跨文化下的英美文學(xué)教育生態(tài)模式構(gòu)建
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【摘要】在世界經(jīng)濟(jì)一體化背景下，各國之間的文化交流頻繁，跨文化的交流成為了不可阻擋的趨勢，這引發(fā)了跨文化交流背景下的教育水平提升。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提升和整體教育體系的完善，大眾對于教育需求隨之提高，在跨文化視域下，整體的教育模式產(chǎn)生了較大的變化。因此，高校教育需要改變傳統(tǒng)的觀念和模式，特別是英語教學(xué)，需要結(jié)合國際趨勢轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
隨著整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際溝通頻率的增加，國家之間就彼此的文化進(jìn)行充分的溝通交流是非常有必要的，這給英語學(xué)習(xí)者以及教育者提出了新的挑戰(zhàn)。在此環(huán)境下，如何做好跨文化視域下的教育工作，將直接決定整體教育質(zhì)量。對于相關(guān)專業(yè)的教育者而言，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合英美文學(xué)教育生態(tài)模式的構(gòu)建，來解決傳統(tǒng)教育模式中存在的各類問題，進(jìn)而為高校學(xué)生的個人發(fā)展提供更加廣闊的平臺和機(jī)遇。
一、跨文化與英美文學(xué)教育發(fā)展的聯(lián)系
在英語教育中，英美文學(xué)是十分重要的一個科目，對于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)有著十分重要的幫助。在這門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更加直接了解文化的內(nèi)涵，提升自身的綜合素質(zhì)。在跨文化視域下的英美文學(xué)教育中，可以適度加入很多其他地區(qū)的文化要素，使得學(xué)生逐步構(gòu)建起對于不同文化的認(rèn)知以及相關(guān)的情感能力[1]。同時，跨文化視域下開展英美文學(xué)教育，可以有效提升學(xué)生的交際能力，通過理論結(jié)合實(shí)踐的方式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在跨文化視域下，英美文學(xué)教育不是單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，在此基礎(chǔ)上需要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是理解能力和表達(dá)能力。英美文學(xué)的科目可以鮮明地反映出不同時期的社會發(fā)展以及各個國家的文化內(nèi)涵，這是對人類自身文化思想的描述以及反饋。此外，在英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的跨文化教育可以得到有效培養(yǎng)，解決傳統(tǒng)授課中存在的各類限制。因此，在跨文化視域背景下，提升英美文學(xué)教育質(zhì)量十分重要。
二、英語專業(yè)英美文學(xué)教育中存在的問題
（一）缺乏有效的溝通語言是文化的表現(xiàn)載體，可以對文化進(jìn)行有效描述。結(jié)合文化可以了解語言的具體內(nèi)涵，因此，英美文學(xué)教育需要對英美文化有更深層次的了解，在此基礎(chǔ)之上開展相關(guān)的教育工作。但是，在高校英語專業(yè)的英美文學(xué)教育中，教學(xué)觀念相對比較老舊，無法給學(xué)生提供足夠的文化溝通平臺。因此，這對于學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)是不利的，也無法幫助學(xué)生更加直接、準(zhǔn)確地體會中西方文化的不同，無法進(jìn)行有效的溝通與對比，這對于實(shí)際的發(fā)展是非常不利的。文化傳播需要理論和實(shí)踐相融合，所以在這方面必須要進(jìn)行相應(yīng)的改變和調(diào)整，結(jié)合文化之間的比較來進(jìn)行有效分析。
（二）語言訓(xùn)練與文化內(nèi)涵不相配在新時期，文化發(fā)展發(fā)生了較大的變化。特別是在文化內(nèi)涵方面，無論是在教育領(lǐng)域還是在傳播領(lǐng)域，都需要結(jié)合新文化所提出的各項(xiàng)內(nèi)容，做好相應(yīng)的工作，這也是時展對于教育工作改革提出的具體要求。所以，在實(shí)際的高校教育中，很多教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，無法及時轉(zhuǎn)變觀念。教育模式比較老舊。因此，在語言訓(xùn)練過程中無法凸顯時代的內(nèi)涵，也無法滿足文化內(nèi)涵的要求，這就導(dǎo)致眾多教育目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。
（三）英美文學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性當(dāng)前，英美文學(xué)整體教育缺乏系統(tǒng)性。眾所周知，跨文化發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要人員配合、知識配合，也需要構(gòu)建符合教學(xué)實(shí)際的體系。結(jié)合筆者的實(shí)際研究來看，很多教師在講解英美文學(xué)時，都有明確的教學(xué)任務(wù)，但是重點(diǎn)還是放在詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的講解上，這確實(shí)可以提升學(xué)生的語言技能，但是在文化傳播方面存在較大的局限性。此外，在具體的教學(xué)考評中，也缺乏與文化內(nèi)涵緊密結(jié)合的要素。盡管從調(diào)查中得知，一些高校認(rèn)識到英美文化教學(xué)中跨文化的重要性，但是仍然沒有針對性的考核。在部分跨文化教學(xué)課程中，重視跨文化的理論內(nèi)容，但是缺乏有效的實(shí)踐，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、跨文化視域下英美文學(xué)教育生態(tài)模式構(gòu)建的策略
在跨文化視域下，英語專業(yè)英美文學(xué)教育生態(tài)模式的構(gòu)建可以結(jié)合上述問題和時代的發(fā)展來進(jìn)行。為了做好相關(guān)工作，可以從以下幾個方面入手。
（一）提升學(xué)生的主體性跨文化意識在英美文學(xué)教育中具有十分重要的意義，為了真正發(fā)揮出它的價值，就要以學(xué)生作為主體，以文化作為載體，提高學(xué)生的綜合能力，不僅包括專業(yè)技術(shù)能力，也包括交際能力。首先在教育中應(yīng)當(dāng)將跨文化意識作為根本的培養(yǎng)目標(biāo)，將其提升到戰(zhàn)略高度上來?？缥幕庾R的凸顯相對比較抽象，所以需要結(jié)合文化知識儲備和文化載體來使學(xué)生深刻了解文化的現(xiàn)象、特征[2]。其次，教師在備課過程中，也需要加入文化元素，使得文化和教育內(nèi)容能夠融合在一起，使學(xué)生真正體會到語言表達(dá)和溝通的價值，進(jìn)而主動投入到相關(guān)的文化研究和英語學(xué)習(xí)中去。
（二）引導(dǎo)學(xué)生了解英美文化內(nèi)涵教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化的內(nèi)涵。文化學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性的，必須要在教師的幫助下，將語言和文化緊密結(jié)合，只有這樣，才可以提高學(xué)生的語言技巧，從而提高文化素養(yǎng)。在高校英語專業(yè)的英美文學(xué)教育中，可以采取有效引導(dǎo)的方式，比如在教授《傲慢與偏見》時，教師不僅要重點(diǎn)講解語言的使用特點(diǎn)，也要幫助學(xué)生去探究這類特點(diǎn)背后所蘊(yùn)含的文化背景，以此作為突破點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的時代情景、內(nèi)容、主題、人物、思想等，從而挖掘文章中所蘊(yùn)含的繼承法則、女性權(quán)利、婚姻思考等深層次文化內(nèi)容。
（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用在跨文化視域下，應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)來深化英美文學(xué)教育。很多文化元素較為抽象，因此在英美文學(xué)教育過程中，可以結(jié)合信息技術(shù)來做好相關(guān)的教學(xué)工作，使得教學(xué)手段得到豐富的同時，也幫助學(xué)生直觀體會到文化的相關(guān)要素。比如，在講解《簡•愛》時，可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，加深學(xué)生對作品的理解，還可以將一些網(wǎng)絡(luò)名人對這部作品的點(diǎn)評展示給學(xué)生，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升很有幫助。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生參加各類實(shí)踐活動，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而使相關(guān)科目的系統(tǒng)講解要求得到落實(shí)。
四、結(jié)語
文化傳播需要借助于語言、文學(xué)等載體。新時期，世界各國之間的文化交流頻繁，要了解中國文化與英美文化之間的異同，深入研究跨文化交流傳播的要點(diǎn)，因此，在教育教學(xué)過程中，完善英美文學(xué)教育生態(tài)模式構(gòu)建，使得文化間的對比更加清晰具體，讓學(xué)生在文化對比中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]龐燕寧.英美文學(xué)教學(xué)“文化研究”新視域的轉(zhuǎn)換[J].山東科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019,21(03):111-116.
[2]張慧蓮，李少敏.跨文化視域下的英美文學(xué)作品語言藝術(shù)鑒賞研究[J].名作欣賞，2018,(36):148-149.
作者：范佳程 劉靜 單位：遼寧師范大學(xué)
