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【摘要】隨著時代的更迭,我國把更多的資源投入到教育教學(xué)行業(yè)當(dāng)中,從小培育學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、藝術(shù)情操以及知識文化,能夠為我國后續(xù)的不斷發(fā)展提供強(qiáng)有力的后備力量。鄉(xiāng)村學(xué)校孩子音樂的學(xué)習(xí),音樂老師在其間發(fā)揮了重要作用。本文就將以皖北地區(qū)的宿州為例,通過分析當(dāng)?shù)?a href="http://m.saumg.com/lunwen/xcyylw/180487.html" target="_blank">鄉(xiāng)村音樂教學(xué)現(xiàn)狀,找到其間阻礙音樂教師教育發(fā)展的問題,最終完成鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展支持體系的構(gòu)建。
【關(guān)鍵詞】教育資源;音樂教學(xué);音樂能力培養(yǎng);教學(xué)現(xiàn)狀;支持體系構(gòu)建
一般情況下,鄉(xiāng)村學(xué)校都是處于小學(xué)教育階段,這段期間,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的,同時也是構(gòu)建學(xué)生興趣愛好最好的時期,音樂教學(xué)課堂是學(xué)生除了接受課本知識以外的一門重要的藝術(shù)培養(yǎng)課程之一,其不僅能夠在一定程度陶冶學(xué)生的情操,同時也是一門需要一定技巧的課程,要想提高鄉(xiāng)村學(xué)生的音樂能力,就需要音樂教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和過強(qiáng)的教學(xué)能力。音樂專業(yè)教師要不斷地發(fā)展自身,才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。
一、宿州鄉(xiāng)村音樂發(fā)展現(xiàn)狀
宿州作為安徽省的歷史文化名城,其在鄉(xiāng)村學(xué)校的建設(shè)方面也有一定的成果,宿州實行了鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的制度,并且已經(jīng)基本覆蓋到了90%以上的鄉(xiāng)村學(xué)校。這項政策表明,宿州政府和教育局開始注重于鄉(xiāng)村學(xué)校文化藝術(shù)課程的培養(yǎng),并致力于鄉(xiāng)村學(xué)生的全方面發(fā)展,這對于鄉(xiāng)村音樂教師的發(fā)展是有利的,雖然這些音樂資源并不足以與城市學(xué)校的學(xué)生音樂資源相提并論,但是比起往年已經(jīng)改善很多。目前,由于長久以來的歷史遺留思想問題和鄉(xiāng)村環(huán)境的原因,在鄉(xiāng)村音樂發(fā)展道路中仍然有其限制因素,促進(jìn)鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)能力的不斷發(fā)展就是當(dāng)下解決問題的關(guān)鍵。
二、促進(jìn)鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展的意義
不斷的促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教師的專業(yè)發(fā)展,能夠為鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生提供更良好的音樂教育教學(xué)氛圍,對于學(xué)生的全方位發(fā)展具有推進(jìn)意義,與此同時,提高學(xué)生音樂的演唱和演奏能力,能夠在長時間的音樂藝術(shù)熏陶之下,潛移默化之中改善學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。對于學(xué)生的美學(xué)培養(yǎng)與發(fā)展是十分重要的。尤其是目前,隨著時代的不斷進(jìn)步,人們越來越樂意于將時間投入到藝術(shù)賞析和美學(xué)文化追求當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出自己的審美,而不被社會上一些“非主流”的東西所吸引。
三、限制宿州鄉(xiāng)村音樂教師發(fā)展的問題
1.宿州鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育教學(xué)資源的不足。這里的音樂教育教學(xué)資源主要指的是在鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)部提供給學(xué)生有關(guān)音樂教學(xué)的相關(guān)設(shè)備和場地。由于鄉(xiāng)村學(xué)校的資源較為匱乏,因此,在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的時候,往往只是在教室中進(jìn)行,缺少相應(yīng)的音樂指導(dǎo)設(shè)備。雖然宿州在各大鄉(xiāng)村中就近鄉(xiāng)村學(xué)校附近建立了少年宮,但是由于鄉(xiāng)村學(xué)生眾多,少年宮的資源也有限,因此就使得大部分鄉(xiāng)村學(xué)生不能夠經(jīng)常參與課外音樂教育活動進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí),音樂學(xué)習(xí)也僅僅局限在在課堂之中,最終就不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全方位綜合發(fā)展的效果。
2.鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)能力參差不齊。在鄉(xiāng)村學(xué)校中普遍存在的一種情況是:一名老師身兼多個學(xué)科教學(xué)的職責(zé)。在這種情況下,讓專業(yè)的音樂老師來對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)只是一種理想化的向往。在實際音樂教學(xué)情況中,音樂課堂的教學(xué)會由其他主要科目的教學(xué)老師進(jìn)行。但是這些老師可能并不具備良好的音樂專業(yè)素養(yǎng)。這導(dǎo)致了在進(jìn)行音樂學(xué)科教學(xué)的時候,學(xué)生基本的樂理知識以及技能培訓(xùn)都不能夠達(dá)到實踐要求。另外就是相關(guān)樂器的演奏,可能在鄉(xiāng)村學(xué)校中,教學(xué)音樂的老師也沒有其擅長的樂器,僅僅是教會學(xué)生如何演唱一首流行歌曲而已。
3.農(nóng)村學(xué)生家長對音樂學(xué)習(xí)的偏見。在農(nóng)村,大部分學(xué)生的家長都無法理解音樂教學(xué)活動的意義,他們認(rèn)為音樂的學(xué)習(xí)是不務(wù)正業(yè)。學(xué)生的家庭作為學(xué)生的“第二學(xué)?!?,是學(xué)生樹立人生觀、世界觀、價值觀的重要場所。家長的引導(dǎo)對于學(xué)生三觀的樹立、興趣愛好的培養(yǎng)都有至關(guān)重要的影響。由于部分家長對音樂學(xué)科的偏見,這也在潛移默化中導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。另外,由于在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時,可能會使用到部分樂器,這些樂器會花費一定金額的人民幣,對于某些家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生家庭,其家長更不愿意為音樂學(xué)習(xí)支付這一筆金錢。
4.學(xué)生自我音樂學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。在鄉(xiāng)村學(xué)校中,其實大部分學(xué)生是樂意進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的,在音樂課堂中,他們可以放松緊張的情緒,全身心地投入到演唱或者技能學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。但是這也僅僅局限在音樂課堂的教學(xué)之中,在課后學(xué)生并不會將其時間花費在音樂技能的訓(xùn)練上,往往是把這些時間更多地應(yīng)用在語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的學(xué)習(xí)之中。另外還存在一種情況,就是部分學(xué)生在音樂課堂中并不尊重音樂教師的課堂安排,在音樂課堂上做與課堂無關(guān)的活動。這些活動就包括學(xué)習(xí)其他科目內(nèi)容、開小差等。在課后,學(xué)校音樂老師組織的音樂活動很少有學(xué)生自愿參加。學(xué)校對音樂課堂的重視程度也遠(yuǎn)不如其他考試科目,在學(xué)校與家庭兩方面的夾擊之下,大部分學(xué)生便失去了音樂學(xué)習(xí)的主動性。
四、宿州鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展體系概述
1.鄉(xiāng)村音樂課堂教學(xué)環(huán)境的改善(1)鄉(xiāng)村學(xué)校中相關(guān)音樂教學(xué)設(shè)備的完善。在鄉(xiāng)村學(xué)校中,營造一個有利于學(xué)生進(jìn)行專門音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)空間。在此教學(xué)空間當(dāng)中,不需要設(shè)置與常規(guī)教學(xué)教室相同的整齊排列的桌、椅、板凳、講桌等教學(xué)設(shè)備,只需要在此空間內(nèi)有足夠的舞臺空間,并且在教室邊緣有提供給學(xué)生入座的位置即可。在進(jìn)行音樂教學(xué)空間布置的時候,可以在墻上設(shè)立相關(guān)的藝術(shù)活動或相關(guān)樂器的照片。另外在此空間內(nèi),配備基礎(chǔ)的音樂教材和音樂器材(電子琴、吉他、口琴等)以及能夠進(jìn)行影視播放的設(shè)備等,確保學(xué)生在進(jìn)行音樂課參與的時候能夠接受來自于不同文化的音樂熏陶。(2)鄉(xiāng)村學(xué)校中音樂氛圍的培養(yǎng)。要進(jìn)行鄉(xiāng)村學(xué)校中的音樂氛圍建設(shè),那么就需要轉(zhuǎn)變學(xué)校學(xué)生、學(xué)生家長等群體中的音樂培養(yǎng)觀念。目前,有關(guān)部門政府已經(jīng)在貫徹落實“鄉(xiāng)村教師支持計劃”的政策。音樂學(xué)科對于學(xué)生美學(xué)的培養(yǎng)十分重要,不管是學(xué)生家長還是教育部門的領(lǐng)導(dǎo),都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,將農(nóng)村音樂學(xué)習(xí)提上日程,培養(yǎng)和提升農(nóng)村音樂教師的的專業(yè)技能,提升音樂學(xué)科的重要性。確保學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中,能夠健康成長并得到全方位的發(fā)展,不僅僅是為了分?jǐn)?shù)目標(biāo)而奮斗,更是為了培養(yǎng)人格的健全性而學(xué)習(xí)。
2.鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。在宿州的鄉(xiāng)村學(xué)校中,通過對宿州鄉(xiāng)村音樂老師(共計2312名音樂老師)進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查問卷(線上線下結(jié)合統(tǒng)計),記錄其答題情況(去除無效問卷,最終得到有效問卷份數(shù)為2201份),調(diào)查問卷如圖1所示,調(diào)查結(jié)果如表1所示。備注:結(jié)合調(diào)查問卷查看,表中數(shù)據(jù)為樣本中選X選項占總樣本數(shù)量的百分比,單位為%。其中,75%音樂老師在進(jìn)行音樂授課的時候,只是教授學(xué)生“演唱”,而只有8%的音樂老師教學(xué)生“演奏”樂器。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行分析,我們實地走訪了多所鄉(xiāng)村學(xué)校,發(fā)現(xiàn)這8%的來源主要是由于演奏設(shè)備的缺失,這說明在農(nóng)村音樂教育環(huán)境中,硬件條件不足。另外,數(shù)據(jù)顯示只有1~5年教學(xué)年限的音樂教師占比為70%,鄉(xiāng)村音樂教師在教學(xué)時不僅要考慮到課堂部分,還需要與當(dāng)?shù)丨h(huán)境人文環(huán)境進(jìn)行磨合,才能找到適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生音樂教學(xué)的方法,教學(xué)年限少在一定程度上局限了鄉(xiāng)村音樂教師的教學(xué)可能性。其次,在鄉(xiāng)村學(xué)校中,學(xué)科兼任現(xiàn)象是十分普遍的,專職音樂教師僅有15%的占比。這也是限制鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展的一大重要原因。專職音樂教師的稀少也側(cè)面反映了學(xué)校對音樂教育的“偏見”,構(gòu)建鄉(xiāng)村音樂教師發(fā)展支持體系迫在眉睫?,F(xiàn)有宿州市內(nèi)鄉(xiāng)村學(xué)校的鄉(xiāng)村音樂老師的專業(yè)培訓(xùn)力度是未達(dá)標(biāo)的,不管是線下的省、市、縣級培訓(xùn),還是線上培訓(xùn),從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,老師所參與的各項培訓(xùn)的總占比均不超過50%。這個數(shù)據(jù)是不容樂觀的,也表明現(xiàn)有宿州市內(nèi)鄉(xiāng)村音樂教師急需專業(yè)發(fā)展支持。其他數(shù)據(jù)結(jié)果不做過多贅述,但其最終都表明,鄉(xiāng)村音樂教師需要開展定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作,學(xué)習(xí)更多的音樂技能,在盡可能完善硬件設(shè)備、學(xué)習(xí)環(huán)境的條件之下,教授學(xué)生更多的音樂知識和技巧。
3.豐富鄉(xiāng)村音樂教師教學(xué)內(nèi)容。在宿州的鄉(xiāng)村學(xué)校中,師資隊伍是比較缺乏的,并且,從表1題15的數(shù)據(jù)來看,有65%的音樂教師只是教授學(xué)生課堂知識,并不了解學(xué)生的真實想法,所以在教學(xué)時會面臨一定困難。從表1中題7和題10的選項百分比可以看出,音樂教師在專業(yè)發(fā)展方向上所用的時間是不足的,教學(xué)不是一蹴而就的,是需要反復(fù)練習(xí)的過程,如此才能找到最適合的教學(xué)方法。學(xué)科兼任這種現(xiàn)象應(yīng)逐漸改變。學(xué)校老師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的時候,由于某些樂器采購不足,因此就可以就地利用相應(yīng)的工具制作一般的打擊樂器進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。
4.健全鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育監(jiān)控機(jī)制,保障音樂教師教學(xué)質(zhì)量。為了使得鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂課堂有質(zhì)有量的展開,就需要健全鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育的監(jiān)控機(jī)制。以時代發(fā)展需要為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)要求,確保音樂教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的時候,以學(xué)生為主體,全方位地進(jìn)行音樂知識的傳播及音樂技能的傳授,當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)該定期來鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行課程質(zhì)量抽查以及音樂教學(xué)環(huán)境的檢查。通過調(diào)查問卷的形式采訪學(xué)生及音樂教師的教學(xué)情況,完善音樂教育教學(xué)評估機(jī)制,保證音樂課堂質(zhì)量。
五、總結(jié)
鄉(xiāng)村音樂教師的發(fā)展局限性是比較明確的,主要存在設(shè)備、環(huán)境以及傳統(tǒng)觀念、個人意識等問題。要想打破這些局限性,就需要學(xué)校群體、學(xué)生群體以及社會群體長期的協(xié)調(diào)支持。上述以宿州地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校為例,闡明目前鄉(xiāng)村音樂教育及教師發(fā)展的現(xiàn)狀,分析了鄉(xiāng)村學(xué)校中阻礙鄉(xiāng)村音樂教師發(fā)展的原因,并就鄉(xiāng)村音樂教師發(fā)展支持體系的建立健全提出相應(yīng)的看法,以供讀者參考。
作者:欽媛 單位:宿州學(xué)院