小議研究性學習在物理課堂中的運用

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教師在研究性學習的過程中扮演著非常重要的角色，因此教師要在實際的教學工作中不斷地彌補自己的不足之處，努力提高自身的綜合素質，從而滿足研究性學習對教師的要求。

研究性學習的必要性以及優(yōu)勢

研究性學習教學方法落實了真正的教育理念，事實證明，高中物理教學中采用研究性學習的教學方法，能最大限度地調動學生參與的積極性，增強學生自主的學習性，開發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛能，從而有效杜絕高分低能現(xiàn)象。所以，在傳統(tǒng)的教學方法的基礎上，積極開展研究性教學，不但能培養(yǎng)學生對學習的興趣，而且也能提高學生實際操作的能力，全面提高學生各方面的素質。物理學科是以實驗為基礎的學科，并且具有理論性和實踐性。所以，開展研究性學習有其特有的優(yōu)勢，也是物理教學必然的趨勢。第一，高中物理學中的概念、公式、規(guī)律，為研究性學習提供了良好的教學素材；第二，物理學是一門實驗學科，教材中的實驗，為學生感受新知識、概念、規(guī)律的探索以及發(fā)現(xiàn)過程，提供了優(yōu)越的條件；第三，物理實驗教學時間充裕，這樣保障了研究性學習的時間。所以，學生在實踐性很強的物理教學課堂中，會激發(fā)他們的學習興趣，使自身的各項技能和智力水平得到充分的發(fā)展和提高。

開展研究性學習的教學方法

1激發(fā)學生對物理的學習興趣

高中生正處于成長的階段，對未知事物充滿了好奇心，總想把不知道的問題弄個明明白白，清清楚楚，教師在教學時應該充分利用這些寶貴的資源，引發(fā)學生對物理的學習興趣和求知欲望，培養(yǎng)他們的自主學習能力。從而，讓學生通過研究性學習，充分了解物理學的發(fā)展特點以及其基本性質。

2注重實驗教學

研究性學習的主體是實驗教學。在高中物理教學中，有非常多研究性的實驗，比如：《研究物體的加速度》《研究材料的保溫性》等等。讓學生通過做這些實驗，充分理解和掌握物理知識，并讓他們認識到如何研究物理現(xiàn)象。高中物理課在落實研究性學習方法時，應結合物理學科的特征，立足于課堂教學，充分體現(xiàn)實驗教學的優(yōu)勢。所以，我們應該注重學生通過實驗的方法進行研究性學習。

研究性學習在高中物理教學中的具體應用

例如：《楞次定律》的課堂研究性學習過程。在課堂上教師可以通過提問的方式對已學的知識進行回顧，同時引導學生開展研究，從而引出此次課應將的內容。①閉合電路是怎樣產生感應電流的？②怎樣判斷感應電流的方向？③左手定則和右手定則在什么情況下使用？④假如知道導體中的電流方向以及磁場方向，請判斷導體的運動趨勢？前三個問題學生可以通過已學知識得到答案，但是第四個問題學生很難做出正確的回答，或是判斷不清楚。此時教師應告訴學生，當無確定導體中電流是否是感應電流時，不能簡單地認為求電流方向就用右手定則，求導體方向就用左手定則。然后，教師可以指導學生做“用磁體的插入、拔出使線圈的磁通量發(fā)生改變”的實驗，讓學生觀察感應電流的方向如何變化，并提出“什么決定感應電流的方向”這樣的研究性的問題，并讓學生進行研究性的學習。此外，學生必然也會產生這樣的疑問：①電流的方向和螺線管的繞法到底又怎樣的關系？②磁體N極插、拔閉合線圈時，感應電流的方向如何變化？③閉合線圈中感應電流的能量從何而來？如何用科學有效的方法設計實驗方案對上述問題進行研究？教師就可以組織學生就行討論，然后讓他們發(fā)表各自的看法。

學生可以根據(jù)自己的設計方案，并依照自己的觀察結果，繪制出相應的示意圖。在整個的研究過程中，學生自主地進行探索和實驗操作，而教師僅起輔導的作用。此外，教師必須對學生得出的結論進行點評，在肯定做得優(yōu)秀的同時指出做得不好的問題的所在，從而體現(xiàn)學生的主體地位，提高他們的綜合能力。（本文作者：烏音嘎 單位：河北省廊坊市固安縣第一中學）