高校網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中的師生關(guān)系

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中的師生關(guān)系范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：新時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面都有別于傳統(tǒng)的高等教育，師生關(guān)系也因教育環(huán)境的改變而重新發(fā)展，這是我國(guó)高等教育改革需要面對(duì)的一項(xiàng)重要課題。網(wǎng)絡(luò)教育有開放性與跨越時(shí)空的特性、共享與交互性和自我可控性這些特征，在建立新型師生關(guān)系時(shí)具有多樣立體和平等協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境；師生關(guān)系；傳統(tǒng)教育環(huán)境

一、網(wǎng)絡(luò)教育的含義及特征

（一）網(wǎng)絡(luò)教育的含義

網(wǎng)絡(luò)教育主體是以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介，對(duì)受教育者進(jìn)行教育活動(dòng)的一種模式。在先進(jìn)的計(jì)算機(jī)硬件和軟件支撐的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，提供數(shù)字化的文字、音頻、視頻及圖像等形式的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行非面授教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)。全新的網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)于傳統(tǒng)的高等教育模式來講是一種全方位的變革，不僅是教學(xué)內(nèi)容、授課方法、教學(xué)互動(dòng)等方面的變革，而且重新構(gòu)架了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型高校師生關(guān)系。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育的特征

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著巨大的差異。網(wǎng)絡(luò)教育有著很強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)屬性，其特征有如下幾個(gè)方面：第一，開放性與跨越時(shí)空的特性。將教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)于互聯(lián)網(wǎng)上，受教育者只要具備上網(wǎng)條件即可獲取信息量豐富的學(xué)習(xí)資料，無需受制于學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的束縛。學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的情況，自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，克服了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中授課內(nèi)容、授課時(shí)間死板的弊端。這就極大滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化教育需求，使教學(xué)活動(dòng)更具備針對(duì)性，教學(xué)效果得到了極大改善。第二，共享性與交互性?；ヂ?lián)網(wǎng)中的教育資源是海量的，且表現(xiàn)形式豐富多樣、生動(dòng)有趣，極易激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。需要指出的是，學(xué)習(xí)者在使用教育資源時(shí)具有非排他性，即自己使用某個(gè)特定的教育資源的同時(shí)，其他學(xué)習(xí)者也可以同時(shí)使用該教育資源且互不影響。此外，互聯(lián)網(wǎng)的交互性特征也為網(wǎng)路教育活動(dòng)中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與教師之間提供了便捷的溝通條件，降低了教育的財(cái)務(wù)成本與時(shí)間成本。第三，自我可控性。在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，教師往往主導(dǎo)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式等教育要素，無法實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)教育則可以為每位學(xué)習(xí)者提供適合自身情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度安排等個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，增加了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)全過程的可控性。

二、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境對(duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系的作用

（一）傳統(tǒng)教育環(huán)境中的師生關(guān)系

1、主動(dòng)與被動(dòng)的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師通過備課、授課及課下輔導(dǎo)全過程主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，不僅掌握著教學(xué)資源，而且還把控著教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏。教師在課堂中是唯一的知識(shí)輸出者，并且對(duì)課堂中學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及考試分?jǐn)?shù)等做出評(píng)價(jià)。在教學(xué)的全過程中，教師與學(xué)習(xí)者的關(guān)系是知識(shí)輸出與知識(shí)接收的關(guān)系，缺乏教學(xué)的互動(dòng)交流和情感方面的溝通。

2、單純依賴型的師生關(guān)系。在過去傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源就是課堂上老師對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，沒有其他更多獲取知識(shí)的途徑。教師傳授什么知識(shí)，學(xué)生就學(xué)到什么知識(shí)，學(xué)生對(duì)教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)依賴性很強(qiáng)。如果沒有教師的參與，學(xué)生無法正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，就連課外讀物的選擇、課堂秩序的維護(hù)等方面都需要教師親力親為，于是就形成了學(xué)生對(duì)老師的完全依賴，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，教師的權(quán)威就會(huì)被不斷增加，正常的師生關(guān)系就會(huì)失衡，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越來越“聽話”，導(dǎo)致學(xué)生缺失個(gè)性或活力。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境中的師生關(guān)系

1、平等相處的關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必受制于傳統(tǒng)課堂的統(tǒng)一管理。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)需求訂制學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師和學(xué)生在各自的電腦終端處理自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以通過討論組的形式通過即時(shí)通訊工具與同學(xué)和老師進(jìn)行溝通，討論的過程也可以展示并分享給今后會(huì)遇到同類問題的同學(xué)，這樣就可以大大優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生可以獲得更多教師的教學(xué)資源。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，教師不再是教學(xué)過程中的主宰者，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)者和幫助者，教師和學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)媒介平等交流，實(shí)現(xiàn)在線的協(xié)作學(xué)習(xí)；同時(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神也會(huì)被激發(fā)，平等、協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特性有助于緩和傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

2、全方位的立體關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)規(guī)模往往較大，學(xué)生數(shù)量一般都在幾十人甚至上百人，教師無法保障每位同學(xué)的知識(shí)獲取率，授課的目標(biāo)任務(wù)也無法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化完成。教師對(duì)不同的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，學(xué)生的思維方式也會(huì)被固化，學(xué)生和老師的關(guān)系很淡漠。而在全新的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學(xué)活動(dòng)中諸多元素都被改變。在互聯(lián)網(wǎng)教育提供的教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)者和教師兩者都作為電腦終端的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，這樣就為傳統(tǒng)教學(xué)模式下“一對(duì)多”的師生關(guān)系變?yōu)椤耙粚?duì)一”的師生關(guān)系提供了條件。原先單調(diào)枯燥的課堂氛圍就變成了線上生動(dòng)的交流互動(dòng)，師生之間的交流不再只停留在表面。線上的交流就會(huì)變得頻繁，網(wǎng)絡(luò)教育超越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)使得教師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)隨意交流，有助于其對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感溝通和人格培養(yǎng)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系帶來的弊端

任何事物都有其兩面性，互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)，也有其負(fù)面作用。網(wǎng)絡(luò)教育是通過互聯(lián)網(wǎng)為媒介進(jìn)行的高等教育活動(dòng)，而互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性使得教師和學(xué)生教育活動(dòng)的部分內(nèi)容處于分離的狀態(tài)，高校教師和學(xué)生只是在電腦的兩端通過鍵盤進(jìn)行溝通，每個(gè)人都變成了“鍵盤俠”，可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)的不同，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)言語表達(dá)不當(dāng)現(xiàn)象，開放的互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境甚至有可能成為師生關(guān)系惡化的重災(zāi)區(qū)。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，高校教師和學(xué)生都會(huì)由于情景、身份和社會(huì)規(guī)范的限制，言談舉止還相對(duì)比較謹(jǐn)小慎微。

三、應(yīng)對(duì)措施

（一）改變落后的觀念

構(gòu)建高等教育過程中良好、和諧的師生關(guān)系，首先要改變落后的教育理念，為師生關(guān)系的建立創(chuàng)造良好的氛圍。一方面，我們應(yīng)該逐步適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境給師生關(guān)系帶來的變化，認(rèn)識(shí)到構(gòu)建健康的高校師生關(guān)系是網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下勢(shì)在必行的任務(wù)；另外一方面，重樹傳統(tǒng)的尊師重教的美德。在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)上，建立“教學(xué)相長(zhǎng)、互敬互愛”的師生關(guān)系是新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下永恒的主題。

（二）建立動(dòng)態(tài)交互的師生關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境為高等教育提供了方便迅捷的交互環(huán)境，高校教師也要善于利用網(wǎng)絡(luò)教育交互性的特征，與學(xué)生建立起動(dòng)態(tài)、開放和友好的師生關(guān)系；同時(shí)，教師應(yīng)不斷提升自己的知識(shí)水平和人格魅力，熟練使用互聯(lián)網(wǎng)各種應(yīng)用軟件和手機(jī)APP，及時(shí)解決學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇見的各種問題，此外，還應(yīng)盡力消除網(wǎng)絡(luò)虛擬性帶來的陌生感和距離感，消除學(xué)生和教師之間的隔閡，更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方法和技巧。

四、結(jié)束語

構(gòu)建新型高校師生關(guān)系是高等教育教學(xué)改革中的重要組成部分。在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋到社會(huì)和生活方方面面的背景下，高校教師要學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教育技能，以平等的態(tài)度與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，建立和諧、健康的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢利紅.“兩依據(jù)一參考”構(gòu)架下普通高中班主任的評(píng)語觀及評(píng)價(jià)能力——基于北京市的問卷調(diào)查結(jié)果[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià),2016(12).

[2]李方安.關(guān)系責(zé)任視角下和諧師生關(guān)系構(gòu)建探析[J].教育研究,2016,37(11).

[3]楊斌芳,李梅,侯彥斌,等.高校師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題預(yù)防與干預(yù)機(jī)制研究之一[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào),2016,32(5).

[4]班建武.師生關(guān)系中的倫理張力及教育應(yīng)對(duì)[J].教育科學(xué)研究,2016(10).

[5]馮永剛.師生互動(dòng)中的教育合作藝術(shù)及其運(yùn)用[J].當(dāng)代教育科學(xué),2016(18).

[6]管思怡.近五年國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào),2016,23(3).

[7]李浩然.網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中的師生關(guān)系研究[J].教育教學(xué)論壇,2017(24).

[8]吳倩.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生沖突研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2014.

[9]任理慶.試論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式與傳統(tǒng)教育方式的結(jié)合[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào),2005(5).

[10]馬晶瑩.高職計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)探究[J].通訊世界,2017(3).

[11]劉軍,杜建軍.高職院校慕課建設(shè)面臨的問題及對(duì)策[J].才智,2015(28).

[12]趙啟德.網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教學(xué)相結(jié)合把握基本問題和單元問題[J].職業(yè),2012(9).

作者：李國(guó)英 白新華 周潔 單位：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院