和喜愛(ài)音樂(lè)［4］。

3.2應(yīng)用信息技術(shù)手段，更新與豐富音樂(lè)教育內(nèi)容

在現(xiàn)階段鄉(xiāng)村教育問(wèn)題層面，不僅要求教師轉(zhuǎn)變固化教育理念，還要應(yīng)用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教育模式，推動(dòng)音樂(lè)教育長(zhǎng)效發(fā)展，并充分發(fā)揮信息資源優(yōu)勢(shì)，以社會(huì)轉(zhuǎn)型階段對(duì)音樂(lè)人才的需求為基準(zhǔn)建設(shè)教育體系。首先，借助對(duì)于鄉(xiāng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀的廣泛調(diào)研，明確教育信息化目標(biāo)定位。音樂(lè)教師應(yīng)掌握鄉(xiāng)村音樂(lè)教育基本狀況，測(cè)試學(xué)生們音樂(lè)基礎(chǔ)和能力，明確學(xué)生水平與層次，便于以音樂(lè)學(xué)科特征及鄉(xiāng)村社會(huì)生活情況為著眼點(diǎn)，為學(xué)生提供針對(duì)性較強(qiáng)的音樂(lè)教育內(nèi)容。其次，以鄉(xiāng)村學(xué)生綜合發(fā)展目標(biāo)為依托，在傳統(tǒng)教育體系的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新與改革，以音樂(lè)信息化教育和職業(yè)能力為基準(zhǔn)重新設(shè)計(jì)信息化音樂(lè)教育計(jì)劃。在此過(guò)程中，教師應(yīng)將信息化環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)作為基本媒介，選擇適宜鄉(xiāng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀的教育內(nèi)容和模式，切實(shí)提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)與表演能力。最后，通過(guò)信息技術(shù)改革鄉(xiāng)村音樂(lè)教育形式，促進(jìn)教育過(guò)程實(shí)質(zhì)性的飛躍。鄉(xiāng)村音樂(lè)教育過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)游戲化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式與微信教育模式等，在音樂(lè)教育中引進(jìn)信息技術(shù)，從而推動(dòng)師生互相滲透與協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

3.3引進(jìn)先進(jìn)教育設(shè)備，促進(jìn)音樂(lè)教育質(zhì)量的提高

當(dāng)前，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育改革作為系統(tǒng)性工程，具有系統(tǒng)復(fù)雜和難度較大的特點(diǎn)。而若想引進(jìn)先進(jìn)教育設(shè)備，實(shí)現(xiàn)信息化音樂(lè)教育，需要軟件和硬件建設(shè)工作協(xié)同推進(jìn)，只有這樣才能真正落實(shí)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育改革創(chuàng)新目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，應(yīng)針對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)瓶頸著重完成下述任務(wù)。首先，把信息技術(shù)真正運(yùn)用于鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育，打破以往音樂(lè)教育模式桎梏，使學(xué)生可以利用信息化教育平臺(tái)積極思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面落實(shí)線上資源和線下教育內(nèi)容的共享。在此過(guò)程中，教師可以應(yīng)用專業(yè)化的多軌音頻軟件工具，對(duì)于選派的音樂(lè)曲目及錄制的聲音進(jìn)行混音與剪輯處理，便于開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的音樂(lè)活動(dòng)。其次，在鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育中運(yùn)用打譜軟件工具，借助鍵盤演奏寫譜最大化減輕教師教育壓力，并實(shí)現(xiàn)師生雙方共同識(shí)譜和讀譜，切實(shí)提高音樂(lè)教育質(zhì)量和效率。而在這一過(guò)程當(dāng)中，教師可以運(yùn)用同步錄播設(shè)備，使鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生可以學(xué)習(xí)音樂(lè)劇表演、音樂(lè)律動(dòng)與舞臺(tái)歌曲演唱等專業(yè)技巧，在短期內(nèi)快速提升學(xué)生的音樂(lè)水平。

4結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展正面臨較大挑戰(zhàn)和機(jī)遇，鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育若想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和良性發(fā)展，教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變固化教育理念，嚴(yán)格要求自己，持續(xù)提升教育能力，改善音樂(lè)教育面貌。同時(shí)，學(xué)校方面亦要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展視角，應(yīng)用信息技術(shù)手段，引進(jìn)更多先進(jìn)的教育設(shè)備，促進(jìn)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育不斷發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

作者:潘超 單位:福州大學(xué) 至誠(chéng)學(xué)院

鄉(xiāng)村音樂(lè)教育篇2

隨著社會(huì)進(jìn)步及人民生活水平的日益提高，人們普遍認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)在提高少年兒童的聽(tīng)覺(jué)能力、增強(qiáng)綜合文化素養(yǎng)及促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)等諸方面所顯示出的不可替代的作用。近年來(lái)，作為實(shí)施音樂(lè)教育主要途徑之一的學(xué)校音樂(lè)教育獲得迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，音樂(lè)教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：教育管理部門重視不夠許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根“纏身令”，以提高升學(xué)率為惟一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績(jī)。加之鄉(xiāng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一“思路”。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費(fèi)”時(shí)間。基于這一思想，音、體、美自然成為可有可無(wú)的“小三門”，被視為正常教學(xué)的附屬品。此外，鄉(xiāng)村小學(xué)大都實(shí)行包班制。在這種情況下，如果遇上一位思想活躍、又有一定音樂(lè)愛(ài)好和音樂(lè)素質(zhì)的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)音樂(lè)課；反之，孩子在整個(gè)小學(xué)階段也就幾乎與音樂(lè)斷絕了緣分，這對(duì)于無(wú)數(shù)渴望美、向往美的兒童來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種悲哀。音樂(lè)師資缺乏并質(zhì)量堪憂師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村學(xué)校音樂(lè)師資嚴(yán)重“貧血”，多數(shù)學(xué)校無(wú)專職音樂(lè)教師；即使有專職教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對(duì)某縣中小學(xué)校的調(diào)查顯示，僅有%&’的中學(xué)和!(’的中心小學(xué)配備有專職音樂(lè)教師，在全部音樂(lè)教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占音樂(lè)教師總數(shù)的!%’，即使這一部分人，為考核工作實(shí)績(jī)及晉職評(píng)優(yōu)的需要，又有近半改教了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主課”，音樂(lè)只是兼教。如此指導(dǎo)思想，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？

1.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?yàn)閷?duì)音樂(lè)教育的漠視，不可能投資于音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的改善。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴也沒(méi)有，更談不上手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴、音響、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即使有一些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，也大多不真正用于日常教學(xué)，而只在少有的公開(kāi)課、比賽課時(shí)偶爾亮相一下，其余時(shí)間則束之高閣，置于柜子里如同文物展覽。

2.教學(xué)不規(guī)范

不少鄉(xiāng)村教師，尤其音、美老師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動(dòng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外最新教育動(dòng)態(tài)及先進(jìn)的教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無(wú)法勝任新《大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對(duì)自彈自唱、即興伴奏等要求感到力不從心；不少人不會(huì)備課，缺少教學(xué)資源，更無(wú)從設(shè)計(jì)規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；音樂(lè)課上教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。針對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校反映出來(lái)的上述問(wèn)題，迫切需要采取相應(yīng)對(duì)策：改變思想觀念，提高對(duì)音樂(lè)教育功能的認(rèn)識(shí)關(guān)于美育對(duì)人的發(fā)展的重要作用，古今中外，早有先見(jiàn)：孔子的“六藝”，“樂(lè)”居第二；法國(guó)大文豪雨果的開(kāi)啟人類心靈的三把鑰匙，音樂(lè)為其中之一。大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了音樂(lè)在塑造人的品格方面所具有的獨(dú)特功能。當(dāng)今，城市中的許多中小學(xué)生在業(yè)余時(shí)間接受歌唱、舞蹈、樂(lè)器、美術(shù)等藝術(shù)訓(xùn)練，同時(shí)又有非常出色的文化課成績(jī)。要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的音樂(lè)教育狀況，應(yīng)首先提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，各級(jí)管理部門及廣大鄉(xiāng)村音樂(lè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《大綱》要求實(shí)施音樂(lè)教育；加強(qiáng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在鄉(xiāng)村不是可有可無(wú)的附屬品，而是開(kāi)啟學(xué)生智力、增強(qiáng)道德觀念、提高審美能力的啟迪良友，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決“正課”與音、體、美等“副課”的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。教育部體衛(wèi)藝教司的主要工作要點(diǎn)中即包括“有針對(duì)性地加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作”，這說(shuō)明國(guó)家已開(kāi)始將鄉(xiāng)村藝術(shù)教育作為一個(gè)特別關(guān)注的問(wèn)題列入工作日程。生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學(xué)生，時(shí)時(shí)浸泡在鳥(niǎo)語(yǔ)花香和民歌民謠之中，對(duì)大自然的感受也更為深切。這種得天獨(dú)厚的自然條件為城市學(xué)生所不及。我國(guó)近代偉大的革命音樂(lè)家聶耳、冼星海、賀綠汀等都曾受過(guò)鄉(xiāng)村音樂(lè)的熏陶。加強(qiáng)音樂(lè)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)根據(jù)廣大農(nóng)村藝術(shù)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，體現(xiàn)靈活而有針對(duì)性的辦學(xué)原則，如利用暑假及業(yè)余時(shí)間函授辦班；縣區(qū)中學(xué)師范、進(jìn)修學(xué)校利用本校條件開(kāi)設(shè)短訓(xùn)班，并要求學(xué)生除搞好文化課學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時(shí)間聘請(qǐng)教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學(xué)校有條件的音樂(lè)教師，集中輪訓(xùn)。在此帶動(dòng)下，在崗音樂(lè)教師更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)，研究教學(xué)方法，讓校園重響歌聲、樂(lè)器聲，使學(xué)生切身感受到音樂(lè)之美。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)施投入，有計(jì)劃地開(kāi)展文藝活動(dòng)學(xué)校應(yīng)首先配備音樂(lè)教學(xué)的基本設(shè)施，如教學(xué)用具、音響設(shè)備與音響資料等。通過(guò)單位投資、社會(huì)贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問(wèn)題，還可以自力更生自做教具（如打擊樂(lè)、竹笛、二胡等）。此外，學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)；保證課時(shí)，不得隨意侵占；應(yīng)和其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，考試成績(jī)也可逐漸列入升學(xué)總分內(nèi)，使得音樂(lè)教育從學(xué)生到家長(zhǎng)、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會(huì)都重視起來(lái)，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的音樂(lè)學(xué)習(xí)境地而努力。國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育改革正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，義務(wù)教育階段的中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)也已出臺(tái)，我國(guó)的學(xué)校音樂(lè)教育正面臨著從未有過(guò)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育任重道遠(yuǎn)。作為教育整體的一個(gè)重要組成部分，每一位社會(huì)成員都應(yīng)來(lái)關(guān)心、支持音樂(lè)教育，尤其要關(guān)注相對(duì)落后的鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的發(fā)展，力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)使鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的面貌有一個(gè)較大的改善，從而與城市學(xué)校音樂(lè)教育并進(jìn)，也只有這樣，全面實(shí)施素質(zhì)教育才不至成為一句空話。

作者:馬磊 單位:河北師范大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院

鄉(xiāng)村音樂(lè)教育篇3

由于音樂(lè)是美育中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義，接受優(yōu)良的音樂(lè)教育不僅可以幫助學(xué)生提升對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提升學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。我們可以看出教育是何等重要！隨著新課改不斷深入推進(jìn)，素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育所占比重越來(lái)越大，而音樂(lè)教育更是素質(zhì)教育重要推進(jìn)形式之一。雖然新時(shí)代發(fā)展以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教育得到了黨中央的高度重視，特別是國(guó)家將美育列入國(guó)家教育方針，我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，但是鄉(xiāng)村音樂(lè)教育發(fā)展依然緩慢。我們浙江，素來(lái)重視文化課，鄉(xiāng)村地區(qū)的大部分學(xué)校音樂(lè)課缺乏，專業(yè)師資力量不足，整個(gè)校園沒(méi)有任何藝術(shù)氛圍。鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的滯后，使得鄉(xiāng)村學(xué)校很難開(kāi)展音樂(lè)新課標(biāo)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村音樂(lè)教育與國(guó)家提倡的音樂(lè)教育理念存在兩張皮現(xiàn)象，我們必須加強(qiáng)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育建設(shè)與發(fā)展。音樂(lè)能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，它不僅是體驗(yàn)美、感受美、欣賞美的過(guò)程，更重要的是為了感染人、教育人。在當(dāng)前學(xué)校教育中，音樂(lè)課可與其它學(xué)科互相融合、共同促進(jìn)，尤其有利于學(xué)校德育和美育工作的順利開(kāi)展。近些年來(lái)，浙江地區(qū)的音樂(lè)教育在國(guó)家大力提倡全面素質(zhì)教育的背景下，得到了一定的發(fā)展，但在很多鄉(xiāng)村地區(qū)，音樂(lè)教育仍然是學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)，大力發(fā)展鄉(xiāng)村音樂(lè)教育仍然是一個(gè)棘手問(wèn)題。因此，針對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，如何發(fā)展鄉(xiāng)村音樂(lè)教育，提升鄉(xiāng)村校園文化的品味已是一個(gè)不可回避的課題，我們應(yīng)呼吁全社會(huì)關(guān)注鄉(xiāng)村音樂(lè)教育，關(guān)注鄉(xiāng)村音樂(lè)教師，給鄉(xiāng)村孩子們一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)生涯。

一、鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)的音樂(lè)教育依然落后，絕大多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展，導(dǎo)致了這些鄉(xiāng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)匱乏，缺少藝術(shù)氣息。例如在浙江地區(qū)的一些鄉(xiāng)村學(xué)校，師資力量不足，教學(xué)設(shè)施落后，再加上音樂(lè)課不被校領(lǐng)導(dǎo)重視，使得大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)一無(wú)所知，音樂(lè)課雖然出現(xiàn)在課表上，那也只是一種表面形式，經(jīng)常會(huì)被主科所替代。除此之外，家長(zhǎng)、學(xué)校及部分教師對(duì)音樂(lè)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，普遍認(rèn)為只要上好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科就行了，學(xué)習(xí)音樂(lè)那只是一種負(fù)擔(dān)，甚至還會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，以致歧視藝術(shù)生的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。由于在我們浙江的社會(huì)環(huán)境中，人們受應(yīng)試教育的影響深刻，這對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育造成了嚴(yán)重的侵蝕。筆者通過(guò)大量資料的查閱，以及前往浙江的一些鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行采風(fēng)，發(fā)現(xiàn)浙江地區(qū)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校的教育資源短缺

音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要條件，也是教學(xué)方法改進(jìn)及教育質(zhì)量提高的重要保障。然而目前，中國(guó)大部分鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，很多鄉(xiāng)村學(xué)校，只有幾間很簡(jiǎn)陋的教室，教學(xué)硬件缺乏，教學(xué)環(huán)境薄弱，一些學(xué)校甚至沒(méi)有專門的音樂(lè)教材與教室，從而使得音樂(lè)教師無(wú)法正常開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，造成了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的缺失和學(xué)生全面綜合素質(zhì)得不到發(fā)展，這與我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育理念完全背道相馳。

（二）音樂(lè)教師的素質(zhì)層次不齊

專職的音樂(lè)教師很少在廣大鄉(xiāng)村小學(xué)出現(xiàn)，即便有想配套的音樂(lè)教師，這些老師身上會(huì)身兼數(shù)門課，音樂(lè)課也只是挪用來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課。很多音樂(lè)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)基本的音樂(lè)理論和技能培訓(xùn)，沒(méi)有專業(yè)知識(shí)，所謂的樂(lè)理、樂(lè)器、創(chuàng)作等都不懂，在教唱歌曲時(shí)只是簡(jiǎn)單示范唱一遍，具體學(xué)唱方法沒(méi)怎么教，缺少相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)與方法。即便是專業(yè)的音樂(lè)教師，但是在這樣的學(xué)校氛圍影響下，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育的不重視，學(xué)校的資源沒(méi)有得到充分的利用，沒(méi)有定期參加專業(yè)培訓(xùn)，也沒(méi)有與各學(xué)校進(jìn)行專業(yè)交流，因此無(wú)法提高其教學(xué)水平。

（三）學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念落后

家庭是學(xué)生生活的第一場(chǎng)所，家庭教育更是學(xué)生的啟蒙教育。這些學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是在家長(zhǎng)潛移默化教育中形成的，家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)的偏失，只是把音樂(lè)放在一種副科的層面上，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是學(xué)習(xí)中的一種負(fù)擔(dān)，盡量讓孩子的注意力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科上。再加上很多家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難，這些學(xué)生家長(zhǎng)更是不愿意把金錢投入到音樂(lè)上，而是把金錢投入到考高分目標(biāo)上。家長(zhǎng)都是以一切為了高考為信條，把考上名牌大學(xué)作為孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）學(xué)生重視音樂(lè)及實(shí)踐操作的意識(shí)不夠

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，普遍認(rèn)為教育目標(biāo)就是考高分，從而導(dǎo)致學(xué)生也不愿意去上音樂(lè)課。甚至把音樂(lè)課當(dāng)作一種課外活動(dòng)，在課堂上沒(méi)有一點(diǎn)上課的樣子，毫無(wú)紀(jì)律可言。很多學(xué)生內(nèi)心還是喜歡音樂(lè)，但是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的意識(shí)淡薄，從而導(dǎo)致學(xué)生在上音樂(lè)課的過(guò)程中，大家一味在做自己的事，一點(diǎn)也不顧及音樂(lè)教師的內(nèi)心感受。在學(xué)校組織的各項(xiàng)音樂(lè)興趣小組活動(dòng)中，很少有學(xué)生自愿參加，除非是老師嚴(yán)加疏導(dǎo)并教育，通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密溝通，才能完成興趣小組的各項(xiàng)任務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校、家長(zhǎng)的無(wú)形灌輸下，造成了對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)的偏差，無(wú)形中也造成了音樂(lè)教育后繼無(wú)人的困境。

二、鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的發(fā)展

音樂(lè)是美育的重要組成部分，音樂(lè)教育是美育實(shí)施重要途徑，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的重要作用。作為音樂(lè)教育者的我們，理應(yīng)積極地參與到發(fā)展鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的浪潮之中，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（一）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想

教育理念是教育政策、教育方針的靈魂，對(duì)教師教學(xué)行為起著導(dǎo)向性作用，同時(shí)也是檢測(cè)教學(xué)效果的重要標(biāo)桿，教育過(guò)程要遵循并實(shí)施教育理念。中小學(xué)要提升音樂(lè)教育的重要地位，要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校更要灌輸這種教育理念，把音樂(lè)放在與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主科同等重要地位上，不得隨意剝奪學(xué)生接受音樂(lè)教育的權(quán)利。家長(zhǎng)在家庭教育的過(guò)程中，更是要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的重要性，支持與鼓勵(lì)廣大學(xué)生接受音樂(lè)教育。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

音樂(lè)教育思想與教育理念的貫徹實(shí)施，主要依靠于廣大一線教師的付諸實(shí)踐，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)有音樂(lè)教養(yǎng)的優(yōu)秀青年教師迫在眉睫。要解決鄉(xiāng)村音樂(lè)教師短缺問(wèn)題，應(yīng)聘請(qǐng)師范類優(yōu)秀畢業(yè)生到鄉(xiāng)村教學(xué)，不斷充實(shí)鄉(xiāng)村音樂(lè)教師師資。同時(shí)也可以從社會(huì)中聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的民間藝人及音樂(lè)專才到鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)。為了合理調(diào)整城鄉(xiāng)音樂(lè)教師資源分配不均衡現(xiàn)象，我們要建立合理的城鄉(xiāng)教師流動(dòng)機(jī)制。同時(shí)，我們要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的繼續(xù)教育，鼓勵(lì)農(nóng)村音樂(lè)教師參加成人高考函授學(xué)習(xí)，針對(duì)性進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)訓(xùn)練。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的考核，建立合理有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，考核結(jié)果作為教師評(píng)聘重要指標(biāo)依據(jù)。

（三）充分利用校內(nèi)外教育資源

校內(nèi)外教育資源是彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教育資源短缺重要渠道，合理利用校內(nèi)外教育資源可以為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供保障。在中國(guó)廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)普遍存在教育資源利用效率不高、辦學(xué)效益差等現(xiàn)象，為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育資源的管理，提高資源利用效率，激發(fā)廣大音樂(lè)教師才華，為提高農(nóng)村音樂(lè)教育質(zhì)量提供前提條件。同時(shí)，我們要充分挖掘與開(kāi)發(fā)課程資源，彌補(bǔ)教學(xué)器材與教學(xué)場(chǎng)地的不足，拓展音樂(lè)教育范圍，進(jìn)而提高音樂(lè)教育質(zhì)量。

（四）建立音樂(lè)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

從鄉(xiāng)村音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，建立科學(xué)合理的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，僅僅圍繞學(xué)生主體地位，加強(qiáng)音樂(lè)經(jīng)費(fèi)、音樂(lè)教學(xué)設(shè)備等薄弱環(huán)節(jié)的投入，建立符合鄉(xiāng)村實(shí)際的音樂(lè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村音樂(lè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)比較單一，我們要優(yōu)化當(dāng)前音樂(lè)教育質(zhì)量評(píng)估制度，建立專門的音樂(lè)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)，從而加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育質(zhì)量監(jiān)控。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育發(fā)展困難比較多，需要廣大優(yōu)秀音樂(lè)教師和社會(huì)群眾的大力支持，需要越來(lái)越多的音樂(lè)教育工作者前往一些較為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村地區(qū)支教。那些奮斗在鄉(xiāng)村一線的音樂(lè)教師們，正孜孜不倦地將自己專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)和技能廣泛地運(yùn)用到課堂之中。許多鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)教育正蒸蒸日上地發(fā)展著，它們已有了正常的音樂(lè)課，配備了專業(yè)的音樂(lè)教師及音樂(lè)設(shè)備，音樂(lè)教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。同時(shí)，課外的音樂(lè)活動(dòng)也陸續(xù)開(kāi)展起來(lái)，引起了廣大在校生的興趣，如浙江某所鄉(xiāng)村學(xué)校成立了星星火炬軍鼓隊(duì)、百靈鳥(niǎo)琴歌社等；一些學(xué)校還定期開(kāi)展文藝演出，像元旦匯演、“六一”活動(dòng)展演等。學(xué)生們從這些藝術(shù)活動(dòng)中不僅學(xué)得了有關(guān)音樂(lè)的專業(yè)知識(shí)，掌握了一些音樂(lè)技能，也收獲了不少快樂(lè)。此外，不少鄉(xiāng)村學(xué)校已有校歌進(jìn)校園，建立了自己獨(dú)有的音樂(lè)氛圍。音樂(lè)溢滿鄉(xiāng)村，不僅讓孩子們開(kāi)心，也促進(jìn)了孩子們的全面發(fā)展，使得校園文化建設(shè)水平得到提升。筆者迫切希望鄉(xiāng)村的孩子們能夠接受音樂(lè)的洗禮，堅(jiān)信培養(yǎng)他們的藝術(shù)特長(zhǎng)能增強(qiáng)鄉(xiāng)村孩子的自信，能為他們的學(xué)業(yè)增色，能讓他們收獲一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的學(xué)習(xí)生活?！白屢魳?lè)走進(jìn)每一個(gè)鄉(xiāng)村孩子的心里”，是全社會(huì)的熱切期望，山間花園，不僅要溢滿書(shū)香，同時(shí)，也要讓美妙的歌聲傳遍，讓樂(lè)聲悠揚(yáng)！

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作者:王靜霞 單位:浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院