優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源教學(xué)改革研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源教學(xué)改革研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：選項(xiàng)課太極柔力球師資力量薄弱，教材理論欠缺，學(xué)校環(huán)境氛圍差，課時(shí)不足，學(xué)生初始水平不同以及學(xué)習(xí)能力的個體差異性等導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用于太極柔力球選項(xiàng)課教學(xué)中，豐富了教材內(nèi)容，增長了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打破了時(shí)間和空間界限，實(shí)現(xiàn)了體育選項(xiàng)課教學(xué)與鍛煉的課內(nèi)外一體化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉的能力，提升了選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源太極柔力球教學(xué)改革研究

1太極柔力球按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)存在的問題分析

1.1從教師師資情況來看

太極柔力球運(yùn)動起源于20世紀(jì)90年代初期2010年國家體育總局社會體育指導(dǎo)中心開始推廣柔力球運(yùn)動，舉辦全國培訓(xùn)班，統(tǒng)一比賽規(guī)則，并舉辦首屆全國柔力球大賽，把柔力球運(yùn)動提升到一個新的高度。[2]太極柔力球運(yùn)動發(fā)展時(shí)間較短，大部分教師僅是通過培訓(xùn)或者是通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來學(xué)習(xí)這門技術(shù)，對于許多技術(shù)動作缺乏深入理解，在教學(xué)中不能很好地詮釋每個動作的原理及鍛煉的作用。師資力量的匱乏，需要柔力球教師形成一個好的教學(xué)團(tuán)體，遇到問題能集思廣益，彼此深入研究，搞好教學(xué)。2011年年底，教育部推出了“國家精品開放課建設(shè)項(xiàng)目”，目的就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，主要包括精品視頻公開課與精品資源共享課。[3]為了加強(qiáng)自身的體育素養(yǎng)，需要教師利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，不斷地從網(wǎng)上學(xué)習(xí)柔力球的先進(jìn)技術(shù)，和同行們不斷創(chuàng)新研究進(jìn)行套路創(chuàng)編，使自己的技能不斷提高，能很好地服務(wù)于教學(xué)。

1.2從教學(xué)情況來看

1.2.1教材理論知識欠缺，內(nèi)容不系統(tǒng)

太極柔力球主要是作為體育公共課開設(shè)，學(xué)生使用的教材包羅萬象，包括多種體育項(xiàng)目。太極柔力球在有的體育教材中僅限于一章節(jié)，甚至于有的學(xué)校使用的教材中都沒有太極柔力球這項(xiàng)運(yùn)動。教材內(nèi)容過于簡單，大部分教材僅有一兩套套路和基本的動作介紹，理論知識幾乎沒有，內(nèi)容不系統(tǒng)，套路路線不明確，學(xué)生看起來特別吃力。

1.2.2每周一次體育課，教學(xué)時(shí)數(shù)不足

體育選項(xiàng)課太極柔力球開設(shè)一個學(xué)年，每周上課一次，許多學(xué)生課后由于各種原因不積極鍛煉及練習(xí)，勢必會造成上課學(xué)、下課忘，周而復(fù)始，內(nèi)容越多、越記不住，就越不想學(xué)，教學(xué)時(shí)數(shù)不足，上課練習(xí)時(shí)間間隔過長，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

1.2.3教學(xué)環(huán)境差，支撐不了課外體育活動

體育教學(xué)壞境對體育選項(xiàng)課課內(nèi)外一體化教學(xué)起決定性作用。由于學(xué)校體育場地有限，僅供于體育教學(xué)，課外體育鍛煉就需要學(xué)生自覺自行鍛煉。體育選項(xiàng)課每個班級的學(xué)生來自于不同的學(xué)院、不同的系、不同的班級，如果沒有固定的場所供其課外體育活動使用，練習(xí)僅限于課堂，不利于學(xué)生互相切磋、共同學(xué)習(xí)。

1.3從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看

1.3.1學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，同班授課存在學(xué)生水平的個體差異性

選修太極柔力球選項(xiàng)課的學(xué)生，有的以前接觸過，相對接受能力較強(qiáng)，學(xué)的較快，有一部分學(xué)生以前從沒見過此類運(yùn)動，需要從最基礎(chǔ)的教起，教學(xué)進(jìn)度相對較慢，不同起點(diǎn)的學(xué)生同班授課存在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的不同，而教學(xué)時(shí)數(shù)有限，常常會顧此失彼，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.3.2課堂中學(xué)習(xí)不積極或接受能力差，技術(shù)動作學(xué)不會，導(dǎo)致整套動作掌握差

有相當(dāng)一部分學(xué)生體育鍛煉意識差，上課僅僅是為了通過考試、混學(xué)分，無積極性，能坐著不站著，缺乏良好的鍛煉和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致柔力球技術(shù)動作學(xué)不會，整套動作記不住。如何通過有效的課堂評價(jià)措施，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，是教學(xué)中必須解決的問題，評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)者知識的掌握，還要促進(jìn)其興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展；不但要注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)以及教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，而且要尊重學(xué)習(xí)者人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[4]

1.3.3眼高手低，缺乏控制力，需要加強(qiáng)引導(dǎo)與監(jiān)督

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生學(xué)習(xí)柔力球動作是眼高手低，看過一眼就覺得學(xué)會了，不想一遍一遍的練習(xí)，還一直催著往下教，實(shí)際上手的時(shí)候，不是帶不住球，就是顧了上肢動作顧不了下肢動作。由于缺乏自我鍛煉的控制力，自以為已經(jīng)學(xué)會而懶于練習(xí)，導(dǎo)致環(huán)環(huán)相扣的技術(shù)動作越來越復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來越來越吃力，由于考核嚴(yán)格，許多學(xué)生在期末考試前不得不通過網(wǎng)絡(luò)教育資源強(qiáng)化學(xué)習(xí)，勉強(qiáng)過關(guān)，這部分學(xué)生需要在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)引導(dǎo)與監(jiān)督。

2優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用于太極柔力球選項(xiàng)課的教學(xué)改革

2.1優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用于太極柔力球選項(xiàng)課的教學(xué)目的

不同的人在自己的生命進(jìn)程中的各個階段都有不同的體育鍛煉方法及項(xiàng)目，而這些鍛煉項(xiàng)目不可能在學(xué)校體育生活中都接觸到。大學(xué)體育是人接受學(xué)校體育教育的最后一個階段，如何利用網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)會體育鍛煉學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，將會受益終生，這就是優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用于太極柔力球選項(xiàng)課的教學(xué)目的，希望通過此次教學(xué)，能讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)習(xí)自己喜歡的體育項(xiàng)目，起到終身體育學(xué)習(xí)的目地。

2.2教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，豐富太極柔力球

教學(xué)內(nèi)容，提高柔力球教學(xué)質(zhì)量教師在課余時(shí)間，一方面要充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，集百家之長，進(jìn)行歸納、取舍，形成一整套自己的教學(xué)材料；另一方面根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置由易到難，由簡單到復(fù)雜，使初學(xué)者能看明白的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例，利于學(xué)生課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。豐富教學(xué)內(nèi)容，集趣味性、娛樂性、觀賞性及實(shí)用性為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉興趣。

2.3根據(jù)課堂接受能力大小，進(jìn)行教學(xué)分組，選擇適合本小組的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，將課程內(nèi)容設(shè)置為初級、中級、高級三個級別，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇級別進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。不同的級別形成學(xué)習(xí)小組，共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決不了的問題由教師來講解示范。為了提高學(xué)生的積極性，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)習(xí)的難易程度和掌握情況制定相應(yīng)的評價(jià)制度，不同級別的考試設(shè)有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.4太極柔力球課堂教學(xué)改革

改變以往的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，依據(jù)每個學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況把復(fù)雜的、較難的、不易掌握的技術(shù)動作進(jìn)行詳細(xì)講解，集中學(xué)習(xí)。易于學(xué)習(xí)的部分交由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育資源自主學(xué)習(xí)。每一次課堂教學(xué)過程，各小組先集體練習(xí)上次課后布置的作業(yè)，再展示根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育資源自主學(xué)習(xí)的成果，教師要在學(xué)生展示成果的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，成果展示結(jié)束后，集體講解共性問題，然后根據(jù)每個學(xué)生的錯誤動作進(jìn)行一對一教學(xué)。每一堂課的教學(xué)檢查，可以及時(shí)督促懶于學(xué)習(xí)鍛煉的學(xué)生投入到體育鍛煉中。在太極柔力球教學(xué)活動中，充分運(yùn)用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，延展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，將太極柔力球的鍛煉和學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，彌補(bǔ)了體育選項(xiàng)課課堂傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間不足的問題，也加強(qiáng)了學(xué)生課余體育鍛煉的積極性。

3結(jié)語

優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用于太極柔力球選項(xiàng)課教學(xué)中，豐富了教材內(nèi)容，增長了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打破了時(shí)間和空間界限，實(shí)現(xiàn)了體育選項(xiàng)課課內(nèi)外一體化教學(xué)與鍛煉。網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用于體育教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使其向多元化發(fā)展，提升了選項(xiàng)課教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉的能力，網(wǎng)絡(luò)體育教育資源在終身體育學(xué)習(xí)與鍛煉上發(fā)揮著越來越重要的作用，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，達(dá)到終身體育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李恩荊.柔力球運(yùn)動理論與實(shí)踐探究[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2014.

[2]仝保民,華雪,王體帥.太極柔力球運(yùn)動[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2013.

[3]王福勝.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代博士生的學(xué)習(xí)變革[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2013.

[4]何榮杰,張艷明.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:北京郵電大學(xué)出版社,2014.

作者：劉春霞 劉浩 單位： 山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育系 山西藥科職業(yè)學(xué)院