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做好小學(xué)語(yǔ)文中的文學(xué)教育提升文學(xué)素養(yǎng)

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做好小學(xué)語(yǔ)文中的文學(xué)教育提升文學(xué)素養(yǎng)

摘要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視其工具性作用,培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文的能力,但是語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)教育亦不可忽視。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品,能開闊學(xué)生的視野,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生在潛移默化中提升審美能力。由此,語(yǔ)文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一,重視文學(xué)教育,提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。從激發(fā)兒童情趣、改善教學(xué)方法、多元解讀作品、鼓勵(lì)課外閱讀等方面,探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;文學(xué)教育;文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)依托語(yǔ)言文字存在,將客觀的現(xiàn)實(shí)藝術(shù)反映出來(lái),一般包括小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文等形式,兒童文學(xué)中以兒童詩(shī)、童話、寓言為主,以不同的藝術(shù)形式(體裁)表現(xiàn)作者的內(nèi)心情感。文學(xué)是語(yǔ)文的升華,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文學(xué)教育,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、文學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造力及優(yōu)良品行。由此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施文學(xué)教育非常重要,教育應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)作為工具,重視文學(xué)教育,提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

一、激發(fā)兒童情趣,激活文學(xué)學(xué)習(xí)興趣

以生為本理念下,為把握文學(xué)作品的美學(xué)特質(zhì),提升文學(xué)教育價(jià)值,有必要把握兒童情趣,凸顯文學(xué)教學(xué)魅力,激活文學(xué)學(xué)習(xí)興趣。兒童情趣即為文學(xué)作品中反映出來(lái)的語(yǔ)言、行為與小學(xué)生思想、情感相契合的藝術(shù)內(nèi)容。教師要善于激發(fā)兒童情趣,提升文學(xué)教育質(zhì)量。1.激發(fā)兒童審美情趣語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作與心理描寫能體現(xiàn)出兒童情趣?!缎∧九嫉墓适隆分?,語(yǔ)言、動(dòng)作描寫都極具兒童化?!渡窆P馬良》中,圍繞馬良手中的神筆展開故事描述,故事生動(dòng)有趣,學(xué)生身臨其境。想象、夸張、擬人化等方法,也能表現(xiàn)出兒童情趣?!杜畫z補(bǔ)天》運(yùn)用了想象的手法,《蟋蟀的住宅》運(yùn)用了擬人化的手法,表現(xiàn)出了童趣?;趦和暯?,以故事為依托,通過(guò)多種表現(xiàn)方法,培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力,激活兒童的審美情趣。2.引導(dǎo)品味文學(xué)內(nèi)涵圍繞兒童情趣,科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)方案,激發(fā)童真童趣,引導(dǎo)品味文學(xué)內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生讀出情趣。如讀《山城的霧》,把握撒、罩住、噠噠、翻卷等精妙詞匯,在昂揚(yáng)的激情朗讀中,體味詩(shī)歌情感,引導(dǎo)體會(huì)情趣。生動(dòng)的課堂應(yīng)該是充滿情趣的課堂,也應(yīng)該是以生為本的課堂。抓住文學(xué)作品的特色,比如想象、夸張、擬人等,引導(dǎo)學(xué)生交流、表達(dá)。如《漁夫的故事》,學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、身體動(dòng)作和神態(tài)表演等,惟妙惟肖地呈現(xiàn)出整個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程,把握住了人物形象。通過(guò)讀、講的方式,品味字詞及文本內(nèi)涵,以此感悟字里行間中的惟妙惟肖,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、改善教學(xué)方法,優(yōu)化文學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)應(yīng)該是藝術(shù)性與方法性的完美結(jié)合,通過(guò)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)文學(xué)作品的理解、感悟與體驗(yàn)。文學(xué)作品插圖美輪美奐、情節(jié)變化多樣、人物特色明顯,為提升文學(xué)教育價(jià)值,有必要改善教學(xué)方法,激活課堂。1.情境教學(xué)法基于學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)生活情境,能深化學(xué)生對(duì)文本的理解,促進(jìn)產(chǎn)生共鳴。如《南轅北轍》教學(xué)時(shí),可以創(chuàng)設(shè)生活化情境,讓學(xué)生模擬生活中目的地在南邊,而朝北邊走的情況,引導(dǎo)分析故事的結(jié)果?;蚪柚鷪D片和音樂(lè)營(yíng)造美妙、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如《七顆鉆石》教學(xué)時(shí),教師播放輕快而緊湊的音樂(lè),配合多媒體設(shè)備,呈現(xiàn)出故事情節(jié)不斷發(fā)展過(guò)程中水罐的變化情況。奇妙的圖片變化吸引了學(xué)生,深化了學(xué)生對(duì)文本的理解。2.朗讀教學(xué)法文學(xué)作品教學(xué),要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,配合抒情的音樂(lè)、生動(dòng)的畫面,引導(dǎo)學(xué)生感悟字詞的優(yōu)美和濃厚的情感。如《燕子》教學(xué)時(shí),教師借助圖片和音樂(lè)營(yíng)造朗讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生畫出優(yōu)美的詞句:“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條……形成了光彩奪目的春天”“燕子斜著身子……一圈一圈地蕩漾開去”。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并選取其中的字詞,說(shuō)說(shuō)好在哪里。朗誦可以采取齊讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物情感,揣摩作者心理和文本內(nèi)涵。3.表演教學(xué)法小學(xué)生以形象思維為主,愛表演,愛游戲,喜愛具有故事情節(jié)的文學(xué)作品,教師可以借助表演法,讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,將故事表演出來(lái),再增加些自己的理解和創(chuàng)造,以此在模擬中深化對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。如《小木偶的故事》《漁夫的故事》等,都可以引入表演法。

三、多元解讀作品,提升文學(xué)教育價(jià)值

多元解讀,即為不拘泥于固有的形式與成人化的思考方式,給學(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主解讀文學(xué)作品內(nèi)涵的教育方式。文學(xué)作品的空白性與不確定性,為閱讀再創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生以形象思維為主,理解文本一般從故事情節(jié)本身出發(fā),很難深刻領(lǐng)悟到內(nèi)在的主旨。教師需要增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn),避免單一的文學(xué)作品解讀,通過(guò)科學(xué)組織與引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),多角度思考、質(zhì)疑,創(chuàng)造性思考,對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行多元化、個(gè)性化解讀。如《小柳樹和小棗樹》教學(xué)時(shí),教師應(yīng)預(yù)留給學(xué)生自主分析和判斷的機(jī)會(huì),讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,對(duì)文本中蘊(yùn)含的思想進(jìn)行個(gè)性化分析與判斷。有的學(xué)生認(rèn)為小柳樹帶來(lái)了美麗、陰涼,值得稱頌,有的學(xué)生認(rèn)為小棗樹為人們提供了香甜可口的食物,這才值得表?yè)P(yáng),不應(yīng)該華而不實(shí)?!罢l(shuí)更應(yīng)該被表?yè)P(yáng)”是一個(gè)開放性的問(wèn)題,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以運(yùn)用自己的獨(dú)特思維,對(duì)文本主旨進(jìn)行拓展分析,從不同的角度對(duì)文本進(jìn)行解讀,還可以對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行質(zhì)疑、想象,如此,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)學(xué)生多元解讀作品,有助于提升其文學(xué)教育價(jià)值。

四、鼓勵(lì)課外閱讀,增加文學(xué)積累沉淀

有必要鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,通過(guò)增加文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,在積累和沉淀中,領(lǐng)悟文學(xué)作品中的思想,形成良好語(yǔ)感。教師要保障學(xué)生具備足夠的課外閱讀時(shí)間,還應(yīng)組織學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃,通過(guò)計(jì)劃制定和及時(shí)檢驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在精選讀物方面,教師可以推薦,如《愛心樹》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《窗邊的小豆豆》等。在不同階段,需要為學(xué)生規(guī)定一定的閱讀量,每一學(xué)段的閱讀量應(yīng)該逐漸上升。基于閱讀量要求和學(xué)生身心發(fā)展需要,科學(xué)制定每周、每月閱讀計(jì)劃,教師定期檢查,組織學(xué)生在班級(jí)讀書會(huì)上分享交流。對(duì)于文學(xué)課外閱讀,教師的指導(dǎo)是非常重要的。鼓勵(lì)學(xué)生之間互相推薦,培養(yǎng)學(xué)生共同的興趣愛好,并要求學(xué)生書寫推薦語(yǔ),營(yíng)造良好的閱讀氛圍?;蚬膭?lì)學(xué)生書寫并交流讀書筆記、讀后感,將精美詞句摘抄下來(lái),表述閱讀感受,之后分享閱讀心得,要求中高年級(jí)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際寫下心得體會(huì),在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流中相互了解,提升寫作能力。還可以通過(guò)班級(jí)讀書會(huì),對(duì)某本優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行賞析,如《窗邊的小豆豆》,在賞析中感悟內(nèi)涵,體驗(yàn)快樂(lè)??傊?,文學(xué)的學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、人文素養(yǎng),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視文學(xué)教育,是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)良好審美教育的關(guān)鍵舉措,也是提升學(xué)生人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的最佳途徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有必要依托課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略與方法,師生共同學(xué)習(xí)、品味、感悟文學(xué)作品,在踐行以生為本,滿足學(xué)生天性的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]高淑紅.試談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)教育[J].中華少年,2016(29):56-57.

[2]陳紅.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)教育[J].新校園(中旬刊),2016(8):7.

作者:許麗珍 單位:廣東省江門市范羅岡小學(xué)濱江校區(qū)