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摘要:初中物理主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法較為枯燥,極易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣及耐心.在新課程改革的大環(huán)境下,初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn),通過聯(lián)系生活實(shí)際的方式,利用生活資源對(duì)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.文章就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化策略進(jìn)行探索,通過選取生活化實(shí)驗(yàn)器材、構(gòu)建生活化實(shí)驗(yàn)情境、設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)過程以及開展生活化教學(xué)評(píng)價(jià)等方式,讓學(xué)生充分了解到物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性,提高其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣.
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活化;教學(xué)情境
初中物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)物理學(xué)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生物理思想的養(yǎng)成有著直接的推動(dòng)作用.但就目前而言,初中教師在對(duì)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主,其教學(xué)內(nèi)容十分枯燥且乏味,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教師效率及質(zhì)量始終停滯不前.初中物理教師若想進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率及質(zhì)量,應(yīng)在對(duì)學(xué)生開展物理教學(xué)時(shí),重視理論與實(shí)踐的相互結(jié)合,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué),使其能夠認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性.
一、基于生活化背景下,選取生活化實(shí)驗(yàn)素材
傳統(tǒng)教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用的素材多是采用特殊的材料制作而成,學(xué)生對(duì)該類材料的認(rèn)知程度較低,在實(shí)驗(yàn)過程中極易讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)素材產(chǎn)生距離感,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不敢真正動(dòng)手,這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過后僅能掌握實(shí)驗(yàn)的原理,但卻無法真正了解素材的實(shí)用性.因此,初中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā),根據(jù)課文內(nèi)容在生活當(dāng)中選擇相應(yīng)的素材,并讓學(xué)生利用該素材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),讓物理實(shí)驗(yàn)充滿生活氣息.通過這種方式,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,還能充分將生活理念融入到物理實(shí)驗(yàn)的課堂當(dāng)中,使學(xué)生能夠感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力,有利于拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的距離,此外還能在一定程度上促進(jìn)其探究及創(chuàng)新能力的提升,有助于進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率及質(zhì)量.以“流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)為例,初中物理教師在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行尋找生活中能夠用于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的素材,例如杯子、酒精燈、盒子、球以及小木棍等,并指導(dǎo)學(xué)生將這些素材制作成與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器械.或以“熔化與凝固”這一知識(shí)點(diǎn)為例,教師可在教學(xué)過程中利用冰箱和酒精燈作為實(shí)驗(yàn)的器械,利用冰箱的冷藏功能向?qū)W生展示液體凝固成冰的過程中,并利用酒精燈向?qū)W生展示冰從固態(tài)轉(zhuǎn)變成液態(tài)的過程,并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后從專業(yè)的角度為學(xué)生講解這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理及特點(diǎn).通過這種方式讓學(xué)生近距離了解到熔化與凝固這一知識(shí)的原理及實(shí)驗(yàn)的方法和過程.又或者,以《物體的浮沉條件以及應(yīng)用》這一課為例,教師在教學(xué)過程中可利用孔明燈與熱氣球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生直觀地了解到孔明燈與熱氣球這兩個(gè)物理沉浮所需的條件以及應(yīng)用方法.總而言之,初中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),應(yīng)多選擇富含生活氣息的素材,并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)素材,可在一定程度上提高物理實(shí)驗(yàn)課堂的活力.
二、引進(jìn)生活教學(xué)素材,構(gòu)建生活化實(shí)驗(yàn)情境
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分的繁瑣復(fù)雜,同時(shí)還具有抽象性的特點(diǎn),為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,提高其學(xué)習(xí)興趣,教師可在教學(xué)時(shí)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)富含生活氣息的教學(xué)情境,將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寶貴的物理資源.此外,通過構(gòu)建生活化教學(xué)情境的方式,將生活實(shí)例引入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生直觀地感受到物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性,不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣及熱情,還能讓學(xué)生獲得良好的親身體驗(yàn)及心靈感悟.因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),初中物理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,讓學(xué)生感受到物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在的關(guān)聯(lián),提升其學(xué)習(xí)興趣及積極性.以《力》這一課為例,初中教師在對(duì)學(xué)生講述力這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),可利用氣球作為實(shí)驗(yàn)道具,對(duì)氣球進(jìn)行吹氣后,將其置于講臺(tái)上不斷按壓,同時(shí)讓學(xué)生觀察氣球形狀的在按壓過程中所發(fā)生的變化,隨后再緩慢推動(dòng)氣球,使氣球在講臺(tái)上緩慢滾動(dòng).教師就這一現(xiàn)象向?qū)W生提出以下問題:“為何在按壓氣球的過程中,氣球的形狀會(huì)出現(xiàn)變化?”“為何通過推動(dòng)氣球的方式,能讓氣球在桌面滾動(dòng)起來?”通過該方式幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿生活氣息的教學(xué)情境,能將力這一知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容直觀地的呈現(xiàn)到學(xué)生面前,使其能夠清楚的觀察到力的作用,有助于進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)力這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度.在確保學(xué)生都充分掌握力能使物體形狀產(chǎn)生變化的知識(shí)后,教師需向?qū)W生解釋這一現(xiàn)象的原理,并將氣球?qū)氲秸n堂實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,讓學(xué)生充分利用氣球進(jìn)行與力相關(guān)的實(shí)驗(yàn),不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)物理課堂的注意力,還能在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式,一定程度上提高了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力.
三、開展小組合作實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)過程
初中階段,物理教師若想進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣,就需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,將以教師為主體的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,讓學(xué)生通過合作的方式,共同對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行設(shè)計(jì),通過該方式,可在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性,按照其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層,并依據(jù)“ABC”的分組原則,將不同層次的學(xué)生分進(jìn)一個(gè)小組當(dāng)中,通過該方式,讓學(xué)生分工設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程,同時(shí)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程的過程中找出自身存在的不足之處,并挖掘他人的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能共同進(jìn)步.例如,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“牛頓第一定律”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí),教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)其進(jìn)行分組,每組學(xué)習(xí)優(yōu)異和學(xué)習(xí)差的學(xué)生各半,并讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),對(duì)組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行分工協(xié)調(diào).該課所用到的實(shí)驗(yàn)素材主要包括小車、砝碼、剝離以及木板等,小組成員在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),可利用不同的材料設(shè)計(jì)出不同高度的斜面,包括玻璃斜面、木板斜面以及書本斜面等,斜面高度以30、60及90°為主.在完成斜面的設(shè)計(jì)后,組長(zhǎng)可讓學(xué)生分工,讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生負(fù)責(zé)搭建斜面并對(duì)斜面的角度進(jìn)行調(diào)試,同時(shí)還需要對(duì)小車的滑行距離進(jìn)行測(cè)算;學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生可讓其負(fù)責(zé)擺放小車,并對(duì)小車的重量進(jìn)行計(jì)算,分析相關(guān)的受力情況;學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與組長(zhǎng)可讓其對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟及內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌,并對(duì)牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,同時(shí)還需在實(shí)驗(yàn)后填寫相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并代表小組上臺(tái)發(fā)言等.通過小組合作的方式,讓小組成員自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程,不僅能夠提高學(xué)生的自我探究能力,還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性.
四、結(jié)合生活教學(xué)實(shí)例,布置生活化課后作業(yè)
生活中處處充滿物理知識(shí),物理知識(shí)主要從生活當(dāng)中提煉出來,學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的也是為了服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活.初中教師在對(duì)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),需引導(dǎo)學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中,并讓學(xué)生在生活當(dāng)中仔細(xì)觀察事物的表象,觀察后還需自行探究事物的本質(zhì).因此,初中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),還需通過布置課后作業(yè)的方式,讓學(xué)生在日常生活中觀察與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn),通過該方式讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中的物理實(shí)驗(yàn),不僅能夠提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性.以《內(nèi)能與熱機(jī)》中的“認(rèn)識(shí)內(nèi)能”這一知識(shí)點(diǎn)為例,教師在對(duì)學(xué)生開展這一課的教學(xué)后,可為學(xué)生布置相關(guān)的家庭作業(yè),讓學(xué)生在家時(shí)仔細(xì)觀察燒水壺在燒水的過程中,壺底顏色與壺身或蓋子顏色的不同之處;另外還可以觀察冰箱在使用過程中,背后與其他三面顏色的不同之處,并自行探究出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因.并讓學(xué)生在課堂上說出自己在家時(shí)觀察到的內(nèi)容,并留給學(xué)生一定的時(shí)間讓其進(jìn)行分析討論,隨后采用專業(yè)的知識(shí)為學(xué)生講解出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原理:冰箱在使用過程中背部顏色較深主要是因?yàn)楸湫枰?,因此在擺放家用冰箱時(shí),應(yīng)注意冰箱與墻壁之間的距離,切勿將冰箱僅靠墻壁,避免冰箱沒有足夠的空間進(jìn)行散熱;燒水壺在燒水的過程中底部會(huì)出現(xiàn)與其他部位顏色不一致的現(xiàn)象,主要是因?yàn)闊畨氐撞吭O(shè)計(jì)了大量的同心圓,其目的主要是為了燒水壺受熱均勻,提高燒水的效率.使學(xué)生對(duì)“熱學(xué)”這一知識(shí)有初步的認(rèn)知,以此來引出《熱量與熱值》中“熱量與熱值”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué).通過該方式,不僅能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中,還能在一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面.綜上所述,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的關(guān)聯(lián),初中物理教師若想進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,還需在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中引入生活化的教學(xué)模式.通過選取生活化實(shí)驗(yàn)器材的方式,利用該素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文上的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)富有生活氣息的實(shí)驗(yàn)過程,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及動(dòng)手能力,還能在一定程度上提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解及掌握能力.此外,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,促進(jìn)其綜合能力的提升,有助于進(jìn)一步提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率及質(zhì)量.
參考文獻(xiàn):
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[2]孫志龍.基于核心素養(yǎng)的初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].新課程(中學(xué)),2019(03):37.
作者:馮延昊 單位:山東省淄博市淄川區(qū)磁村中學(xué)
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