外語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的實(shí)施途徑

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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和發(fā)展，我國(guó)與世界上其他國(guó)家的聯(lián)系變得更加緊密與頻繁，這也就使得新時(shí)代的年輕人決不能在滿足于僅會(huì)漢語(yǔ)這一種語(yǔ)言。而外語(yǔ)作為全世界使用最為廣泛的一種語(yǔ)言，要求大家必要具備一定的外語(yǔ)水平才能更好的與外界交流、溝通，獲得及時(shí)的有用信息。由于高等學(xué)校對(duì)于學(xué)生的外語(yǔ)培養(yǎng)重視程度不高，就導(dǎo)致高等院校學(xué)生的外語(yǔ)素養(yǎng)較低。為了使高等院校的學(xué)生與社會(huì)更好的接軌，就必須要加強(qiáng)他們的跨文化教育。基于此，本文圍繞這一主題進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究。

關(guān)鍵詞：高校；外語(yǔ)教學(xué)；跨文化教育；實(shí)施途徑

一、在高校外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施跨文化教育的必要性分析

閉關(guān)鎖國(guó)所引發(fā)的慘痛歷史教訓(xùn)告訴我們，只有順應(yīng)全球化的歷史發(fā)展潮流，主動(dòng)打開國(guó)門，擁抱世界，融入世界大環(huán)境中去才能更好的發(fā)展。因?yàn)椋瑢⒆约鹤鳛楣铝⒌膫€(gè)體，憑自己的想象和莫須有的自信來(lái)盲目發(fā)展只會(huì)讓自己與世界脫節(jié)，在不了解世界發(fā)展新形勢(shì)的情況下，也不會(huì)知曉世界其他國(guó)家的發(fā)展實(shí)力。為此，只有帶著友好的交往態(tài)度，融入世界，走進(jìn)其他國(guó)家才能真正做到知己知彼、百戰(zhàn)不殆。同樣，我國(guó)的教育事業(yè)要想取得更大的突破成就也必須要立足于全球化的現(xiàn)實(shí)，走出國(guó)門，取長(zhǎng)補(bǔ)短才能更加明白我們的弱項(xiàng)所在。為此，我們必須要在高校的外語(yǔ)教學(xué)中融入跨文化教育這一重要內(nèi)容。因?yàn)槲覈?guó)要走向世界，最不可缺少的就是人才，而我國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的人才若沒(méi)有一定的交際能力以及跨文化交流能力就不能保證我國(guó)可以更好的順應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢(shì)。因此，要加強(qiáng)高校外語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育是為了使得高校培養(yǎng)的人才更加具有國(guó)際交流意識(shí)以及全球化觀念，可以更好的了解與分析外來(lái)民族的優(yōu)秀文化，從而將其內(nèi)化為促進(jìn)我國(guó)發(fā)展的積極動(dòng)力。在這樣的人才培養(yǎng)策略推動(dòng)下，閉關(guān)鎖國(guó)所帶來(lái)的歷史悲劇就不會(huì)再重現(xiàn)，取而代之的將是我國(guó)民族復(fù)興偉業(yè)的順利完成。

二、在高校外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施跨文化教育的主要策略分析

（一）發(fā)展壯大高校的外語(yǔ)教師隊(duì)伍

在外語(yǔ)教學(xué)中要想更好的向?qū)W生灌輸跨文化交流的意識(shí)以及基本的觀念并傳授給學(xué)生基本的溝通、表達(dá)與理解能力，最基本的就是要發(fā)展壯大高校的外語(yǔ)教師隊(duì)伍。當(dāng)前，高校的學(xué)生大都具有足夠的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的素質(zhì)，能不能學(xué)到更多有用的知識(shí)，教師的素質(zhì)和能力還是極為重要的。畢竟優(yōu)秀的教師都具有著超前的意識(shí)，而且學(xué)識(shí)足夠淵博，在處理本民族文化與看待外來(lái)民族的問(wèn)題上能夠拿捏住更加準(zhǔn)確的尺度，學(xué)生跟隨這樣的老師學(xué)習(xí)，在長(zhǎng)久的熏陶下，學(xué)生就會(huì)受到來(lái)自教師的潛移默化的影響，其跨文化交流能力也會(huì)得到明顯的提高。

（二）設(shè)置更加具有目標(biāo)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性以及國(guó)際性的課程體系

高校要想更好的培養(yǎng)人才就必須得制定合理的課程體系，課程是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。只有在課程體系的指導(dǎo)下，教師才能更加深刻的明白自己承擔(dān)著怎樣的教學(xué)任務(wù)，也才能在課程體系的指導(dǎo)下更好的設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更多的有意義指導(dǎo)。而對(duì)于學(xué)生而言，只有在明白自己要接受怎樣的課程教育之后才能給自己制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)今的外語(yǔ)教學(xué)并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解外來(lái)民族文化，更是為了與外民族溝通交流做準(zhǔn)備，這就意味著高效的外語(yǔ)課程體系設(shè)置應(yīng)該更加具有目標(biāo)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性以及國(guó)際性這四個(gè)特征。為此，高校外語(yǔ)教研室必須要緊緊圍繞這四個(gè)特征開設(shè)相應(yīng)的外語(yǔ)課程體系，需要注意的是這一課程體系的建立也要具有一定的層次性，循序漸進(jìn)。同時(shí)在外語(yǔ)教學(xué)的課程體系設(shè)置中也要注意深入拓展學(xué)生的知識(shí)面，例如關(guān)于外民族的基本外交禮儀、交流時(shí)外民族不喜歡交談的內(nèi)容等，都要有基本的了解和掌握。

（三）營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為跨文化教育設(shè)置多種活動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)是高校學(xué)生在外語(yǔ)教學(xué)中接受跨文化教育的主要途徑，但是僅僅依靠有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課下付出更多的努力。雖然高校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會(huì)有足夠的自覺性，但是學(xué)校也要積極為學(xué)生營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的跨文化教育與學(xué)習(xí)以及實(shí)踐設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，搭建多樣化的平臺(tái)，使得學(xué)生的跨文化交流的學(xué)習(xí)與運(yùn)用都能夠隨時(shí)進(jìn)行。例如：招收留學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行多種形式交流學(xué)習(xí)，如1+2+1，3.5+1.5，4+1，2+2等，舉辦多種文化節(jié)邀請(qǐng)國(guó)外院校的師生來(lái)華參加等等。這些活動(dòng)的開展形成了互學(xué)互訪的態(tài)勢(shì)，有助于中國(guó)學(xué)生了解校外和國(guó)外的文化，充實(shí)學(xué)生的文化生活，讓學(xué)生們真正體會(huì)到跨文化交際能力的重要性，同時(shí)也有助于國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)文化的對(duì)外傳播，加強(qiáng)國(guó)外對(duì)中國(guó)的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了更好地幫助高等院校的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，具備社會(huì)所需要的能力，高等院校必須要高度重視學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在保證高等院校學(xué)生正常學(xué)習(xí)專業(yè)技能的前提下，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，必須要適量的進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

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作者：陳雅珺 單位：南昌理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院